地理教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主命題和評卷的實踐研究

龍思松

【摘要】根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的有關(guān)精神，筆者在如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的探索中，進(jìn)行了鼓勵學(xué)生自主命題和評卷的嘗試，在嘗試中與新課程提倡的自主學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法等多種學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合。不斷的總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整策略，取得了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 ?新課標(biāo) ?自主命題 ?自主評卷 ?發(fā)揮主體性

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0135-02

一、前言

孔老夫子早就說過：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”，學(xué)習(xí)在中國也曾是一件很快樂的事。而今發(fā)現(xiàn)學(xué)生有或多或少的厭學(xué)情緒。學(xué)生的書包越來越重，作業(yè)越來越多，迫于考試的重?fù)?dān)、升學(xué)的激烈競爭，學(xué)生的作業(yè)單一化，為考試而做作業(yè)，為升學(xué)而考試。我們的教育成了名副其實的“應(yīng)試教育”。在中國目前來說要改變高考考試制度是不大可能的事情，也意味著高考的選拔性功能還會一直延續(xù)下去。學(xué)習(xí)為“應(yīng)試”這也較難改變，關(guān)鍵是我們?nèi)绾问箤W(xué)生更快樂的更加積極的“應(yīng)試”，如何在“應(yīng)試“中滲透素質(zhì)教育，如何讓學(xué)生成績提高的同時，個人綜合素質(zhì)也得到提升。

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗）》明確提出：學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱n程的開發(fā)者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生成為新課程的合作者。

愛因斯坦說過：“提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題重要?！崩钫澜淌谡f過：“學(xué)問，就是學(xué)習(xí)問問題?！薄兜乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗）》也指出：要創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的問題情境，讓學(xué)生想問;強化學(xué)生的“問題”意識。

在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時候，長期以來都是教師出題，學(xué)生考試;學(xué)生考試，教師評卷和講評。學(xué)生成了考試的工具，成了背誦標(biāo)準(zhǔn)答案的機器。“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”類似這樣的話在學(xué)生中流傳甚廣?？梢妼W(xué)生對考試及分?jǐn)?shù)的厭倦和反感，也折射出學(xué)生對教師出卷命題的不理解。因此，為了調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，提高地理學(xué)習(xí)興趣，更好掌握知識的重點及難點，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。筆者在地理教學(xué)實踐中，利用適當(dāng)?shù)臅r機，讓學(xué)生參與地理命題和評卷，收到了很好的效果。

二、學(xué)生參與自主命題的策略及注意問題

學(xué)生參與命題對于大部分學(xué)生來說是比較陌生的，他們往往習(xí)慣于被考，而不善于去出題。因此，在讓學(xué)生命題的時候，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，切不可放任自流。

⒈適時。筆者曾在高中三個年級都嘗試過該方法，最后發(fā)現(xiàn)在高二進(jìn)行得最順利和成功。主要原因是高一學(xué)生對教材的重點難點比較難把握，另外，高一學(xué)生剛從初中升上來，初中的以知識記憶為主的地理試題對學(xué)生影響較大，很多學(xué)生出題的時候?qū)㈩}目出成類似于知識競賽的題目，如：行星中衛(wèi)星最多的是___星？行星中___星最大？日地距離為___米？地震波有___波和___波之分？而高三學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，面臨高考，時間緊迫，所以出題時出現(xiàn)潦草，應(yīng)付的現(xiàn)象。而高二學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較扎實，對教材有宏觀把握，對難點重點把握較好，時間較充足，因此在該年級進(jìn)行得最順利。

從一個學(xué)期來說，教師要把握好命題的時間，一般在大考前一到兩個星期效果最佳，因為學(xué)生此時正準(zhǔn)備進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生命題可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，以出題者的心態(tài)去復(fù)習(xí)，此時往往大腦清醒，思維活躍，無論是復(fù)習(xí)還是出題的質(zhì)量都會比較高。

⒉適量。一次命題覆蓋的內(nèi)容要適當(dāng)，太少了則會考得太細(xì)，太多了則讓學(xué)生難以把握。一般情況下以一到兩章為宜。另外，有些章節(jié)可重點突破，如人教版必修一第二章第二節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶》重難點內(nèi)容較多，同時該節(jié)知識又是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此該節(jié)可單獨作為命題的范圍。筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)完該節(jié)內(nèi)容之后讓學(xué)生命題，為了自己的成果能得到老師和同學(xué)的公認(rèn)和表揚，學(xué)生們認(rèn)真思考，突破難點，把握重點，不懂的就花更多的時間去閱讀課本和資料。

適量還要求命題數(shù)量和次數(shù)不可太多，如果太多，學(xué)生會感到厭倦，或覺困難重重，應(yīng)付了事，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，命題宜精不宜多。

⒊適當(dāng)引導(dǎo)。在學(xué)生自主命題中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要發(fā)揮好組織者和倡導(dǎo)者的作用。教師的引導(dǎo)主要是：⑴激發(fā)學(xué)生興趣。考試是學(xué)生都不大喜歡的，一聽到要命題也或許會有一些學(xué)生抵觸，不喜歡，甚至討厭。這時教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，建立一些激勵機制。如優(yōu)秀命題可錄取為班級地理題庫，可在班里宣讀，可在考試中引用，可在家長會中張貼在班里，在課堂上表揚和鼓勵等等，通過這些方法，學(xué)生會將命題作為展示自己才華和能力的大好機會，有了參與的熱情和行動。⑵面向全體，適當(dāng)傾斜。在組織學(xué)生命題時應(yīng)讓全體學(xué)生參與，無論平時成績好還是差都很有可能被選用或宣讀，在選用時，可適當(dāng)向一些學(xué)生傾斜，如成績較差，平時較內(nèi)向，自信不足的學(xué)生。這樣可以幫助這些學(xué)生樹立自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

⒋形式多樣：在選擇命題方式時要結(jié)合新課程倡導(dǎo)的幾種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)式，小組合作討論式等等。

⑴自主式：主要體現(xiàn)在選題的自主性，如在學(xué)習(xí)完必修一后，可讓學(xué)生自主選擇一章內(nèi)容作為命題范圍，這一章的內(nèi)容可以是自己掌握的較好的，但更鼓勵學(xué)生選擇知識點掌握得不是很好的章節(jié)，這樣可以促使學(xué)生迎難而上，激勵學(xué)生去把知識點弄懂弄透。自主式命題主要有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立解決問題的能力。⑵小組合作式：小組合作有利于學(xué)生之間互補，如有的學(xué)生《行星地球》掌握較好，有的學(xué)生《地球上的大氣》掌握得較好。進(jìn)行合作式命題時，大家可以將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，同時又可以向小組成員學(xué)習(xí)自己掌握得不夠好的部分。⑶全班輪值式：可以按照學(xué)生學(xué)號，或者按照合作小組編號輪流，在每次上課前由一位同學(xué)或一個合作小組提出問題考大家。這個問題可以是回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)過的重點知識，也可以是接下來這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容要聯(lián)系到的知識點。這樣的方式要求學(xué)生在課前要下足功夫，好好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，只有這樣才能提出較好的問題。⑷開辟問題園地：在班級中開辟一個角落為地理題目的園地。將每次較好的命題貼在班里讓學(xué)生在課余時間欣賞和學(xué)習(xí)他人的作品，同時也可利用零散時間學(xué)習(xí)地理知識。另外，可以采用每天更新方式，如第一天由一小組出題，第二天貼出答案，接下來第二小組出題，后面的出題小組出的題目不能和前面的一樣，這樣可促使學(xué)生留意每天出的題目

三、學(xué)生參與評卷的意義和策略

《走進(jìn)高中新課程》指出：新課程實施過程中需要營造一個開放、主動和受教育者真正參與學(xué)習(xí)設(shè)計的教育環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，每一個學(xué)生的稟賦得到最為充分的發(fā)揮。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，評卷一向是教師特有的權(quán)利和任務(wù)，學(xué)生經(jīng)常處于被動地位。讓學(xué)生主動參與評卷則是旨在改變學(xué)生的這種被動狀況。它的意義在于：⑴借鑒學(xué)習(xí)他人精彩答案，達(dá)到互助互學(xué)的效果;⑵通過評卷，學(xué)生明白了每道題的評分細(xì)則及答題技巧，從而養(yǎng)成認(rèn)真審題，答題規(guī)范的習(xí)慣;⑶通過評卷可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度及公平公正的做事態(tài)度。

在組織學(xué)生評卷的時候要注意以下幾點：

⒈講清標(biāo)準(zhǔn)。

答題標(biāo)準(zhǔn)對于評卷非常重要。學(xué)生由于知識掌握的局限性，對答案標(biāo)準(zhǔn)無法準(zhǔn)確把握。特別是人文地理綜合題的答題標(biāo)準(zhǔn)，有時往往一字之差就差之千里了。如在讓學(xué)生批改“美國商品谷物農(nóng)業(yè)與中國東北地區(qū)商品谷物農(nóng)業(yè)發(fā)展的共同區(qū)位因素”時，答案有一項是：“市場廣闊”，有不少學(xué)生答成“接近市場”。在“我國塔里木盆地屬于什么自然帶？”答案應(yīng)為：“溫帶荒漠帶”有不少學(xué)生答成“溫帶沙漠帶”。因此教師在讓學(xué)生評卷之前要預(yù)想到學(xué)生可能答到的錯誤答案，而且還要告訴學(xué)生錯誤答案錯誤的原因。這樣不但有利于學(xué)生評卷，更有利于學(xué)生掌握正確的知識點，在以后的測試中避免自己出現(xiàn)同樣的錯誤。

⒉注意適當(dāng)引導(dǎo)

學(xué)生自主評卷的目的意義是讓學(xué)生從評卷中了解每道題的評分細(xì)則，參考標(biāo)準(zhǔn)答案，欣賞別人的優(yōu)秀答卷，這些對自己今后的答題起到借鑒作用。這樣的目的和作用要在評卷之前告訴學(xué)生。改卷時要求學(xué)生要有求實的科學(xué)態(tài)度，相互尊重，彼此信任，公平公正，不要隱瞞虛報，也不要壓抑打擊別人。

⒊形式多樣：評卷時要注意形式多樣，這樣才能提高學(xué)生評卷興趣。形式主要有：

⑴自評：這種方式可以普遍用于課堂上，如對課堂小測或上節(jié)課的課后作業(yè)進(jìn)行自評，注意評分時用不同于答題原色的筆。學(xué)生自評有利于學(xué)生知道自己哪些做得好，哪些做得不好，對正確的標(biāo)準(zhǔn)的答案會記得更加牢固。自評之后教師宣布評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生為自己打分。再用不同于答題的筆將錯誤答案改正。在作業(yè)最后寫上自己評分心得，如答錯原因，今后努力方向等。最后教師將試卷上交，由教師有針對性地抽取部分學(xué)生的試卷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。⑵互評：他山之石可以攻玉。同學(xué)互評可以讓學(xué)生之間借鑒和欣賞彼此精彩答案，也可相互之間知道不足之處加以改正。起到互助互學(xué)的效果?？梢允峭乐g互評也可是同個學(xué)習(xí)小組內(nèi)組員互評，或不同學(xué)習(xí)小組之間的批改。批改之后，給對方寫上評語，做得好的地方和不足之處，丟分的原因等。與自評一樣，教師有針對性地抽取部分學(xué)生的試卷了解情況。⑶眾評：眾評對于引導(dǎo)學(xué)生正確答題，規(guī)范答題起到很大的作用。如在一次測試之后，教師可將答題規(guī)范，優(yōu)秀的試卷用多媒體投影的方式和同學(xué)們共同分析其優(yōu)點，得分高的原因。筆者在教學(xué)實踐中經(jīng)常采用該種方法，對受表揚的學(xué)生起到很大的鼓勵作用，使其更熱愛地理，同時在以后的答題中更嚴(yán)格的要求自己，對于其他同學(xué)也起到模范和借鑒作用。眾評也可拿一些得分較低，答題不規(guī)范的試卷進(jìn)行分析，但要注意不要公布其姓名，這樣也有助于這些學(xué)生不斷改進(jìn)自己。

⒋建立好激勵機制

如果教師對學(xué)生的評卷成果不加以重視，會導(dǎo)致學(xué)生評卷熱情減少，評卷質(zhì)量降低。最后可能導(dǎo)致應(yīng)付了事，流于形式。因此建立好激勵機制和及時跟蹤非常重要。教師對于自評和互評成果應(yīng)加以關(guān)注，對于批改得認(rèn)真，準(zhǔn)確，到位的，評語和建議寫得貼切，有建設(shè)性的應(yīng)給以表揚，可用書面表揚的形式也可在班級中公開表揚;可以用投影的方式放映出來讓學(xué)生欣賞，也可在班級中宣讀;可以設(shè)立一個專門的評分制度，對于優(yōu)秀者進(jìn)行加分或者給予文字性的描述。

四、結(jié)束語

鼓勵學(xué)生自主命題和評卷，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生。通過自主命題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在知識和技能方面，可以激發(fā)學(xué)生去努力鉆研教材和其他資料讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識基本技能;在過程與方法方面，可促進(jìn)學(xué)生對不懂的知識點百折不撓地去鉆研，不遺余力地去創(chuàng)造，學(xué)會與他人合作，學(xué)會相互學(xué)習(xí);從情感價值觀方面，學(xué)生通過認(rèn)真命題和批改，培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度及公平公正的做事態(tài)度，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

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