淺議提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的相關(guān)思考

張健

【摘要】對(duì)中職院校來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)課程之一。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能有效地提升學(xué)生思維能力，和邏輯分析能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力提升也將起到重要的影響。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處于快速發(fā)展的階段，中職院校的學(xué)生十分有必要來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要對(duì)提升中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的措施進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望為我國(guó)的中職教育發(fā)展提供有益幫助。

【關(guān)鍵詞】提高 ?中職院校 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?課堂效果

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0129-01

中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力上比較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加難以提起興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也存在著很多的問(wèn)題，教學(xué)效果一直難以提升。當(dāng)前我國(guó)的中職教育中很多的院校仍然存在重技能，輕文化的錯(cuò)誤思想，在加上學(xué)生本身的基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致很多的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生真正的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上解決數(shù)學(xué)教學(xué)的難題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。下面將對(duì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的相關(guān)措施進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、中職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在中職院校中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果難以提升主要原因來(lái)自于兩方面，一是教師原因，二是學(xué)生原因。教師的原因主要在于教學(xué)觀念老舊，教學(xué)方式落后。通常在中職教育中，教師通常會(huì)占有教學(xué)的主導(dǎo)地位[1]。一般來(lái)說(shuō)中職教師的福利待遇并不高，學(xué)校無(wú)法給教師提供相對(duì)穩(wěn)定的工作環(huán)境，同時(shí)在教學(xué)上也存在著一定的難度。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，因此對(duì)數(shù)學(xué)并不抱有信心，也很難產(chǎn)生興趣，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加的艱難。這種情況會(huì)在一定程度上打擊教師的教學(xué)積極性，使教師逐漸的喪失責(zé)任心和教學(xué)動(dòng)力，最終造成學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升。因此，作為中職的教師一定要樹(shù)立起正確的教學(xué)觀念，端正自身的態(tài)度，強(qiáng)化教師的整體能力。而在學(xué)生方面出現(xiàn)的問(wèn)題主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。中職院校的學(xué)生一般都是初中階段成績(jī)比較落后的學(xué)生，他們?cè)跀?shù)學(xué)基礎(chǔ)上比較差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力也不強(qiáng)。這導(dǎo)致在中職教育中常常會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出了十分困難的局面。同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)差而逐漸的放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的措施

（一）重視起培養(yǎng)學(xué)生興趣

中職學(xué)生普遍存在對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣。而在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的部分，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，那么將對(duì)教學(xué)起到重要的作用[2]。對(duì)此教師一定要重視起對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。首先，作為教師應(yīng)當(dāng)用自己的真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不僅做學(xué)生的引導(dǎo)者，同樣也要成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生從內(nèi)心中能真正的接納教師，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。其次，教師應(yīng)當(dāng)將書本中原本枯燥又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為充滿樂(lè)趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)中的快樂(lè)。在生活中很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠通過(guò)其他的方式展現(xiàn)出來(lái)，只要教師肯花時(shí)間認(rèn)真的去找，多為學(xué)生創(chuàng)造一些驚喜，自然學(xué)生也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二）采取正確的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

在中職教學(xué)中，很多的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)主要是因?yàn)樽陨聿](méi)有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也不會(huì)正確的理解教學(xué)內(nèi)容，即使是認(rèn)真學(xué)習(xí)了也很難達(dá)到理想的效果，長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊也就不愿意再進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用正確的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[3]。首先，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前應(yīng)當(dāng)做好預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，才會(huì)在課堂中更加容易理解，對(duì)當(dāng)中一些難以理解的內(nèi)容可以用筆先進(jìn)行標(biāo)記，然后在課堂中解決沒(méi)有;了解的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性將得到提升，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。其次，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生在課堂中抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生鞏固白天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中得到進(jìn)一步的知識(shí)點(diǎn)理解，因此教師一定要重視起復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)中如果學(xué)生能自行理清知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)容，那就說(shuō)明了復(fù)習(xí)的成功性，將會(huì)給教學(xué)效果提升帶來(lái)明顯的幫助。

（三）選取靈活性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，在教學(xué)中為了能強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，真正的提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，可以考慮在教材統(tǒng)一安排的前提下教師靈活的選取內(nèi)容進(jìn)行課堂講解。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及接受能力等方面來(lái)考慮，靈活的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)靈活的掌控教學(xué)的難以程度，讓學(xué)生都能聽(tīng)得懂教師所講的內(nèi)容，并有一定的提升。如果教師一味地講授一些難以理解的內(nèi)容，從來(lái)不考慮學(xué)生的接受能力，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)肯定會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。而將一些能夠理解的，能聽(tīng)得懂的，學(xué)生才會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，同時(shí)激發(fā)內(nèi)心的積極性。最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

（四）采取多樣化教學(xué)方式吸引學(xué)生

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，采取多樣化的形式來(lái)引起學(xué)生的注意，才能真正地帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂，真正得到能力上的提升[4]。在中職院校中，學(xué)生的年齡通常都在13—17歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍還有著一定的好奇心。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，如果教師能積極的將一些先進(jìn)的教學(xué)方式融入到其中，將起到意想不到的效果。對(duì)此教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。借助多媒體課件，將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)以豐富的畫面形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)對(duì)學(xué)生起到較為明顯的吸引力，讓學(xué)生對(duì)課堂重新感興趣，喜歡上數(shù)學(xué)課堂。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況采取分層教學(xué)方式，也會(huì)起到良好的教學(xué)效果。在分層教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)等劃分為幾個(gè)不同的層次，并對(duì)每個(gè)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)方法。這樣以來(lái)能力較差的學(xué)生能夠得到一定程度上的提升，而基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生也能在原有的基礎(chǔ)上接觸到全新的知識(shí)。真正的改變傳統(tǒng)教學(xué)中難題，使學(xué)生的整體水平得到提升。

此外，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所差異，教師不能因?yàn)槟奈煌瑢W(xué)成績(jī)優(yōu)異而對(duì)此進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力情況和學(xué)習(xí)的積極性等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)[5]。例如一個(gè)平時(shí)成績(jī)十分不好的學(xué)生，在課堂中也比較沉默寡言，那么哪怕這個(gè)學(xué)生在課堂中僅僅回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中教師要掌握好問(wèn)題的難以程度，分層對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都能有機(jī)會(huì)得到鼓勵(lì)，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的。

中職教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)一方面是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要部分，另一方面對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展和創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展也有著重要的作用。當(dāng)前我國(guó)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以得到提升。對(duì)此教師一定要加以重視，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極地開(kāi)設(shè)全新的教學(xué)方式，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果，為學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

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