可視化日語語法教學(xué)輔助體系研發(fā)初探

江波 趙圣花 劉艷偉

【摘要】傳統(tǒng)的日語語法教學(xué)主要是教師對(duì)句型的講解和舉例，例句多來源于相關(guān)語法書，屬于文本平面語境教學(xué)，缺乏真實(shí)的語言環(huán)境。可視化語法教學(xué)輔助體系的研發(fā)，突破了這一瓶頸，增加了大量自然語境的輸入和理解，使學(xué)生能夠在多模態(tài)多媒體立體語境下學(xué)習(xí)相關(guān)的語法條目，在一定程度上提高了學(xué)生的語言理解能力和輸出能力，提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。

【關(guān)鍵詞】可視化 ?日語語法 ?教學(xué)輔助平臺(tái)

【基金項(xiàng)目】全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題（146242332）;遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目（W2013020）;遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（JG13DB001）;中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)一般項(xiàng)目（DUT14RW117）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0077-01

一、研究背景

據(jù)研究顯示，長時(shí)間單純的從平面書籍獲取所需資源，會(huì)給學(xué)生造成一定程度的審美疲勞，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，并且逐漸淡化日語聽與說的能力。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語課堂上，教師對(duì)語法的講授主要集中在句型的解釋和舉例上。例句往往來源于相關(guān)的語法書，主要是為了配合句型的理解而舉例。這種基于文本平面語境的教學(xué)輸入，雖然能夠幫助學(xué)生快速地記住相關(guān)句型，但是由于它缺乏自然語境的真實(shí)性，不利于學(xué)生對(duì)語言實(shí)用性的有效掌握，影響了學(xué)生語言交流能力的提高。

目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的日劇、動(dòng)漫等視頻資源非常感興趣，愿意花費(fèi)大量的時(shí)間去觀看。但是在觀看的過程中，對(duì)其中包含的高頻詞匯或高頻語法的使用方式及場景并不十分注意，也缺乏有效的方式進(jìn)行搜索，很難對(duì)相關(guān)知識(shí)深入了解?；诖朔N現(xiàn)狀，我們研制了一種“可視化語法教學(xué)輔助體系”，幫助學(xué)生解決這一問題。

二、教學(xué)輔助體系研發(fā)概況

我們以市面上使用較為廣泛的日語基礎(chǔ)教材《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》為研發(fā)對(duì)象。該套教材初級(jí)上下兩冊(cè)共48課，每課主講四個(gè)語法點(diǎn)，總計(jì)192個(gè)基本句型。我們以這192個(gè)句型為藍(lán)本，通過“日語智能視頻語料庫”搜集包含這些語法句型的視頻片段，剪輯出48*4*4=768個(gè)小片段，放在語料庫里，網(wǎng)址是：http：//vibook_1.japanesecorpus.com/index

圖1：新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語初級(jí)48課匯總頁面

圖2：某一課的句型索引頁面

圖3：“～た後”句型的視頻展示頁面

這些視頻片段有如下兩個(gè)特點(diǎn)：

1.短小精悍

我們提供的大部分視頻都只有幾十秒的時(shí)間，比較長的視頻也只有一兩分鐘，是名符其實(shí)的“短”“小”“精”“悍”。視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.主題明確

每一個(gè)視頻都圍繞一個(gè)特定的語法點(diǎn)展開，有較強(qiáng)的針對(duì)性。按照課別進(jìn)行安排，查找起來也比較方便快捷。每個(gè)片段不長不短，能表現(xiàn)出相對(duì)完整的人物對(duì)話和故事情節(jié)，有一定的趣味性。視頻片段語速適中，情節(jié)完整，內(nèi)容健康，易于模仿練習(xí)。

三、研究意義

可視化立體語境有著文本平面語境所不能比擬的重要作用和優(yōu)勢。它使語境具體化、情節(jié)化、圖像化，與文本平面語境相比，不僅具備自然語境的真實(shí)性，而且語境聲形并舉，生動(dòng)逼真，彌補(bǔ)了文本語料所不能提供的非語言信息?；诖似脚_(tái)進(jìn)行日語學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在身臨其境的語境中學(xué)到更加鮮活的日語。

四、結(jié)語

此次教學(xué)輔助體系的研發(fā)，第一次嘗試將一套教材所有語法條目進(jìn)行可視化例句剪輯，希望可以幫助教師開拓一種新的授課模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與效率。如果效果明顯，將來可以圍繞詞匯教學(xué)、場景教學(xué)等繼續(xù)開發(fā)一系列的輔助教學(xué)平臺(tái)。

作者簡介：

江波（1979-），女，遼寧沈陽人，大連理工大學(xué)軟件學(xué)院外語教學(xué)部講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)。