講究方法，重視培養(yǎng)小學(xué)生的背誦能力

張華

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)背誦作了量的規(guī)定，背誦是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效及重要途徑。語文教師要重視學(xué)生的背誦，教給學(xué)生背誦的方法，給予切實(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。本文結(jié)合具體的課文內(nèi)容，介紹幾種指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生背誦的方法。

【關(guān)鍵詞】背誦 ?方法 ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0050-01

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)老師對(duì)背誦的指導(dǎo)沒有給予足夠的重視和關(guān)注，只是把教材要求背誦的內(nèi)容布置給學(xué)生，規(guī)定學(xué)生完成。不作指導(dǎo)，只是強(qiáng)制學(xué)生去背誦。學(xué)生對(duì)于背誦都比較被動(dòng)，對(duì)背誦這一學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏熱情，老師一留背誦作業(yè)學(xué)生就產(chǎn)生畏懼心理，背誦課文成了很多學(xué)生一提起來就頭疼的難題。在背誦的過程中，不少同學(xué)只是反復(fù)地機(jī)械地從頭到尾生吞活剝地把文章死記硬背下來，費(fèi)了很大的力氣，效果卻不明顯。好不容易能背下來，時(shí)間一長(zhǎng)，又全部忘記了。這就提醒教師背誦不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生熟讀成誦，并非是一件易事，學(xué)生的背離不開老師的科學(xué)指導(dǎo)。如果學(xué)生沒有掌握一定的方法，那么勢(shì)必事倍功半，背誦當(dāng)然成了一件巨大的包袱。因此，我們一線教師須重視背誦教學(xué)，重視方法指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。

多年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴了筆者，一些背誦的基本原則和方法雖然很普通，但確實(shí)對(duì)提高學(xué)生背誦水平十分有效?，F(xiàn)就我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家一起探討。

一、掌握順序特點(diǎn)指導(dǎo)背誦

一篇文章、一個(gè)段落是要按一定順序?qū)懙模加幸欢▋?nèi)在聯(lián)系的線索。引導(dǎo)學(xué)生理清思路，劃分層次，找出聯(lián)系，這樣就有利于學(xué)生對(duì)篇章段落的背誦了。比如，《圓明園的毀滅》第三自然段描寫園內(nèi)景觀再現(xiàn)昔日的輝煌，要記住這一段，就要理清它的內(nèi)容層次，先后順序了。這一段先介紹園內(nèi)建筑風(fēng)格迥異，有大氣的，有小巧的，有表現(xiàn)熱鬧的，有象征寧靜的;再介紹有現(xiàn)實(shí)的，仿照各地名勝建造的，有虛幻的，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，還有西洋景觀;最后敘述瀏覽的感受。背誦時(shí)，根據(jù)作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，先記住有什么也有什么，仿照什么，根據(jù)什么，再概括不僅有什么還有什么，最后漫步園內(nèi)有什么感受，流連其間有什么聯(lián)想，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的層次，先后順序有了掌握，背誦起來就得心應(yīng)手了。

二、想象畫面指導(dǎo)背誦

將要背誦的景物或者事件場(chǎng)景在頭腦中形成圖像，記住畫面，印象會(huì)特別深刻，便于記憶。如《草原》第一段，通過播放多媒體課件讓學(xué)生將語言文字與實(shí)際景象聯(lián)系起來，在大腦里形成一幅幅難忘的畫面。這樣邊想象，邊背誦，使自己如臨其境，內(nèi)容變成了畫面的浮現(xiàn)，背誦變成了與作者的共鳴，背誦變得生動(dòng)，又加深記憶。指導(dǎo)背誦第二段時(shí)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，讓學(xué)生想象就是自己在遼闊的草原上灑脫行車，蒙古人民盛裝遠(yuǎn)迎，激情相見的情景，學(xué)生有了具體的畫面感，有了親切的場(chǎng)景體驗(yàn)，背誦起來也就容易得多。

對(duì)意境深遠(yuǎn)，辭藻優(yōu)美的詩詞，都可以采用想象畫面這種方法。在背誦時(shí)，我們把詩句“翻譯”成“圖像”，然后把這些“圖像”再轉(zhuǎn)化為詩句，背得既快，又牢。如《西江月·夜行黃沙道中》，在指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把詞句想象成一幅動(dòng)態(tài)的優(yōu)美的畫：夜空晴朗，月亮悄悄升起，投下如水的月光，驚起了枝頭的烏鵲;清風(fēng)徐徐吹來，把蟬的鳴叫聲也送了過來。路旁的稻田里，稻花飄香，預(yù)告著又一個(gè)豐年的到來。田里的青蛙也耐不住寂寞，陣陣叫聲此起彼伏，連成一片。抬頭望空，“七八個(gè)星”掛在天邊，稀稀落落，原來星星們都叫烏云給遮擋住了。突然，山前下起小雨來，“兩三點(diǎn)雨”滴落到了詩人身上。從山嶺小路轉(zhuǎn)過彎，過了一座溪橋，就在土地廟旁的樹林外，一座茅屋出現(xiàn)在詞人眼前。細(xì)細(xì)一看，竟然就是從前落過腳的那家小店！在這樣的想象過程中，學(xué)生便進(jìn)入了詩畫的境界，與作者忘懷于大自然的快樂喜悅共鳴，仿佛看見詩人辛棄疾在美好的夏日夜晚，不緊不慢地行走在寧靜的山間小路上，一會(huì)兒看看明月走到哪里了，一會(huì)兒聽鳥啼蟬鳴，悠閑自得。突然來訪的雨點(diǎn)使他加快了腳步，趕著尋找避雨之所。這樣在想象中背誦，既有效地提高了背誦效果，又陶冶了學(xué)生的情操。

三、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)背誦

即找到每句的關(guān)鍵詞所在，然后把關(guān)鍵的字詞寫下來，像串珍珠一樣，連綴記憶。如《桂林山水》的第二、第三小節(jié)分別寫出了漓江的水的“靜、清、綠 ”和桂林的山的“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。指導(dǎo)背誦時(shí)，就可以借助詞語“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”和“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”幫助學(xué)生背誦。背誦《走遍天下書為侶》，就可以在本上寫“首先，思考;然后，編;再，列單子;最后，想象”。借助這些詞語作記憶憑借，課文背誦就容易多了。

學(xué)生在背誦時(shí)，常會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)：背到一個(gè)地方會(huì)突然卡住，下句怎么也想不起來，如果有人提醒下一句的第一個(gè)字，就又能接著背下去。這時(shí)可用首字提示的方法，即把每句的第一個(gè)字詞寫下來，以便在“卡殼”時(shí)提醒自己。如此往復(fù)，直到最后不看這些字也能背出。

四、化整為零指導(dǎo)背誦

背誦比較長(zhǎng)的課文或段落，有一定的難度，無形之中就給學(xué)生帶來了壓力。我們可以在學(xué)生熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把要背誦的內(nèi)容分成幾個(gè)部分，背出一部分再背下一部分，然后再把前面的內(nèi)容連起來背誦。這樣一分解，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，學(xué)生恐懼心理就消除了。這樣分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，比較長(zhǎng)的課文或段落也能輕松地背下來，學(xué)生有一種“成就感”，不再以背誦課文為苦事。

如朱自清《匆匆》一文，就是采用化整為零，然后連環(huán)、疊加進(jìn)行背誦。分別背誦文章的第一、二段以后，就把兩段連起來背一次，然后單獨(dú)背熟第三段后，又把第二、三段連起來背一次，依次類推，全篇文章背完以后，從頭到尾連貫起來背誦。看似慢，其實(shí)不慢，一經(jīng)背誦就難以忘懷。

在教給學(xué)生背誦方法的同時(shí)，教師還須關(guān)注差異，注意背誦訓(xùn)練的形式。

1.不同的學(xué)生記憶能力不同，對(duì)待學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要提出不同層次的要求。如先要求他們能熟讀，讓他們放下包袱，然后在熟讀的基礎(chǔ)再要求他們背誦，任務(wù)可以分幾天完成，關(guān)鍵是每天他們都能實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，進(jìn)而完成整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課堂上留出“背”的時(shí)間，利用早讀時(shí)間，檢查落實(shí)學(xué)生的背誦任務(wù)，并有針對(duì)性地加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

3.從記憶的規(guī)律來說，背誦后總是不可避免的要遺忘的。讓學(xué)生反復(fù)的背誦是必須的，同時(shí)默寫也必需與之相結(jié)合。教師還要在默寫的細(xì)節(jié)上多指導(dǎo)，提醒學(xué)生留心辨析容易出錯(cuò)的字詞，確保默寫無誤。

4.課堂上教師帶頭背誦，示范激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到老師能把課文熟練地背誦出來時(shí)，他們的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來。有時(shí)，老師可以和全班同學(xué)比賽背誦，偶爾可以讓幾名同學(xué)比自己先背會(huì)，這樣“比老師背得還快”的自豪感會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生全身心地投入，背誦效果更佳了。

5.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。可以采取不同的方式，如：規(guī)定的時(shí)間內(nèi)比一比誰最先背會(huì)，男女生比賽、小組比賽、勇爭(zhēng)前十名等，任務(wù)完成之后，一面小紅旗就能使他們興奮不已。久而久之，在班里就營(yíng)造了一個(gè)你追我趕的可喜氛圍，學(xué)生把它當(dāng)成是一次挑戰(zhàn)，一次證明自己實(shí)力的機(jī)會(huì)。

6.充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。我在布置家庭作業(yè)時(shí)，每天都有讀書積累的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課文背誦，課外背誦積累的情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

總之，作為語文教師，我們要重視學(xué)生的背誦，教給學(xué)生背誦的方法，給予切實(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。為學(xué)生的語言積累、語言理解和語言表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字精妙所在，獲得精神上的愉悅和美的享受，讓學(xué)生在讀書、背誦、積累中成長(zhǎng)起來。