對進一步推動“兩課”教學(xué)改革的幾點思考

金五成

“兩課”教學(xué)自實施以來已有十幾年的歷程，它對大學(xué)生的思想教育工作起到了積極的作用。但是隨著時代的發(fā)展，高校的教學(xué)環(huán)境、教師隊伍以及教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象逐漸發(fā)生變化，高校“兩課”教學(xué)出現(xiàn)了實效現(xiàn)象，如何進一步推動“兩課”教學(xué)改革成為當(dāng)下很多高校重點思考的問題之一。下面我就目前高?！皟烧n”教學(xué)的失效現(xiàn)象，提出進一步推動“兩課”教學(xué)的幾點有效措施。

一、“兩課”教學(xué)改革存在的問題

（一）大學(xué)生對“兩課”學(xué)習(xí)缺乏興趣

很多大學(xué)生對于“兩課”教學(xué)的認(rèn)識不夠充分，部分同學(xué)是為了考研接受“兩課”學(xué)習(xí)，有些是認(rèn)為對今后發(fā)展會有幫助而學(xué)習(xí)，還有很多同學(xué)是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，他們大都附帶著很強的功利心，往往通過死記硬背來掌握基礎(chǔ)理論。在這種學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方式下，他們逐漸失去了對“兩課”學(xué)習(xí)的興趣，加之“兩課”內(nèi)容大都是政治理論知識，課本內(nèi)容比較枯燥乏味，久而久之大學(xué)生對“兩課”學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理。

（二）部分高校領(lǐng)導(dǎo)對“兩課”教學(xué)不夠重視

“兩課”教學(xué)的實施已有十五六年之久，隨著時間的推移，高校領(lǐng)導(dǎo)對“兩課”教學(xué)的重視卻逐漸減退。第一，很多高校減少了“兩課”的課時?！皟烧n”課時的減少往往是由于領(lǐng)導(dǎo)對其重視程度不夠造成的，課時減少后教師只能壓縮教學(xué)內(nèi)容，使很多的重難點得不到具體講解。第二，課程安排多以大課堂教學(xué)為主。近幾年高校持續(xù)擴招，高校的學(xué)生人數(shù)不斷增加，而師資力量并未得到有效的壯大，很多課程只能采用大課堂的形式進行。這種方式很難調(diào)動學(xué)生的積極性。第三，不注重“兩課”教學(xué)的實踐性。馬克思主義具有鮮明的時代性和實踐性，而在高校的“兩課”教學(xué)中缺乏實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然教師會在課堂中添加案例分析，但學(xué)生仍舊缺乏實踐體驗。

（三）“兩課”教師的整體素質(zhì)相對較低

高校教師的素質(zhì)高低決定著教學(xué)水平的有效與否。從目前來看，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“兩課”教師的整體素質(zhì)還不能適應(yīng)新時代的教學(xué)要求。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，“兩課”教師的師資隊伍不穩(wěn)定?！皟烧n”教師與其他課程老師相比沒有專業(yè)可言，往往得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，相對的經(jīng)濟待遇會降低，很多教師不愿從事“兩課”教學(xué)。其次，教師的道德修養(yǎng)有待進一步提高?！皟烧n”注重的是大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，因此教師自身應(yīng)該進一步提高道德修養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣。

（四）“兩課”教學(xué)方法滯后

教學(xué)方法一般會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，目前高校的“兩課”教學(xué)仍然存在一定的方式問題。第一，教學(xué)方式比較單一。對于青少年的政治教育運用單一古板，缺少生氣的教學(xué)方式往往不被學(xué)生接受，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。第二，部分高校的教學(xué)手段還比較落后。教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備是教學(xué)的基本物質(zhì)條件，新穎的教學(xué)手段可以帶給學(xué)生更多的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、進一步推動“兩課”教學(xué)改革的措施

（一）改變教育理念

進一步推動“兩課”教學(xué)改革，首要任務(wù)便是改變教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)大都采用填鴨式授課方法，課堂自然以教師為主體，學(xué)生的實際需求很難在課堂上得到滿足。跟隨教育體制改革，這種教育理念應(yīng)該被摒棄，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到充分的重視。教師對于學(xué)生而言只是起著引導(dǎo)作用，是為學(xué)生的健康成長提供服務(wù)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的“兩課”教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能滿足新時代的教學(xué)要求，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段是必要的途徑。專題式和案例式教學(xué)在目前很多的高校得到了推廣應(yīng)用，學(xué)生通過這些方法把難懂的理論知識深刻理解。而學(xué)生試講和開展辯論等教學(xué)方法使學(xué)生真正的親身實踐，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，提高了邏輯思維能力。對于教學(xué)手段創(chuàng)新，一般是借助多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)，極大的豐富了學(xué)生的信息量，提高了“兩課”教學(xué)的實效。

（三）創(chuàng)建高素質(zhì)的師資隊伍

教師能夠給予學(xué)生充分的引導(dǎo)作用，創(chuàng)建高素質(zhì)的師資隊伍對于“兩課”教學(xué)有著重要意義。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強對“兩課”教師的重視，從經(jīng)費投入和職稱評定等多方面考慮適當(dāng)給予一定的傾斜政策，增強教師的工作積極性。其次，吸引優(yōu)秀的教師人才，注重“兩課”教師的專業(yè)技能。大力倡導(dǎo)思想政治教育的博士研究生走進課堂，促進“兩課”教學(xué)的實際效果。最后，教師的思想道德素養(yǎng)需要進一步提高。只有教師自己具備了較高的思想道德素養(yǎng)，才能夠為學(xué)生起到積極的帶動作用。

“兩課”教學(xué)在高校的實施自1998年的課程改革開始，開展“兩課”教學(xué)期間，各級領(lǐng)導(dǎo)和老師都非常的重視，因此也取得了很大的成績。但是，我們必須清楚的認(rèn)識到，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各種思想文化相互碰撞，學(xué)生思想活動的獨立性和選擇性日益增強，受各種客觀因素影響，“兩課”教學(xué)逐漸突出一些問題。我們必須進一步推動“兩課”教學(xué)的積極作用，充分發(fā)揮“兩課”的思想政治實效。