“科研方法與學(xué)術(shù)論文寫作”教學(xué)方法探討

陳美娟，朱曉榮

(南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院，江蘇南京210003)

我校開設(shè)“科學(xué)研究方法與學(xué)術(shù)論文寫作”課程的目的是使學(xué)生理解并掌握科學(xué)研究的方法;培養(yǎng)科學(xué)研究的思維;掌握科技論文寫作的基本要求;選題、文獻(xiàn)信息檢索和協(xié)作過(guò)程等，為研究生深入科學(xué)研究工作和撰寫畢業(yè)論文打下良好基礎(chǔ)。我們根據(jù)該課程特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)背景，首先介紹課程的教學(xué)內(nèi)容，然后討論課程教學(xué)方法，最后對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估，得出結(jié)論并提出改進(jìn)建議。

1 課程教學(xué)內(nèi)容安排

本課程20學(xué)時(shí)，主要分為六個(gè)內(nèi)容。

(1)科學(xué)和科學(xué)研究(概述):掌握科學(xué)概念及其性質(zhì)、科學(xué)研究概念及其能力培養(yǎng)。

(2)科學(xué)研究方法:掌握科學(xué)研究思維方法、科學(xué)研究實(shí)踐方法、調(diào)查研究方法。

(3)科技論文信息搜集:了解搜集文獻(xiàn)資料的意義，掌握文獻(xiàn)資料工具;掌握搜集文獻(xiàn)資料應(yīng)注意的問(wèn)題;掌握搜集文獻(xiàn)資料方法與技巧。

(4)文獻(xiàn)閱讀和整理技巧:涉及泛讀和精讀、提煉吸收、深入思考和產(chǎn)生想法等。

(5)論文寫作過(guò)程:了解論文寫作與發(fā)表的意義以及學(xué)術(shù)不端與論文剽竊的危害。掌握論文如何編寫提綱、起草初稿、實(shí)施論證、論文修改以及定稿過(guò)程要注意的問(wèn)題。

(6)論文寫作方法與規(guī)范:掌握論文中不同內(nèi)容的寫作方法，包括標(biāo)題、署名、中英文摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文和結(jié)尾;論文中引用文獻(xiàn)、參考資料、數(shù)字、表格、插圖、符號(hào)、名詞術(shù)語(yǔ)和裝訂規(guī)范;國(guó)際會(huì)議論文注意事項(xiàng)，包括海報(bào)制作和PPT等。

內(nèi)容(1)、(3)和(6)是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2 課程教學(xué)方法探索和實(shí)踐

針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，我們分別采用案例式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和探究式教學(xué)進(jìn)行授課。下面對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行介紹。

2.1 案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是通過(guò)具體案例引導(dǎo)學(xué)生，讓其學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法[1]。由于該課程的目的之一是使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)科研思維。因此主要以科學(xué)家的科研事跡為案例。

研究生一開始遇到的問(wèn)題是不知從何處切入開展研究。對(duì)比國(guó)外名校的學(xué)生，其知識(shí)不一定比國(guó)內(nèi)學(xué)生強(qiáng)，但往往能夠在某一領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究并取得成果，根源在于他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)際案例，由淺入深，逐漸深入。因此，在講述科學(xué)研究方法時(shí)，可邀請(qǐng)兩三位杰出學(xué)者，分別講述其從事研究的思路，方向的尋找，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決等，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，給學(xué)生以啟示，使他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，能夠快速、準(zhǔn)確地找到問(wèn)題，盡快地確定研究方向。

2.2 實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)是以學(xué)生已掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合其收集的材料以及擬解決的研究問(wèn)題，讓學(xué)生自主選題、課外完成和課堂展示的教學(xué)方法[2]。

由于學(xué)術(shù)研究方向多樣，因此該課程教學(xué)不能針對(duì)某一研究領(lǐng)域，或者某一特定專業(yè)進(jìn)行深入研究，而只能以引導(dǎo)為主，消除初涉研究的學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的陌生感和恐懼感，使之快速進(jìn)入到學(xué)術(shù)研究中。但學(xué)生在學(xué)習(xí)研究方法和論文寫作時(shí)又不能只聽空洞的方法和理論。因此把握好研究方法的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二者的關(guān)系至關(guān)重要。

在講述學(xué)術(shù)論文寫作時(shí)，教師可以在課堂上針對(duì)學(xué)生課題演講和論文寫作中的實(shí)例，指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行總結(jié)歸類。其次，以一篇好的文章為例，講解文章的好處在哪里，并與差的文章進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生懂得寫好文章的基本原則。

2.3 探究式教學(xué)

采用講課與討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)掌握一般的知識(shí)、概念和公式推導(dǎo)過(guò)程。采用以學(xué)生為主的啟發(fā)式、交互式和討論式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，在課堂上動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方法[3]。

在講述科學(xué)和科學(xué)研究時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，如什么是科學(xué)，如何選題，如何培養(yǎng)創(chuàng)新性思維等，讓學(xué)生們課下分組討論，課上分組匯報(bào)，并接受其他組和教師的提問(wèn)，最后由其他組和教師給出綜合考核和評(píng)價(jià)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，還能共享每個(gè)人對(duì)該話題的想法，促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。在講理論性內(nèi)容時(shí)，如題目擬定、摘要書寫等，可以結(jié)合一些優(yōu)秀的以及欠妥的例子，在課堂上與學(xué)生一起討論和分析。此外，可以推薦一些相關(guān)影像、圖書和文章等資料供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)。

3 課程教學(xué)方法評(píng)估與建設(shè)

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷440份，回收問(wèn)卷420份(有效問(wèn)卷408份，有效率為97.1%)。調(diào)查問(wèn)卷從教學(xué)總體情況、案例式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、探究式教學(xué)和學(xué)術(shù)論文寫作五個(gè)方面對(duì)教學(xué)滿意度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

表1 教學(xué)滿意度調(diào)查(%)

大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)成果是認(rèn)可的，滿意度較高，認(rèn)為通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅樹立了正確的學(xué)術(shù)品德，還增強(qiáng)了學(xué)位論文撰寫的信心，提高了學(xué)術(shù)交流能力。但是對(duì)實(shí)踐性教學(xué)和探究式教學(xué)的滿意度偏低，今后可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性?？梢耘e辦PPT演講或即興演講等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生更多地參與，大膽地發(fā)揮自己的才能。也可以布置一些需要集體完成的課下作業(yè)，讓學(xué)生自由分組討論完成，這樣可以極大地提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作能力，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。如布置一個(gè)關(guān)于科學(xué)內(nèi)容的題目，讓3-5人一組設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話或者情景劇等。

(2)增加上課形式的多樣性。除教師講課外，還可以播放視頻短片、圖片等資料，既增添了學(xué)生聽課的積極性，也讓教師更好地知道學(xué)生關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容。當(dāng)放完這些視頻之后，可以讓學(xué)生針對(duì)播放的內(nèi)容，進(jìn)行小組討論，并匯報(bào)討論結(jié)果，讓大家在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，收獲快樂(lè)。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)方法。如在課程即將結(jié)束之際，讓每位學(xué)生選擇一篇規(guī)范的科技論文作為模板，上臺(tái)講述該論文寫作規(guī)范，通過(guò)這種方式，讓大家了解在課程中學(xué)到了什么，掌握了什么。教師可根據(jù)每位學(xué)生講述的內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)分作為成績(jī)依據(jù)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的不足，加以糾正。采用這種方式，既可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠完善科技論文寫作方面的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)上臺(tái)演講也會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生自信心。最后教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，將教師指出的不足和給予的指正牢牢地記住。

[1]楊慧民.高校思想政治理論課案例教學(xué)資源共建共享模式的探索與思考[J].北京:思想理論教育導(dǎo)刊，2010(6)，pp.23-28.

[2]陳希有，李冠林，周惠巍.關(guān)于“電路理論”課程的若干教學(xué)實(shí)踐[J].南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014(4)，vol.36，no.2，1-4.

[3]周寧，李曉峰，傅志中.隨機(jī)信號(hào)分析課程研究性教學(xué)[J].南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014(4)，vol.36.no.2，60-63.