我國(guó)社區(qū)音樂文化發(fā)展對(duì)地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革，地方高校音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上面臨著一系列的問題，而另一方面，我國(guó)音樂文化迎來(lái)了大發(fā)展的春天，因此，將社區(qū)音樂文化納入到地方高校音樂人才培養(yǎng)模式中來(lái)，探索地方高校音樂專業(yè)辦學(xué)特色顯得尤為重要。本文著重從指明發(fā)展方向、增設(shè)相關(guān)專業(yè)、優(yōu)化課程內(nèi)容、拓寬實(shí)踐渠道等方面論述了我國(guó)社區(qū)音樂文化發(fā)展對(duì)地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示，以期為地方高校音樂專業(yè)的發(fā)展與突出辦學(xué)特色提供可行性參考。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)；音樂文化；地方高校；音樂專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式所面臨的問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育正在由“精英教育”向“大眾化教育”過(guò)渡。地方高校音樂專業(yè)在壯大自身發(fā)展的道路上遇到了不少難題，例如生源質(zhì)量下降、教學(xué)資源局限、人才培養(yǎng)模式陳舊、畢業(yè)生就業(yè)困難等等。筆者認(rèn)為，在地方高校音樂專業(yè)面臨的諸多問題中，人才培養(yǎng)模式陳舊，教育與經(jīng)濟(jì)在運(yùn)行方式上存在巨大差異是最為關(guān)鍵的問題。

一方面，音樂專業(yè)就業(yè)難已經(jīng)成為地方高校師生的共識(shí)，很多學(xué)生調(diào)侃自己一畢業(yè)便失業(yè)，還有少數(shù)畢業(yè)幾年的學(xué)生仍沒有正當(dāng)職業(yè)。另一方面，黨和國(guó)家正在極力推進(jìn)文化事業(yè)的大發(fā)展大繁榮。唱片市場(chǎng)、文藝演出、音樂培訓(xùn)等都在悄悄成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。即便不是音樂專業(yè)人士或音樂愛好者，普通民眾幾乎每天也都要消費(fèi)音樂，例如聆聽歌曲、使用手機(jī)、觀看電影電視、跳廣場(chǎng)舞，這些日常行為都離不開音樂。作為高校音樂教育者，我們不禁要捫心自問，既然音樂在我們的生活中無(wú)處不在，那為什么我們的畢業(yè)生就業(yè)還如此之難？誠(chéng)然，就業(yè)問題與學(xué)生的擇業(yè)觀有較大關(guān)聯(lián)，學(xué)生們總希望留在中小學(xué)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位或者大型國(guó)企，可是擴(kuò)招之后，社會(huì)上涌現(xiàn)出大批的本科畢業(yè)生，事業(yè)單位與國(guó)企無(wú)法容納如此之多的就業(yè)者，而大量的民營(yíng)企業(yè)與私人企業(yè)需要充滿活力的大學(xué)畢業(yè)生。因此，解決就業(yè)問題首先需要學(xué)生改變傳統(tǒng)擇業(yè)觀，打破捧“鐵飯碗“的思想。但是改變擇業(yè)觀只是一個(gè)開始，更為重要的是地方高校音樂專業(yè)要加快人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。過(guò)去，高校音樂教育一直受到“歐洲中心論”的影響，整個(gè)教學(xué)體系，長(zhǎng)期沿襲西方專業(yè)音樂院校表演與理論專業(yè)的課程設(shè)置，忽視了民族的、地域的特點(diǎn)，忽視了多元文化音樂教育的訴求。在師資力量方面，聲樂、鋼琴等西洋樂教師遠(yuǎn)多于從事傳統(tǒng)音樂教學(xué)的教師，并且多數(shù)教師仍是教授自己所熟悉的歐洲古典音樂，對(duì)于現(xiàn)代音樂、流行音樂了解較少。在生源質(zhì)量較低、教學(xué)資源受限等先天不足的情況下，地方高校音樂專業(yè)要想使自己所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)市場(chǎng)就必須在人才培養(yǎng)模式上擺脫“歐洲中心論”的束縛，走“應(yīng)用型“人才培養(yǎng)的道路。

二、社區(qū)音樂文化發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，人口素質(zhì)的逐年提高，各個(gè)城市均開始注重城市內(nèi)涵建設(shè)和居民生活品質(zhì)的提高，我國(guó)的社區(qū)音樂文化事業(yè)也出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。特別是在中共十七屆六中全會(huì)上通過(guò)《關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）之后，迎來(lái)了文化大發(fā)展的春天?！稕Q定》中提出“統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)基層公共文化服務(wù)設(shè)施，加強(qiáng)社區(qū)公共文化設(shè)施建設(shè)，把社區(qū)文化中心建設(shè)納入城鄉(xiāng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，拓展投資渠道”，強(qiáng)調(diào)了社區(qū)文化建設(shè)是城鄉(xiāng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的重要主體。現(xiàn)在，很多城市社區(qū)建立了文化中心、音樂廣場(chǎng)，解決了社區(qū)居民開展音樂文化活動(dòng)的場(chǎng)地問題。在社區(qū)的廣場(chǎng)、綠地、公園等場(chǎng)所時(shí)常能看到由老年人自發(fā)組織開展的各類群眾性歌舞活動(dòng)或者戲曲活動(dòng)。在大多數(shù)街道、社區(qū)里都開設(shè)了文藝社團(tuán)，如戲曲社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、民樂社團(tuán)、合唱社團(tuán)、電子琴社團(tuán)等等，這些社團(tuán)都定期舉行授課或排練。各級(jí)政府也時(shí)常舉辦各類文藝活動(dòng)，如重大節(jié)日文藝慶典、廣場(chǎng)舞比賽、群眾合唱比賽等等。當(dāng)這些音樂文化活動(dòng)看似紅紅火火開展的同時(shí)，卻面臨著缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)，藝術(shù)品位較低的尷尬。除了個(gè)別政府組織的活動(dòng)有請(qǐng)專人指導(dǎo)之外，很多群眾自發(fā)開展的文藝活動(dòng)都缺乏專業(yè)指導(dǎo)。居民們有熱情，想提高，卻苦于信息不暢，無(wú)專業(yè)人士指導(dǎo)而只能自?shī)首詷?。社區(qū)音樂文化活動(dòng)的原生態(tài)現(xiàn)狀需要改變，社區(qū)文化建設(shè)需要專門的人才。

三、社區(qū)音樂文化發(fā)展對(duì)地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示

（一）指明發(fā)展方向

社區(qū)居民參加音樂活動(dòng)多是出于自身的興趣與愛好，他們喜愛的音樂內(nèi)容更多的是現(xiàn)代生活中常見的、常聽的，而我們的人才培養(yǎng)卻缺乏這一方面的內(nèi)容。如前文所述，地方高校音樂專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)受到“歐洲中心論”的影響，所開設(shè)的理論課程大多涉及西方古典音樂知識(shí)，而對(duì)近現(xiàn)代音樂的學(xué)習(xí)明顯不夠，例如，很多學(xué)生對(duì)電腦音樂制作與各類音樂軟件的使用都一竅不通；音樂技法課中，聲樂課還是以民族、美聲唱法為主，對(duì)通俗歌曲的關(guān)注較少。鋼琴課還是以演奏技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)古典作品為主，即興伴奏的訓(xùn)練力度不夠；舞蹈課還是以芭蕾基訓(xùn)、民族舞蹈為主，對(duì)現(xiàn)代舞、交誼舞、廣場(chǎng)舞較少涉及。學(xué)生的音樂知識(shí)和專業(yè)技能與現(xiàn)代社會(huì)的音樂發(fā)展方向存在較大差距。針對(duì)這些問題，地方高校音樂專業(yè)要理清人才培養(yǎng)的思路，在音樂專業(yè)學(xué)科中加入更多的現(xiàn)代流行音樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能的融會(huì)貫通，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)音樂教育發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（二）增設(shè)相關(guān)專業(yè)

目前，我國(guó)的社區(qū)音樂活動(dòng)在政府引導(dǎo)與群眾自發(fā)相結(jié)合的形式下如火如荼地發(fā)展起來(lái)，但是，其中很多音樂活動(dòng)都缺乏專業(yè)人才的指導(dǎo)。開展音樂文化活動(dòng)的根本是需要有音樂專長(zhǎng)的人才，而社區(qū)音樂文化活動(dòng)的實(shí)施有其自身的特殊性，除了音樂專業(yè)知識(shí)以外，它還會(huì)涉及經(jīng)營(yíng)、管理、財(cái)務(wù)、藝術(shù)法規(guī)等其他學(xué)科的內(nèi)容。因此，為了解決社區(qū)音樂教育的師資問題，許多國(guó)外的大學(xué)紛紛增設(shè)社區(qū)音樂學(xué)課程和學(xué)位，如，英國(guó)的約克大學(xué)、倫敦史密斯學(xué)院等。澳大利亞的西澳大利亞音樂系更是開設(shè)了社區(qū)音樂研究生課程，并于1990年2月開始第一批招生授課。近年來(lái)，我國(guó)也有少數(shù)音樂院增設(shè)了相關(guān)專業(yè)，例如，沈陽(yáng)音樂學(xué)院職業(yè)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了社區(qū)文化藝術(shù)管理專業(yè)。地方高校音樂專業(yè)可以借鑒國(guó)內(nèi)外高校的經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)與社區(qū)音樂文化相關(guān)的專業(yè)。通過(guò)在職教師訪學(xué)、進(jìn)修，選聘外系教師、聘請(qǐng)校外專家等方式解決師資問題。即使暫時(shí)還沒有實(shí)力開設(shè)該專業(yè)，也可以設(shè)立社區(qū)文化藝術(shù)管理方向，讓高年級(jí)學(xué)生選修相關(guān)課程。我們相信，通過(guò)專門的培養(yǎng)訓(xùn)練，這些學(xué)生畢業(yè)后直接走上社區(qū)文化管理工作的道路，一定會(huì)將社區(qū)文化活動(dòng)推向更高層次。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容

地方高校音樂專業(yè)想做到人才培養(yǎng)與社會(huì)需求良性互動(dòng)就必修優(yōu)化課程設(shè)置與課程內(nèi)容。筆者認(rèn)為，地方高校在有限的師資條件下除了增設(shè)少量選修課程之外，最重要的就是優(yōu)化現(xiàn)有課程的內(nèi)容。社區(qū)成員的年齡跨越了兒童、少年、青年、中年、老年，并且文化層次、學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)驗(yàn)與水平也各不相同，因此，高校開設(shè)的課程內(nèi)容要注意這個(gè)特點(diǎn)，以此為依據(jù)調(diào)整課程內(nèi)容。例如，老年人大多喜歡戲曲、紅歌，年輕人則酷愛流行音樂，那么我們可以在聲樂、器樂課中加入對(duì)傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代流行音樂的學(xué)習(xí)。在音樂理論課中加入地方音樂知識(shí)、地方傳統(tǒng)戲曲知識(shí)以及流行歌曲寫作、電腦音樂制作等內(nèi)容；中老年人大多喜歡廣場(chǎng)舞、民族舞、交誼舞，年輕人則青睞街舞、爵士舞，那么我們開設(shè)的舞蹈課程就要包含上述不同舞種；由于社區(qū)音樂教育的特殊性需要多樣化的教學(xué)方法與之相對(duì)應(yīng)，那么我們的音樂教學(xué)法課程除了教授中小學(xué)音樂教學(xué)的方法和模式之外，可以重點(diǎn)介紹奧爾夫教學(xué)法、游戲教學(xué)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法，這些教學(xué)法適用于各個(gè)年齡階段，對(duì)于培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣和愛好具有很好的效果。除了優(yōu)化現(xiàn)有的音樂專業(yè)課程之外，要培養(yǎng)出勝任社區(qū)音樂文化與教育工作的人才還需要學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理、藝術(shù)法規(guī)、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、資源、勞資關(guān)系等知識(shí)。地方高?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)專家開展系列講座和要求學(xué)生選修相關(guān)內(nèi)容的校選課程來(lái)完成。

（四）拓寬實(shí)踐渠道

由于專業(yè)技能的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生尤為重要。地方高校音樂專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)多為校內(nèi)的專業(yè)音樂會(huì)、綜合性晚會(huì)以及與政府部分、企事業(yè)單位的合作演出，教育實(shí)踐活動(dòng)則統(tǒng)一為中小學(xué)音樂教育實(shí)習(xí)。而社區(qū)音樂文化的快速發(fā)展將啟發(fā)高校音樂專業(yè)拓寬實(shí)踐渠道，為音樂專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。地方高?？梢耘c社區(qū)開展長(zhǎng)期的社區(qū)文化活動(dòng)。例如，固定在每個(gè)周末開展由高校師生與社區(qū)居民共同參與的“周末音樂會(huì)”。學(xué)生在音樂活動(dòng)的策劃、組織、排練、演出當(dāng)中鍛煉了專業(yè)技能、心理素質(zhì)與人際交往能力，為日后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。地方高校還可以與社區(qū)共建社區(qū)音樂教育實(shí)習(xí)基地，讓在校學(xué)生長(zhǎng)期擔(dān)任社區(qū)音樂教育課程的教學(xué)并對(duì)群眾文藝活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)。一方面，豐富了教育實(shí)踐活動(dòng)，使教育實(shí)踐更靈活、更持久；另一方面，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)不同層次、不同類型的人群，豐富人生閱歷，為今后的學(xué)習(xí)、工作留下寶貴經(jīng)驗(yàn)。

社區(qū)音樂活動(dòng)不僅豐富了居民的精神生活，還推動(dòng)著音樂的傳承與發(fā)展，起到了穩(wěn)定社會(huì)的作用。同時(shí)，我國(guó)社區(qū)音樂文化的發(fā)展還帶給高校音樂教育改革一系列的啟示，引導(dǎo)著地方高校音樂人才培養(yǎng)在新的歷史時(shí)期更符合社會(huì)與市場(chǎng)的需要。社區(qū)音樂文化發(fā)展給我國(guó)高等音樂教育所帶來(lái)的“漣漪”效果將在日后的實(shí)踐過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)，而地方高校音樂人才的培養(yǎng)模式也將受此影響不斷調(diào)整完善。

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作者簡(jiǎn)介：趙婷（1981?- ），女，碩士，湖南城市學(xué)院音樂學(xué)院講師，研究方向：鋼琴教學(xué)、音樂社會(huì)學(xué)。