歌唱的呼吸在教學(xué)中存在的問題及探究

【摘要】優(yōu)美動聽的歌聲離不開氣息的支撐，因此歌唱的呼吸成為了聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?，F(xiàn)如今，無論是聲樂初學(xué)者還是多年學(xué)習(xí)聲樂的歌者，我發(fā)現(xiàn)他們在氣息的運(yùn)用上都存在有一些問題，值得我們聲樂教學(xué)者去研究和探索，若能解決聲樂學(xué)習(xí)者的呼吸問題，她們的歌聲一定會更上一層樓

【關(guān)鍵詞】呼吸；教學(xué)；學(xué)生

意大利著名聲樂教育家麥肯茲認(rèn)為：“歌唱者首先要學(xué)習(xí)的就是對氣息的掌握?！耙獯罄璩铱斔鲝?qiáng)調(diào)：”一個歌唱者能否跨上成功之路，首先要看他對于呼吸器官的操縱和運(yùn)用是否建立了強(qiáng)固的基礎(chǔ)。“我國唐代末年善譜音律的乾寧中朝議大夫段安杰在其《樂府雜錄》中也強(qiáng)調(diào)：”善歌者必先調(diào)其氣。氣息是歌唱的動力和基礎(chǔ)，這一點(diǎn)聲樂界的眾多教育家、歌唱家們已經(jīng)取得了共識，作為聲樂教育工作者，我們要努力將歌唱的呼吸更好的教授給聲樂學(xué)習(xí)者。

一、歌唱中正確的呼吸方法及在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

現(xiàn)如今歌唱中使用最廣的、最合乎歌唱發(fā)聲要求的科學(xué)的發(fā)聲方法是胸腹式呼吸法，這也是前人潛心研究的結(jié)果。胸腹式呼吸法，在吸氣中，用聞花感覺吸氣，胸部腹部腰部背部自然擴(kuò)開，橫膈膜下降；呼氣時即發(fā)聲過程時，保持吸氣狀態(tài)即保持胸部腰部背部擴(kuò)張狀態(tài)，下腹部勻速收縮，橫膈膜上升，上腹部凸起，在唱較高較強(qiáng)的音時，上下腹部對抗力量加強(qiáng)，下腹部迅速收縮；使用這種呼吸方法，吸氣深，容量大，利用橫膈膜上升與下降，氣息容易流動起來，而且易于控制氣息，有明顯的呼吸支點(diǎn)，被廣大的歌者和教育工作者使用。

我七歲開始學(xué)習(xí)聲樂，到現(xiàn)在二十三歲，我不敢說自己聲樂學(xué)習(xí)的有多好，但在學(xué)習(xí)聲樂的這十幾年過程中，對于胸腹式呼吸法，在我發(fā)聲中也存在過一些問題，比如：在演唱時我氣不夠用，想多吸氣，結(jié)果氣息吸到胸部，兩肩聳起，造成演唱時聲音僵硬，為了避免這一問題，在教學(xué)過程中，教師要告訴學(xué)生，吸氣時要平穩(wěn)柔和，不要吸的過急過多，不要聳肩；在吸氣正確的情況下，有不會利用小腹收縮去唱歌的情況，也就是沒有做到吸到哪在哪唱，而是利用胸部或嗓子去使勁歌唱，導(dǎo)致聲音僵硬且無力，面對這一問題，教師要時刻關(guān)注學(xué)生呼吸的過程，及時糾正；在學(xué)習(xí)聲樂過程中，上下腹部對抗也是我在學(xué)習(xí)聲樂過程中一大問題，剛開始都找不到這種對抗的力量，通過老師不斷做示范，加上自己的探索與鉆研，這一問題才得以解決。所以在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生呼吸時，教師要注意這些可能會存在的問題并及時糾正解決，當(dāng)然這只是我自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，面對未知的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教。

二、聲樂學(xué)生歌唱實(shí)踐中氣息存在的問題及探究

呼吸的訓(xùn)練更重要的是要進(jìn)行實(shí)踐，通過判斷聲音的好壞來判斷氣息的方法是否正確。教授聲樂初學(xué)者學(xué)習(xí)氣息，必定會存在一些問題，就我自己發(fā)現(xiàn)的一些問題來探究一下。

（一）氣息的控制與保持問題及探究

在上課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一條發(fā)聲訓(xùn)練由下到上大概到小字二組C的位置時，就會出現(xiàn)氣息上浮，無法保持正確的吸氣狀態(tài)，從而導(dǎo)致聲音“虛”現(xiàn)象。在面對這一問題時，我會讓學(xué)生停下來，重新進(jìn)行吸氣，告訴他，唱任何一句都要?dú)獬恋ぬ?，吸到哪在哪唱，然后再唱的過程中，將手放到學(xué)生腹部，讓學(xué)生去感受吸氣的正確狀態(tài)，從而使發(fā)出的聲音結(jié)實(shí)有力；唱到高音時，學(xué)生會出現(xiàn)不敢唱，害怕唱破音的情況，唱破音說明用嗓子在嘶吼，沒有氣息的支撐，此時我會告訴學(xué)生將吸好的氣息在后腰支撐下，下腹往里收，與上腹形成一個對抗力量，學(xué)生會不理解后腰撐住的感覺，在他唱高音時抬起較重的東西，去感受這個后腰的力量，通過講解和實(shí)踐，讓學(xué)生去慢慢去體會，直到他感受到為止，之后讓他回去多加練習(xí)，去領(lǐng)悟課上所學(xué)內(nèi)容。

（二）氣息的流動問題及探究

微笑是我們?nèi)粘Ｉ钪械牧?xí)慣性動作，不論大人，小孩都會笑。歌唱是我們傳遞感情，表達(dá)情感的一種方式，因此在唱歌時，我們不能沒有面部表情。在上課進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面無表情，導(dǎo)致笑肌懶散，口腔內(nèi)軟腭無法打開，使得氣息堵塞在口腔中，未能將聲音傳送的頭部，出現(xiàn)了聲音擠、卡等現(xiàn)象，面對這一問題，我讓學(xué)生試著尋找打“哈欠”的狀態(tài)，打哈欠時，喉嚨是打開的，軟腭是抬起來的，這符合科學(xué)發(fā)聲狀態(tài)的感覺，學(xué)生通過找打哈欠狀態(tài)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，所獲得的聲音是立體的，上下貫通，音色渾厚且圓潤。當(dāng)然，假如在演唱悲傷的作品時，面部表情是不該笑的，但是口腔內(nèi)的狀態(tài)和笑肌應(yīng)該是抬起的。單單靠上課老師講授，自己如果不練也是不行的，因此我告訴學(xué)生要好好練習(xí)，回課時希望看到學(xué)生的進(jìn)步。

（三）氣息訓(xùn)練的摸索

“打嘟?！笔俏以趦汕曜笥椅业睦蠋煾嬖V我的一種訓(xùn)練氣息的方法，以前我也不知道打嘟嚕到底有什么好處，隨著時間的積累，不斷的摸索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)打嘟嚕發(fā)聲練習(xí)可以使我們氣息均勻，容易找到打哈欠抬起軟腭的感覺，使聲音容易傳送到頭頂，在練習(xí)打嘟嚕這條發(fā)聲練習(xí)時，如果氣息上浮，會打不出聲音，打嘟嚕能讓我們找到聲音上下貫通的感覺，能讓我們找到氣息流動的狀態(tài)，因此我覺得打嘟嚕應(yīng)該是學(xué)生去練習(xí)氣息的一個很好的發(fā)聲練習(xí)。在課前的五分鐘時間，我會讓學(xué)生進(jìn)行上下音階的打嘟練習(xí)，解決了氣息上存在的一些問題。

結(jié)論

每個學(xué)習(xí)聲樂的歌者，在歌唱的氣息方面都會存在這樣那樣的問題，有的歌者可能還會長時間存在同一問題，這就需要我們聲樂教育者及時發(fā)現(xiàn)并且及時糾正，同時還要有耐心為學(xué)習(xí)聲樂的歌者解決問題，這樣我們國家的聲樂教育事業(yè)才會越走越好。

參考文獻(xiàn)

[1] 程蔚著.《中國民族聲樂多維探究》[M].中國書籍出版社 2013.3

[2] 金鐵霖著.《聲樂教學(xué)文集》[M].人民音樂出版社 2013.2

作者簡介：郭曄妮（1992-），女，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院2014級在讀研究生，研究方向：聲樂教育與教學(xué)研究 。