肖邦F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲的演奏與教學(xué)

鄧茗文

【摘要】《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》是肖邦最重要的音樂作品之一，在肖邦整個的創(chuàng)作生涯中占據(jù)著重要的位置?！禙小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》在浪漫主義的基調(diào)下，帶有強(qiáng)烈的民間色彩，標(biāo)志著古典音樂體裁發(fā)展到了一個新的高度。通過對肖邦的《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》演奏技巧的分析，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】肖邦；F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲；演奏技巧；教學(xué)

《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》作為肖邦初期創(chuàng)作的音樂作品，被譽(yù)為浪漫主義的代表作之一。在演奏一部優(yōu)秀的作品時不僅要掌握作曲的風(fēng)格，還要深刻的把握其中精湛的演奏技巧，從而展現(xiàn)出樂曲中獨特的藝術(shù)魅力和風(fēng)格。通過探討《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》的演奏技巧從而為實際的教學(xué)提供經(jīng)驗和方法。

一、快速彈奏的問題

在肖邦的音樂作品中，手指快速彈奏是必備的基本技巧之一。在演奏肖邦的作品時需要手指在琴鍵上快速、平穩(wěn)的跑動。在肖邦的《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》中，整個樂章快彈的地方有很多，且需要單手和雙手替換彈奏。因此在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生分階段進(jìn)行練習(xí)：

1.在彈奏音式的快速度中，指導(dǎo)學(xué)生不能將手指抬得過高，且手指觸鍵要穩(wěn)定、快速。并且能夠把握住音準(zhǔn)。大指在橫向的位置，手腕在小臂的帶動下進(jìn)行彈奏。在彈奏中不能將重音的部分顯示出來，由于學(xué)生自身條件的限制，大拇指很容易在穿指換指過程中對力量的控制不均勻而出現(xiàn)重音的現(xiàn)象。因此可以在知道學(xué)生彈奏的過程中讓學(xué)生將自己的手腕抬高，避免大拇指與琴鍵平行。在三連音音型的音階中，指導(dǎo)學(xué)生彈奏中注意不能加重開始的音節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生將音階進(jìn)行分組彈奏，并注意彈奏過程中的快慢變化，這樣才能使樂曲的彈奏的音樂效果更加的流暢、優(yōu)美。

2.在雙手同時快速彈奏中，引導(dǎo)學(xué)生要注意雙手的一致性。如果學(xué)生在彈奏的過程中雙手達(dá)不到平衡，那么很難保持彈奏過程中雙手的協(xié)調(diào)隔和平衡。因此在彈奏中運(yùn)用手指的力量要更加的均衡有力量，轉(zhuǎn)移手腕時要對音色進(jìn)行統(tǒng)一。同時在彈奏的過程中要注意兩手的技術(shù)差，雙手彈奏的音量也要有不同的處理方式。因此學(xué)生在彈奏的過程中如果兩手的力度相同，那么就能夠分清各聲部的效果。

3.要注重演奏速度和音節(jié)之間的連貫性，演奏大型樂曲時使用適當(dāng)?shù)闹阜ㄟ_(dá)到這樣的效果。學(xué)生在彈奏的過程中往往會忽略手指的指法，但是好的指法可以在在彈奏的過程中提高音樂的表現(xiàn)力?；趯W(xué)生自身的生理特點，學(xué)生的手掌大小不一，手指的長短也不同，因此在演奏時學(xué)生之間存在著較大的差異。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意指法的規(guī)律性，提高學(xué)生對指法的重視程度?？茖W(xué)合理的指法可以有效地提高音樂的表現(xiàn)力。在肖邦《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》的第一樂章中，譜例25 是第一呈示部中的結(jié)束部，如果學(xué)生在彈奏的過程中只是用右手彈奏高音的部分，那么手小的學(xué)生存在著較大的困難。因此可以指導(dǎo)學(xué)生在彈奏時使用左手彈奏降D調(diào)，實現(xiàn)對音符之間的連接。對于譜例26要使用相同的指法進(jìn)行彈奏左手把右手的降G轉(zhuǎn)移過來彈奏，并同時彈奏降D和降G調(diào)。

二、裝飾音的處理

在肖邦《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》中使用了大量的裝飾音，如倚音、顫音等，但肖邦音樂作品中的裝飾音不單純只是為了修飾旋律，更深入的使將裝飾音融入到音樂作品的整個旋律中，在彈奏裝飾音時，旋律線條與裝飾音之間沒有形成鮮明的對比和強(qiáng)烈的反差。

（一）倚音

在肖邦的《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》中引用了大量的倚音。在第一樂章的第二呈示部的副部就有明顯的倚音。在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生靈活的彈奏倚音，不能太過僵硬，并將旋律之間有效地連接起來，表現(xiàn)出整個作品的協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力。

（二）顫音

優(yōu)秀的彈奏家對樂曲中的音樂節(jié)奏掌握的比較熟練，且有較高的彈奏顫音的技巧。在彈奏顫音的過程中能夠?qū)㈩澮糁腥谌胍幸簦€能夠?qū)㈩澮魳s譽(yù)到樂曲的節(jié)奏中。因此在教學(xué)的過程中，在彈奏的過程中表現(xiàn)均勻，表現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵和情感。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程中使用四連音或者六連音進(jìn)行練習(xí)，要學(xué)會堅持。在肖邦的《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》作品中有很多的顫音，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生對顫音的音色和音量進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和控制，對顫音進(jìn)行過渡處理，從而使彈奏出來的旋律更加的優(yōu)美動聽。在第一部分的結(jié)尾處出現(xiàn)了多次的顫音，并且融合著震音，在結(jié)尾處使用顫音使音樂的情緒更加的飽滿、熱情，使旋律顯得富有層次感，更加凸顯作品的高潮部分。在肖邦的《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》整首作品中大量的顫音和震音顯得情緒更加的飽滿自由，除此之外，還使用了一些小的波音和回旋音來對旋律進(jìn)行修飾，使整篇樂章顯得十分的清晰和的燦爛。充滿豐富的色彩。

三、踏板的運(yùn)用

在鋼琴的演奏中踏板的作用非常的突出，對鋼琴彈奏的節(jié)奏起著至關(guān)重要的作用。踏板運(yùn)用的合理科學(xué)，將會給音樂的彈奏帶來豐富的內(nèi)涵。在肖邦的《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》中幾乎都在使用踏板為樂曲增添色彩。在教學(xué)中要讓學(xué)生注意兩種踏板的用法。

（一）切分踏板

切分踏板是先彈奏樂音，然后踩踏板對音樂進(jìn)行延續(xù)。在肖邦的《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》的第一部分中，利用和聲的作用來使用切分踏板，并隨著和聲的變化呈現(xiàn)出不同的演奏方式。根據(jù)和聲踏板的演奏原則，右手的演奏會在半音進(jìn)行，這樣可以有效地防止音箱出現(xiàn)渾濁的聲音。采用踏板換音的方法可以有效地達(dá)到良好的音響效果。在肖邦的《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》的第一樂章中，不僅需要切分踏板，還要將右腳緊貼著踏板從而產(chǎn)生均勻的音響效果。在第一樂章的展開部，要使用顫動的踏板方法制造出音響的效果。

（二）弱音踏板

彈奏著在彈奏樂曲的過程中對聲音的要求十分的高，追求悅耳的音樂效果，因此弱音踏板可以對彈奏出來的音色進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而產(chǎn)生悅耳的音樂。在肖邦的《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》第二樂章中，指導(dǎo)學(xué)生使用弱音踏板將音色的濃淡進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而將樂曲中的浪漫色彩和縹緲的意境展現(xiàn)給觀眾。雖然運(yùn)用踏板的技巧可以對音色的變化進(jìn)行調(diào)節(jié)，但在練習(xí)時要知道學(xué)生注意手指的鍛煉。

四、自由速度tempo rubato 的演奏

肖邦在藝術(shù)上的要求十分的嚴(yán)格，尤其是關(guān)于rubato的處理，表現(xiàn)出肖邦卓越的演奏技巧和獨特的演奏風(fēng)格。在肖邦的《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》的第三部分中標(biāo)記了rubato，并在主題中顯現(xiàn)，其主要作用是給鋼琴獨奏。因此可以指導(dǎo)學(xué)生演奏rubato的片段使用雙手平行八度，并將其作為一個單旋律，這樣使演奏出來的樂曲更加的自由靈活。在譜例14中，第三小節(jié)的后面四分音符可以在彈奏的過程中讓學(xué)生省去其中的一部分，從而使整個音符達(dá)到平衡的狀態(tài)。譜例15也可以使用同樣的方法進(jìn)行自由速度的安排。自由速度對于音樂的調(diào)節(jié)十分的細(xì)膩，且要求很高，學(xué)生在彈奏的過程中很難達(dá)到一定的藝術(shù)高度，這也是肖邦藝術(shù)的主要特點。自由速度并不是讓學(xué)生在演奏的過程中自由的發(fā)揮，而是要根據(jù)樂隊的伴奏，呈現(xiàn)出樂曲演奏的美感。

總結(jié)

肖邦的《F小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》是最具有藝術(shù)價值的作品之一，探討其中的音樂風(fēng)格和演奏技巧對于提高音樂的效果具有十分重要的意義。因此在教學(xué)中要結(jié)合音樂作品的藝術(shù)風(fēng)格，增強(qiáng)對彈奏技巧的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維和實踐能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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