淺談在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中如何形成積極的自我意象

石巧 宋婷竹

摘要：小學(xué)音樂教育在提高小學(xué)生的全面素質(zhì)教育、全面健康積極發(fā)展方面具有著非常重要的影響和作用，小學(xué)音樂教育的主體是小學(xué)生，同時(shí)小學(xué)生也是接受全面基礎(chǔ)教育的主體，

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處在身體和心理的發(fā)展、成長階段，也是自我意象形成的最重要階段，因而形成積極地自我意象對(duì)小學(xué)生的人格發(fā)展、內(nèi)在潛能的挖掘具有重要的意義甚至可以改變其一生。

關(guān)鍵字：音樂教育；小學(xué)生；自我意象

根據(jù)國家制定的新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、新的理念要求，尤其是九年義務(wù)教育這個(gè)階段，小學(xué)音樂教學(xué)開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始運(yùn)用新的各種各樣的教學(xué)手段、新的教學(xué)過程從而使現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂變得靈活多樣，豐富生動(dòng)起來，不僅如此對(duì)于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理方面的研究探討也逐步的越來越深入，越來越多的音樂教師在課堂教學(xué)中不再過多的給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，不會(huì)讓課堂變的枯燥無味，不會(huì)忽視音樂本身所具有的魅力，音樂課不同于其他的課程，音樂課堂一定要讓學(xué)生在課堂上真正的體會(huì)、感受音樂所帶來的美的體驗(yàn)，要充滿音樂性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，引起他們的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力，但是怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，怎樣引起他們的興趣和喜愛呢？自我意象心理學(xué)方面的研究成果為我們的音樂教學(xué)研究開辟了一個(gè)新的天地。

一、什么是自我意象

所謂的自我意象 ，是指自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，是一種自我的內(nèi)在想法，是在自己心中形成的一個(gè)自我印象，而這些評(píng)價(jià)、想法、自我印象的形成則是根據(jù)周圍環(huán)境、所接觸的人對(duì)自己的一些看法和對(duì)自己的一些評(píng)價(jià)。從大的方面講 ，它可以是對(duì)自己的整體意象 ，如“我是一個(gè)有能力的人”，“我是一個(gè)平庸且被人瞧不起的人”等，從小的方面講 ，它又可以是對(duì)自己某一方面的自我能力的評(píng)價(jià) ，如在音樂教學(xué)中我們常聽有的學(xué)生說的“我這人不是唱歌的材料” ，“我這人天生五音不全”，“我這人天生樂感就特別好”等等。這里的自我意象就分為倆種，一種是積極的自我意象，一種是消極的自我意象，有調(diào)查表明 ，各個(gè)層次的自我意象都與學(xué)生的歌唱能力的發(fā)展呈正相關(guān) ，這就是說 ，自信心強(qiáng)、積極的自我意象、自我意象健康的學(xué)生 ，他們的歌唱學(xué)習(xí)提高較快，與此相反 ，有的自己認(rèn)為“智力平平，五音不全”的學(xué)生，他們的歌唱學(xué)習(xí)提高則較慢，并且難以發(fā)揮他們自己的內(nèi)在潛力，與此同時(shí)，不良的歌唱聲音又反過來證實(shí)了他們自己不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià) ，由此惡性循環(huán)下去。但是，自我意象是可以改變的，消極的自我意象可以通過外界的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的自我意象，積極的自我意象也會(huì)受外界的干擾變成消極的自我意象。

二、自我意象的特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性

人的思想行為是一個(gè)完整的系統(tǒng)，通過大腦控制身體的各個(gè)機(jī)能，自我意象我認(rèn)為在某方面其實(shí)就是一種思想，一種意識(shí)，這種思想支配著你的行為，是你行為的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上你是怎樣想的你就會(huì)有怎樣的行動(dòng)，它也是你自己形成獨(dú)特個(gè)性的一個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)條件，在這里你的個(gè)性、你的行為的形成包括你的感情、你的才能都是與你的自我意象是一致的，通俗一點(diǎn)說就是你是怎樣想自己的你就會(huì)成為什么樣的人，如果你老是把自己意象成一個(gè)失敗的人，做什么事都不行的人，那你所做出的行為也會(huì)促使你的結(jié)果是失敗的，如果你把自己意象成一個(gè)成功的人，做什么事情都非常有能力的人，那么你所做出的行為就會(huì)促使你成功，在這里也許有點(diǎn)夸張，但我們的行為舉止確實(shí)常常受自我意象所支配。

（二）可變性

自我意象既然是一種意識(shí)，那么它就是可變的，可控制的，它受外界的干擾，受環(huán)境所影響，尤其是小學(xué)生他們還沒有自我推理能力，邏輯性思維還比較弱，很容易受環(huán)境、受他人的語言行為所影響，這個(gè)時(shí)候他們的自我意象的形成大部分就是根據(jù)身邊的人對(duì)自己的看法是什么來判斷自己就是怎樣的一種人，如果身邊的人對(duì)他說他唱歌非常的好聽，那么他在唱歌時(shí)一定會(huì)非常的自信，如果長期以往，在唱歌方面慢慢的就會(huì)形成一種非常積極的自我意象，同時(shí)這種意象也會(huì)持續(xù)的很久，但是，這種積極的自我意象也會(huì)發(fā)生變化，無數(shù)事例表明 ： 任何人 ， 無論年齡大小 ， 都來得及改變他的自我意象。

三、小學(xué)音樂教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)象是剛剛步入少年時(shí)期的小學(xué)生。“這個(gè)時(shí)期正處于對(duì)一切都還很陌生，對(duì)一切事物都存在好奇感，新鮮感，這個(gè)時(shí)候她們很容易受到外界的干擾，她們的思想和行為很容易受周圍環(huán)境的影響而發(fā)生變化，自己到底屬于什么類型的人 ，自己是否能唱好歌，自己的聲音在老師、同學(xué)耳中到底怎么樣 ，自己的才藝表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績?cè)诎嘀姓际裁吹匚坏葐栴} ，是目前小學(xué)生心里潛在的問題，同時(shí)由于生理心理發(fā)展的不平衡 ，理想的自我意象同現(xiàn)實(shí)自我之間的矛盾 ，或者在音樂課堂中表現(xiàn)比較好的有藝術(shù)天賦的學(xué)生與在音樂課堂中表現(xiàn)比較差的，對(duì)音樂沒感覺也就是沒有樂感的學(xué)生之間的矛盾往往使部分被認(rèn)為差的學(xué)生對(duì)從前形成的自我意象產(chǎn)生懷疑。加之目前小學(xué)音樂學(xué)習(xí)多樣化 ，要求高 ，競爭性強(qiáng) ，一旦處理不當(dāng)就很容易使部分學(xué)生產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)淖晕乙庀?，甚至產(chǎn)生以我為恥、自卑、自恨不如人等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) ，這不僅會(huì)在音樂的學(xué)習(xí)上限制潛力的發(fā)揮 ，還會(huì)影響身心健康。 因此 ，作為一名音樂教育工作者 ，在努力鉆研教學(xué)法的同時(shí) ，決不可忽視學(xué)生的心理變化 ，而應(yīng)去幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真正的自我 ，看到自己的潛能 ，從而不斷進(jìn)取。

四、在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)積極的自我意象

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的行為、思想具有一定的影響，古時(shí)候就有孟母三遷的典故，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生形成積極健康的自我意象的基礎(chǔ)條件，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍是熱情活潑的還是死氣沉沉的，是積極自主的還是膽戰(zhàn)心驚的，都會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生一定的影響，在小學(xué)音樂教學(xué)中是以教師為主導(dǎo)的，音樂教師對(duì)于課堂良好氛圍的形成具有關(guān)鍵的作用，那么音樂教師如何創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？如何讓學(xué)生形成積極的自我意象呢？在這里就要談到教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度的問題，一個(gè)人往往是根據(jù)其周圍的人或與自己有重要關(guān)系的人對(duì)自己的看法或觀點(diǎn)來逐漸形成或者慢慢改變自己的自我意象，小學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往受任課老師對(duì)其態(tài)度的影響，教師對(duì)其一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)溫柔的眼神可能無形中就改變了學(xué)生對(duì)待課堂的態(tài)度，有的學(xué)生對(duì)待音樂課堂會(huì)缺乏自信、認(rèn)為自己唱的不好聽，在這種消極的自我意象還不穩(wěn)定時(shí)，如果這個(gè)時(shí)候老師能夠去走進(jìn)他們，去了解鼓勵(lì)他們，對(duì)學(xué)生充滿希望，那么學(xué)生就會(huì)從老師的態(tài)度中獲得成功的渴望和潛力的發(fā)揮，反之，如果老師對(duì)其態(tài)度是冷漠的，滿臉嫌棄的，那么學(xué)生的消極的自我意象就會(huì)得到強(qiáng)化，從而與成功無緣。

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