機械加工技術(shù)能手培養(yǎng)教學解析

李憲德

【摘 要】培養(yǎng)技術(shù)能手是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，必須講究教學方法。機械加工專業(yè)課堂理論教學一直以來都是難學且枯燥乏味的課程，在教學中存在著各種問題，嚴重影響著機械加工教學效果。因此，本文從機械加工教學改革中存在的問題出發(fā)，探討機械加工教學改革應(yīng)該采取的措施。

【關(guān)鍵詞】機械加工；教學方法；問題；措施

引言

機械加工專業(yè)課堂理論教學一直以來都是難學且枯燥乏味的課程，在教學中存在著各種問題，嚴重影響著機械加工教學效果。因此，必須加強機械加工教學的改革，實施理論跟實踐相結(jié)合的教學模式。實踐教學是提升機械加工專業(yè)教育質(zhì)量的重要手段之一，是培養(yǎng)職業(yè)性綜合型人才的重要途徑。

一、機械加工教學中存在的問題

1、對教學實踐方面不重視

受傳統(tǒng)教學模式的影響，在很長一段時間里，機械加工教學忽視了實踐教學的重要性，出現(xiàn)了重理論輕應(yīng)用實踐的情景。導致在機械加工專業(yè)教學中，實踐教學受到嚴重的限制，而采取重理論知識、理論高于實踐的教學模式。對機械加工專業(yè)教學課程的設(shè)計和內(nèi)容的安排都是注重理論知識優(yōu)先的原則，在整個教學過程中，要求實行系統(tǒng)的完整的理論知識教學，實踐教學只是作為理論知識教學的輔助工具，實踐教學依附于課堂理論教學，根本沒有形成一套系統(tǒng)的有效的實踐教學體系。

2、教師結(jié)構(gòu)有待合理

由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，機械加工專業(yè)教師隊伍大多是些重理論輕實踐的專業(yè)教師，而這些教師中的許多都是缺乏機械加工技術(shù)相關(guān)的實踐經(jīng)驗，甚至有些教師是剛從高校畢業(yè)的碩士研究生?？梢姍C械加工技術(shù)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)極其不合理。在機械加工技術(shù)專業(yè)還沒有形成一支有效指導學生實訓、實習、實踐的教師隊伍，這將直接影響到機械加工技術(shù)專業(yè)實踐教學的實施和效果。直接影響到機械加工技術(shù)專業(yè)學生綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)計劃。

3、學校實踐教學條件不足

在機械加工教學改革中，實踐教學是其改革的重中之重，但是在實踐教學中，還缺乏相應(yīng)的實訓基地和實習基地，缺乏足夠的實踐教學條件。因為，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及我國對教育重視力度的加強，各院校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也被列上了日程，許多院校置辦大量的基礎(chǔ)設(shè)施和教學設(shè)施，提升了學校的教學實力。可是，我們必須看到，在學校教學設(shè)施改善的同時，學校也在不停的擴張和擴招，學生總量在不斷增加，其速度比學校改善設(shè)施的速度還要快，還要猛，相對于學生人數(shù)的增加，學校教學設(shè)施的建設(shè)顯得微不足道了，使得學校教學設(shè)施的學生人均利用率反而減少。因此，在機械加工技術(shù)專業(yè)教學中，其實踐教學的教學設(shè)施嚴重不足，尤其是校內(nèi)的實訓基地建設(shè)和校外的實習基地建設(shè)，更是缺乏，這些將直接影響到機械加工技術(shù)專業(yè)實踐教學質(zhì)量。

二、項目課程的教學方法

1、形成知識的動態(tài)組織

動態(tài)的組織知識，是以工作任務(wù)中心的課程內(nèi)容能否形成有機整體的前提，也就是教師和學生的動態(tài)實踐行為，如果在教學過程中，教師僅僅是在課堂上講解一些枯燥的理論，只圍繞教學任務(wù)講課，而沒有給學生提供相應(yīng)的學習背景，課程的講解方式也完全沒有拓展，僅僅局限于課本，教學的內(nèi)容本身就缺乏一種整合感，沒有動態(tài)效果，就像是`、植物人”一般的知識框架，那么學生只是學到了知識的軀殼，并沒有領(lǐng)悟機械專業(yè)的靈魂脫離實踐的機械專業(yè)根本無法正常地進行教學。

2、確定人才培養(yǎng)方向，定位專業(yè)面向的崗位

確定人才培養(yǎng)目標是職業(yè)教育課程開發(fā)的重要工作，因為人才培養(yǎng)是對專業(yè)所培養(yǎng)人才的總體要求。機械加工專業(yè)的人才培養(yǎng)方向相對較為簡單，所以教師不難把握他們的規(guī)格要求。崗位的定位是職業(yè)教育的目標，也是項目課程體系的基本要求，職業(yè)教育的課程無法和普通教育一樣，僅僅通過教學目標就可以將位定準，職業(yè)教育中的崗位定位是動態(tài)因素，而且職業(yè)能力是根據(jù)崗位的工作任務(wù)確定的。

3、設(shè)計項目教學實施方案

學生最需要知道也有權(quán)利知道他們學習某一科目的主要目的是什么，他們所學的內(nèi)容的就業(yè)方向是什么，課程又對他們有怎樣的影響，所以項目教學實施方案的編制，其核心目標也是完成項目的設(shè)計。項目課程的設(shè)計是機械加工技術(shù)專業(yè)教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響整體的教學水平。

三、改進教學方法的具體措施

1、課堂組織理論實踐一體化

在沒有創(chuàng)新教學以前，我們在教室里的答疑解惑，在車間實地考查和實踐，兩種學習活動分別由不同的教師進行實施和引領(lǐng)，理論和實踐徹底分家，可以說是嚴重脫節(jié)；這種學習的缺點很多，理論用不到實際學習當中，實踐當中的困惑和問題得不到有效的理論的指導，這樣的學習，實訓進度上不去，知識得不到充分的吸收，很多學生的潛能得不到發(fā)揮技能得不到提高；經(jīng)過創(chuàng)新教學與學習，我們拿著書本走進車間，讓理論在車間安家，讓實踐在理論的指導下大顯身手，教師一邊講解，學生一邊操作，理論上的困惑通過動手能夠迎刃而解，實踐中的問題能夠得到理論的印證，理論與實踐渾然天成，唇齒相依，彼此增益。

2、實行理論與實踐相結(jié)合的教學模式

機械加工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型綜合人才，是為機械加工類企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)性人才，其要求培養(yǎng)后的學生具備較強的機械加工等實踐操作能力。過去傳統(tǒng)的理論化教學模式已不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，因此，必須加大對實踐教學的重視力度，實行理論與實踐相結(jié)合的教學模式。而實踐教學必須強化學生的校內(nèi)實訓和校外實習，強化機械加工技術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的雙向能力，強化對學生理論知識和實踐能力的綜合評價。后面將從校內(nèi)實訓、校外實習、教師隊伍建設(shè)、學生的綜合評價入手具體探討機械加工教學改革的過程。

3、創(chuàng)建實訓實習基地，提升學生實踐操作能力

實踐教學主要是培養(yǎng)學生實踐操作能力，那么其離不開校內(nèi)實訓基地的建設(shè)和校外實習基地的建設(shè)。首先，創(chuàng)建校內(nèi)實訓基地。讓機械加工技術(shù)專業(yè)學生在學習完專業(yè)理論知識之后及時地接觸機械加工相關(guān)的實踐活動，從而加深對機械加工技術(shù)專業(yè)相關(guān)理論的理解和把握，讓課堂中所學到的知識通過一線現(xiàn)場操作及時地深刻地滲透到學生的腦海中。在創(chuàng)建校內(nèi)實訓基地的過程中，必須根據(jù)機械加工技術(shù)工作所需的設(shè)施和設(shè)備，創(chuàng)建機械加工實訓室、機械加工設(shè)備實訓室、機械加工主體實訓室、機械加工基礎(chǔ)實訓室等等。每個機械加工實訓室中都應(yīng)根據(jù)其要求擺設(shè)有機械加工相關(guān)工作現(xiàn)場所需的工藝實體，以致讓學生們能更具體生動地接觸機械加工實踐操作過程；其次，創(chuàng)建校外企業(yè)實習基地。加強校企合作，為機械加工技術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)建校外企業(yè)實習崗位，讓學生進入到機械加工相關(guān)企業(yè)從事機械加工相關(guān)的崗位，接觸企業(yè)中的實際工作，對企業(yè)中各個環(huán)節(jié)、各個工序、各個項目進行輪崗實習，從而提升學生對機械加工實踐操作的理解和掌握，提升他們的實踐操作能力。

4、研究學生的特點，因材施教

研究學生的特點，要分析每一個學生的自有的成長環(huán)境，從小養(yǎng)成的學習習慣，他自己的文化背景，父母對他陶冶的情況，他本人的學習認識，他內(nèi)心深處的人生哲學等等不一而足；每一個學生都是一個獨立的個體，世界上沒有兩片相同的樹葉，所以在教學當中，自古以來提倡因材施教，最近又提倡分層教學，就是針對不同的學生采取的不同的教學方法，以期使教育發(fā)揮到其最大的功效，讓學生比理論運用，比動手操作能力，加快提高學生技術(shù)水平，為教學傾注自己的全副身心。

結(jié)束語

采用以上措施進行《機械加工技術(shù)》教學后，培養(yǎng)機械加工技術(shù)能手，就要求在課堂教學中經(jīng)過不斷試驗與分析總結(jié)，完善了《機械加工技術(shù)》的課程教學體系，使該課程的知識點有機結(jié)合，理論教學與實踐教學相互促進，取得了一些經(jīng)驗，有一定的借鑒意義。

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