談?dòng)⑽母枨诟咧杏⒄Z教學(xué)中的應(yīng)用

林紅英

引言

我校是省一級(jí)達(dá)標(biāo)校，但生源是二類生源。大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入高中以后，大量的單詞、語法、考試壓得他們喘不過氣來，最終讓他們喪失了僅有的一點(diǎn)點(diǎn)興趣。學(xué)習(xí)英語使他們吃力，熟練地掌握英語更顯得遙不可及。我們能否讓英語學(xué)習(xí)變得有趣而生動(dòng)，從而使英語學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手呢？隨著多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，音樂更加貼近人們的生活，一些英文歌曲也逐漸被熟知。于是筆者把目光從呆板的書本投向生動(dòng)有趣的英文歌曲上?？菰锏挠⒄Z學(xué)習(xí)，一旦加上了優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，會(huì)怎么樣呢？ 筆者開始了在高中英語教學(xué)中應(yīng)用英文歌曲的探究與嘗試。

一、應(yīng)用英文歌曲的理論依據(jù)

1.符合高中學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

一方面，學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。相對于枯燥的記憶、背誦而言，學(xué)生更喜歡直觀形象的語言。將音樂引入英語課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，學(xué)生獲得知識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。將英文歌曲引入中學(xué)英語課堂教學(xué)，正符合了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。英文歌曲把語言知識(shí)融于有趣的歌詞中，能為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，加深對所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。在圣誕節(jié)來臨之前，筆者會(huì)選擇一些與圣誕有關(guān)的歌曲如“We Wish You a Merry Christmas”，介紹關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的旋律中掌握一些英美文化知識(shí)。

2.符合心理學(xué)和生理學(xué)原理。

認(rèn)知心理學(xué)主張讓學(xué)生在有意義的情景中操練英語，生記硬背是不可取的，聽唱英文歌曲就為學(xué)生建立起了無意識(shí)的心理傾向， 高度調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。神經(jīng)生理學(xué)研究表明：人的大腦右半球主管形象思維，是音樂感情的腦。聽歌曲不僅激活右腦，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感，還可以激活主管語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅能夠使思維與語言引起共振，而且可以挖掘潛力。

二、如何應(yīng)用英文歌曲

在高中英語教學(xué)中，可以不失時(shí)機(jī)地、靈活多樣地應(yīng)用英文歌曲來輔助教學(xué)，讓英文歌曲為英語教學(xué)增光添采。

1.結(jié)合單元主題

在高中英語課本單元教學(xué)中，可以根據(jù)單元主題選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鳛椤皩?dǎo)入”、“穿插”或“歸納”。例如，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語實(shí)驗(yàn)教科書（必修一）》Unit1 的主題是“Friends and friendship”。在教學(xué)本單元時(shí)，考慮到學(xué)生剛邁進(jìn)高中學(xué)校的大門，彼此陌生，筆者用著名的蘇格蘭民歌 “Auld Lang Syne”（友誼地久天長）來熱身（Warming-up），熟悉的旋律、經(jīng)典的音樂一下就抓牢了學(xué)生的注意力，拉近了師生之間、同學(xué)之間的距離，讓大家珍惜友誼、珍惜時(shí)光，課堂效果特別令人滿意。在本單元結(jié)束時(shí)，筆者又介紹了一首歌“Trouble is a friend”，鼓勵(lì)同學(xué)們要有正確面對挫折的勇氣。

2.結(jié)合教學(xué)課型

1）語音教學(xué)

英語語音、語調(diào)的訓(xùn)練及朗讀能力的提高離不開音高、音長、重音、節(jié)奏、語速變化、連讀、不完全爆破（或失去爆破）等知識(shí)和技能。歌曲輔助英語教學(xué)有利于鞏固所學(xué)語言材料，有利于語音和朗讀技能的訓(xùn)練，有利于開拓學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。

2）聽力教學(xué)

歌曲輔助英語聽力教學(xué)的一般形式就是歌詞填空和歌詞排序。歌詞填空的通常的作法是按照一定的教學(xué)目的挖去歌詞中若干詞或短語，組織學(xué)生聽歌填詞。這種聽力活動(dòng)既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又能培養(yǎng)學(xué)生語境中推測詞義的語言技能。歌詞排序的通常作法是教師先將歌詞按照一定的教學(xué)目的剪成小條，打亂順序后發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生邊聽歌曲邊排序。這種聽力活動(dòng)既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又能培養(yǎng)學(xué)生的語篇建構(gòu)能力。

3）語法教學(xué)

語法學(xué)習(xí)相對枯燥，如果英文歌曲應(yīng)用適當(dāng)，會(huì)得到事半功倍的效果。如教學(xué)語法“虛擬語氣”時(shí)，筆者讓學(xué)生聽了兩首歌：“If You Are Happy” “If I were a boy”，通過對比歌詞和其中的語境，學(xué)生很輕松地掌握了真實(shí)條件句與虛擬語氣的結(jié)構(gòu)和用法。學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，知道了學(xué)有所用，就能感受學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還有什么語法能難得倒他們呢？

3.結(jié)合節(jié)日、時(shí)令

結(jié)合節(jié)日、時(shí)令教唱英文歌曲，既能烘托節(jié)日氣氛、了解和感受節(jié)日文化， 欣賞大自然的美，又能加深對歌詞內(nèi)容的理解和記憶，升華積極的、美的情感。

三、應(yīng)用英文歌曲要注意的問題

教師在選擇歌曲時(shí)，除了要遵循內(nèi)容健康、催人奮進(jìn)、旋律優(yōu)美、朗朗上口和長度適中基本原則外，還應(yīng)該注意幾點(diǎn)：

1.把握難易度 從英語教學(xué)的角度，通常把英文歌曲分為兩類：教學(xué)類歌曲（簡單）和欣賞類歌曲（較難）。教師應(yīng)正確估計(jì)學(xué)生的語言水平和理解能力，多應(yīng)用難度適中又符合訓(xùn)練目的的歌曲，因材施教。讓絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所得，能體驗(yàn)到成功的快樂。

2.要定時(shí)、定期、定量 教唱英文歌曲也可以定時(shí)定期進(jìn)行，數(shù)量上要達(dá)到一定的要求。做到持之以恒、循序漸進(jìn)。教師可嘗試每兩周教一首歌，或每一個(gè)單元后教一首歌，因人而異，力求量化，使師生在時(shí)間和心理上有個(gè)期待和調(diào)節(jié)。例如，筆者組建的“聽歌學(xué)英語”興趣小組，每周活動(dòng)一次，較多用欣賞類英文歌曲，學(xué)生很有收獲。

3.教師自身的成長也很重要 教師不斷提高自己專業(yè)素質(zhì)和音樂修養(yǎng)是發(fā)揮其主導(dǎo)地位、充分利用英文歌曲資源輔助教學(xué)的前提、基礎(chǔ)和有力保證。

結(jié)束語

總之，將英文歌曲應(yīng)用于高中英語教學(xué)是可行的。實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情有了，英語素養(yǎng)提升了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果出色了。Without music， life is a journey through a desert. （Pat Conroy） 走在高中英語教學(xué)的旅程中，我們且歌且行，且行且收獲。