初中語文有效性教學初探

李光慧

【摘要】有效性教學是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。做好有效性教學能產(chǎn)生更好的教學效果。

【關鍵詞】語文 有效性教學 創(chuàng)新課堂

營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能有效吸引學生的注意力，使學生主動地參與到教學中來，因此教師在教學中應采取有效措施營造和諧輕松的課堂氛圍。

首先，要有明確的教學目標，讓學生知道在課堂上應該學什么，這樣可以激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習行為，使學生由被動學習變成自覺主動學習，積極投入到課堂教學活動中。其次，創(chuàng)設故事情境。教師可以把課本的故事創(chuàng)設成一定的情境，讓學生扮演其中的人物，通過他們的演繹吸引其他學生的注意力，激發(fā)學生濃厚的興趣，加深學生的記憶，這樣的效果要比教師單純講解好得多。再次，教師可以安排適當?shù)臅r間進行演講活動，讓每一個學生都有上臺表演的機會，為學生搭建一個展示自我的平臺，鍛煉學生的語言表達能力，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能使課堂氛圍變得輕松愉快，有利于語文教學質量的提高。營造融洽和諧的師生關系。初中階段是學生身心發(fā)展的特殊時期，如果不正確引導很容易使其產(chǎn)生逆反心，因此教師要加強對學生心理特點的了解，從學習上、生活上關心和幫助學生，對學生的學習能力給予充分的信任，并為學生提供自主學習的機會，建立融洽和諧的師生關系。只有這樣，才能更好地開展教學工作。

創(chuàng)新課堂導入方法

在新課程改革中，我們教師要學習的不單單是課堂教學的外在形式，更重要的是把握好新課程的新理念，轉變自己的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，以提高語文課堂教學效率為基準，讓每一堂語文課都繪聲繪色，學生真正地愛語文、學語文、用語文。首先，語言的魅力潛藏在課文中，教師只有帶著學生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，才會激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的主動性。例如，在教授《塞翁失馬》一課時，我在進行講課之前就做好了充足的準備，用引導式的語言將本堂課的內容導入進之后，通過語言描述來進行情景渲染，在層層深入的課文內容中激發(fā)學生的好奇心和主動性，使其有興趣學、樂于學。其次，精彩的導入就像一部電影或戲劇的序幕，能讓觀眾初步感知某些重要信息，并使觀眾充滿期待，迫不及待想看下去。例如，在教授《在聲音的世界里》這篇文章時，我首先讓學生欣賞《命運交響曲》和《二泉映月》來感受一下不同的音樂魅力，接著在讓學生觀看一段有關“安塞腰鼓”的錄像，之后進行了講解，使學生的學習熱情一下子高漲了起來，急不可待要進入課文的學習。

注重知識延伸，促進學生自主學習在新課標的背景下，語文課程是集人文性與工具性為一體，其中，工具性即通過語文教學培養(yǎng)學生的語文應用與實踐能力，貼近學生生活實際，并將語文知識的學習應用到其他學科中。這要求教師構建一個輕松、開放的課堂。為了實現(xiàn)這一目標，教師應激發(fā)學生聯(lián)想與想象，啟發(fā)學生思維，拓寬學生思維空間，實現(xiàn)從課內至課外，從學習至實踐的延伸，引導學生自主學習與探究，提升他們的人文修養(yǎng)。教學中，教師應掌握語文課程特點，準確找出人文教育的切入點，注重人文精神與價值。人文教育要求教師對學生的人生與人性進行關懷，注重培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。構建平等、互相尊重、信任及寬容的師生關系，提倡合作與民主的語文教風。在開展教學活動時，教師不但要顧及教育目的與教學內容，更應考慮學生學習中的需求與感受。人文教育具有想象與創(chuàng)造性，人文意義充滿模糊性與抽象性，而人文語言富含隱喻性與混沌性。因此，人文教育不可以概念進行簡單解釋，還需某個特定的場景，然后通過想象或聯(lián)想，領悟出其中的涵義與道理。因此，教學中，教師應注重啟發(fā)學生領悟力與想象力，使學生自主感悟，將知識不斷延伸與拓展。語文教學與社會實踐活動密切聯(lián)系的，其目標是豐富學生與社會知識，啟迪學生智慧，培養(yǎng)學生的社會態(tài)度與行為方式。因此，教師應將語文教學延伸到社會生活中，讓學生在生活體驗中提高人文素養(yǎng)，增強實踐應用能力。作業(yè)設計要合理大家都認為作業(yè)既能鞏固所學知識，又能檢測學生學習效果，還可為下節(jié)課做鋪墊。傳統(tǒng)的作業(yè)形式更注重知識的鞏固，忽略能力的培養(yǎng)。面對相同的作業(yè)，很容易出現(xiàn)一部分學生吃不飽，另一部分學生吃不了的現(xiàn)象。因此，作業(yè)的設計要依據(jù)實情，最好既有層次性，又有針對性，充分體現(xiàn)因材施教。如我在布置課外閱讀作業(yè)時，會把全班學生按照個性差異分成三組。要求組學生閱讀后依據(jù)自己的感受寫一篇隨筆或讀后感。組學生摘錄一段美文并就某一方面進行閱讀賞析。組學生摘錄文中的好詞好句。這樣既有利于調動學生的積極性，又有利于實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展，讓每個學生都能在作業(yè)中有所收獲，并獲得快樂。每個學生都是一個獨立鮮活的生命，我們要尊重學生對語言文字的不同理解和感悟，這也是我們對他們人格的尊重。教學設計對整個課堂教學起著至關重要的作用，以上幾點只是課堂教學設計諸多環(huán)節(jié)中的幾個方面。設計好一節(jié)語文課還需要更多方面的準備和努力。但我相信凡事預則立，不預則廢。在做教學設計時要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，運用多種方法激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造良好的學習情境，這樣的教學設計才會取得更好的教學效果。

總之，高效課堂是一種全新的教學理念，在教學過程中，教師必須打破傳統(tǒng)觀念，不斷地創(chuàng)新教學理念、教學方式和教學思路，同時綜合運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和學習潛能，營造輕松愉快的課堂氛圍，提高學生的參與度。只有這樣，才能打造初中語文高效課堂，促進學生的全面發(fā)展。