上好一堂農(nóng)村初中英語(yǔ)課的關(guān)鍵因素探索

柳統(tǒng)海

【摘要】課堂是學(xué)校中最為平常、最為普通、最為細(xì)小的細(xì)胞，是學(xué)校教育的基本組織形式。課堂存在一定的要素與功能，是一個(gè)極為復(fù)雜的、集中要素相互作用的系統(tǒng)。縱向看，有課前、課中和課后。橫向看，課堂構(gòu)成的要素包括人與物。教師每天都會(huì)站在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)光大多在課堂上度過(guò)，所以課堂在教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，探索課堂對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到促進(jìn)和優(yōu)化的作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 課堂 關(guān)鍵因素 探索

一、縱向關(guān)注農(nóng)村英語(yǔ)課堂，對(duì)課前、課中和課后的優(yōu)化

上好一堂農(nóng)村初中英語(yǔ)課的要素及怎樣上好一堂農(nóng)村初中英語(yǔ)課，都不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。課堂從縱向看，有課前、課中和課后。義務(wù)階段的英語(yǔ)課堂應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。

（一）做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。課前的核心是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。我們應(yīng)該做好教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)和過(guò)程設(shè)計(jì)。例如，九年級(jí)unit9 You are supposed to shake hands的設(shè)計(jì)中這個(gè)單元的文化背景知識(shí)很明確：不同文化背景、不同場(chǎng)合、不同對(duì)象之間的禮節(jié)也不同，表現(xiàn)在不同的方面，課文中提及的有初次見面的問(wèn)好方式、對(duì)守時(shí)的態(tài)度、餐桌禮儀等，在設(shè)計(jì)引入時(shí)圍繞這三個(gè)方面列舉幾個(gè)生活中常見的問(wèn)題，有文明的，也有不文雅的，讓學(xué)生對(duì)比然后討，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課中教學(xué)需要注意的方面

無(wú)論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上，體現(xiàn)在教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上。課中涉及到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)行為、課堂管理行為、課堂教學(xué)類型、課堂教學(xué)策略等諸多要素。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，組合教學(xué)方法和手段，挖掘和利用學(xué)生自身的知識(shí)與體驗(yàn)，使得教師所采用的的教學(xué)方法更容易為學(xué)生接受。例如，教學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)DO you like bananas？一課，先給學(xué)生播放他們經(jīng)?？吹降囊恍┧幕脽羝?，吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，并復(fù)習(xí)一些生活中的英語(yǔ)詞匯，隨后引入提問(wèn)句型，Do you like salad？ 進(jìn)行肯定否定回答練習(xí)，根據(jù)學(xué)生興趣小組內(nèi)互相提問(wèn)，借此向?qū)W生介紹有關(guān)詞匯如：hamburger、tomato、ice-cream、strawberry、pear、等。這種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，聯(lián)系生活的課堂過(guò)程使得各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，講授、對(duì)話、互動(dòng)、演示和指導(dǎo)等教學(xué)行為的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

（三）課后教學(xué)反思的意義

上好一節(jié)英語(yǔ)課除了課前的預(yù)設(shè)，課中的把控，還要有課后的總結(jié)反思。課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”，課堂教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，既需要在實(shí)踐中探索，又需要在總結(jié)中提高。課后反思的真諦在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、構(gòu)建自我，不斷的向高層次邁進(jìn)。教師能及時(shí)總結(jié)和反思課堂上的得與失，恰恰就是找到再一次上好課的根源。相反，不及時(shí)反思或反思不到位，往往會(huì)失去良好的反饋資源。

二、橫向關(guān)注農(nóng)村英語(yǔ)課堂，對(duì)課堂人與物的理解。

課堂從橫向看包括人與物兩類，人要素指教師和學(xué)生，包括他們的情感、意志、興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、以及社會(huì)責(zé)任感。物要素包括教材、教具等教學(xué)媒體，是一種信息的載體。教育教學(xué)也是一種社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)是交流與合作的過(guò)程，教學(xué)也是交流與合作的過(guò)程。新課程下的課堂必須成為師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓知識(shí)在互動(dòng)對(duì)話的交流中不斷生成 。合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。英語(yǔ)課程資源也就是課堂中的物，包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他教學(xué)材料。

（一）教師和學(xué)生的交流互動(dòng)

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對(duì)接，意見的交換，思想的碰撞，合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。在課堂上的交流互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是雙方的敞開與接納，是一種在相互傾聽、接受和共享中實(shí)現(xiàn)視界融合，精神互動(dòng)的活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）充分利用好信息載體

英語(yǔ)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及充分利用和開發(fā)多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。多媒體教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是教師對(duì)現(xiàn)代化媒體手段的一種接受。教師在使用媒體時(shí)，要處理好常規(guī)教學(xué)對(duì)電化教學(xué)在教法上的結(jié)合，要根據(jù)媒體的作用點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)，為學(xué)生提供由易到難，由淺入深，多層次的形式不同的言語(yǔ)實(shí)踐條件。對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)自制生詞卡片，自制掛圖，利用一些實(shí)物以及合理有效的利用幻燈片，充分發(fā)揮錄音機(jī)的功效等都是利用媒體的手段。

三、探索農(nóng)村英語(yǔ)課堂的意義

農(nóng)村中學(xué)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，農(nóng)村中學(xué)處于邊遠(yuǎn)地區(qū)，遠(yuǎn)離大城市，學(xué)生整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境都是中文，唯一能接觸英語(yǔ)的地方就是英語(yǔ)課堂，在鎮(zhèn)上說(shuō)普通話都沒有環(huán)境，更別說(shuō)講英語(yǔ)了，學(xué)英語(yǔ)就成了單詞——語(yǔ)法規(guī)律——課文的死記硬背，孩子苦不堪言，恐懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成績(jī)可想而知。課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，課堂應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。探索如何上好農(nóng)村一堂中學(xué)英語(yǔ)課對(duì)廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師是一種借鑒和對(duì)比，通過(guò)探討讓我們了解課堂教學(xué)，為更好的做好我們的工作提供理論支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫玉明、李鐵軍《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》光明日?qǐng)?bào)出版社

[2]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）北京師范大學(xué)出版社