芻議小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用

劉文和

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生們一聽到要寫作文就談文色變，認(rèn)為寫作文是一件十分痛苦的事情。學(xué)生們總是認(rèn)為沒(méi)有內(nèi)容可寫，筆下羞澀，腦子空空如也。怎樣才能解決這一棘手的問(wèn)題是大多數(shù)老師和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。模仿教學(xué)就是一種很好的解決此類問(wèn)題的方法，本篇文章就模仿教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的作用和應(yīng)注意的方面進(jìn)行了概述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 模仿教學(xué)

一、前言

在模仿心理學(xué)中，模仿具有重要的智力價(jià)值。模仿的作用很多，其中包括加強(qiáng)思維的發(fā)展和能為提高創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作中，學(xué)生寫作入門的捷徑是模仿，成功的模仿能為以后的寫作奠定基礎(chǔ)[1]。習(xí)作具有很強(qiáng)的靈活性，它不像數(shù)學(xué)題，有固定的答案。因此作為剛剛接觸習(xí)作的小學(xué)生，獨(dú)立完成習(xí)作是一件頗有難度的事。模仿教學(xué)能讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)寫作文，使教學(xué)的難度降低。然而，僅僅學(xué)會(huì)模仿也是不夠的，習(xí)作需要很強(qiáng)的創(chuàng)作性，在使用模仿教學(xué)的同時(shí)要注意方式方法，一味的模仿并不能教會(huì)學(xué)生寫作文，還要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、模仿教學(xué)法的作用

習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“老大難”的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中采用模仿教學(xué)是從長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。第一，教師可以從學(xué)生的模仿作品中掌握學(xué)生對(duì)習(xí)作的觀察能力、想象能力以及對(duì)學(xué)到的知識(shí)的能否靈活運(yùn)用的能力，從而因材施教，找到適合他們的教學(xué)方法，提高他們的習(xí)作能力[2]。第二，小學(xué)生是初次接觸寫作，由于生活經(jīng)驗(yàn)少以及思維能力的局限性，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)習(xí)作具有很強(qiáng)的畏懼感。模仿是小孩子的天性，小學(xué)生采用模仿的方式進(jìn)行習(xí)作，能夠使小學(xué)生心理上更容易接受，寫作積極性也隨之提高，恐懼心理也因此而減輕。時(shí)間久了，學(xué)生的寫作水平自然而然的就提高了，也就達(dá)到了語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的目的。

三、模仿教學(xué)采用的方法

1.積累是寫作的基礎(chǔ)

生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在模仿教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能把教學(xué)局限在教室里，而是要豐富學(xué)生的課余生活，讓他們學(xué)會(huì)感悟生活，只有讓他們自己參與到社會(huì)活動(dòng)中，才能獲得對(duì)事物的真實(shí)感受。在教學(xué)活動(dòng)中，不能憑空臆造事情和感想，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)融入生活，只有自己親身經(jīng)歷事情本身，才能在寫作中有素材可寫。

除此之外，必須增加學(xué)生的課外閱讀積累，大量的閱讀和背誦課本素材以及優(yōu)秀范文，能快速有效的增加學(xué)生的詞匯量。在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該如何賞析范文，從范文上學(xué)習(xí)其擬題、多種文體的寫作方法、寫作手法等等，并學(xué)會(huì)用典型的事情做舉例說(shuō)明，這樣比較容易讓學(xué)生記憶深刻。積極引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞范文，他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，寫作技巧自然而然的就被掌握了。

四、模仿教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

模仿的目的不是為了完成習(xí)作，而是要從模仿中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，提高自己的的習(xí)作能力，創(chuàng)新才是最終的目的[3]。教師進(jìn)行模仿教學(xué)的同時(shí)，必須要學(xué)會(huì)教學(xué)生從模仿和借鑒的過(guò)程中達(dá)到創(chuàng)新，學(xué)會(huì)將別人的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西。在模仿教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的作用是舉足輕重的。教師要學(xué)會(huì)立足于客觀實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們找到適合于自己的寫作方法，為學(xué)生今后的習(xí)作發(fā)展鑒定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾?，模仿教學(xué)有利有弊，要學(xué)會(huì)掌握其中的“度”，要教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)的模仿過(guò)程，只有這樣，才能讓學(xué)生創(chuàng)作出自己的作品。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張秀蘭.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬）.2014，07（02）：136-137.

[2]林淼.基于學(xué)生已有知識(shí)水平的數(shù)學(xué)操作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——“營(yíng)養(yǎng)午餐”教學(xué)設(shè)計(jì) [J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版）.2014，11（21）：98-99.

[3]王崧舟.例談“學(xué)情視角”下的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.2014，12（27）：121-122.