芻議小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

張曉云

【摘要】語文作為小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，蘊含著多方面的美感，是對學(xué)生進行審美塑造的基本途徑。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的美感，同時還要培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力，以期更好地促進小學(xué)生身心的正常發(fā)展和審美情趣的形成，為他們今后的發(fā)展做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；審美教育；教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對小學(xué)生進行語文教育不僅要讓他們掌握基本的字詞，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和審美能力，進一步培養(yǎng)他們對祖國文化歷史的熱愛，從小養(yǎng)成學(xué)生正確的愛國主義情懷。因此，我們廣大小學(xué)語文教師肩負著重大的責(zé)任，要把更多地精力放在對學(xué)生情感的培養(yǎng)上。

一、小學(xué)語文教學(xué)中蘊含的美

1.教材中的自然美

熱愛大自然是人類永恒的主題，小學(xué)語文教材中也包含了很多描寫自然景物和現(xiàn)象的句子，因此小學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)這部分的美感。目前人教版教材中，主要體現(xiàn)著兩種審美情態(tài)：一是大自然原生態(tài)的自然美景，是作者貼近生活環(huán)境獲得的體驗，也是學(xué)生間接接觸大自然的最普遍途徑，例如《桂林山水》中未經(jīng)人類改造的山川之美，《海上日出》中波瀾壯闊的景物美等等；二是經(jīng)過人類加工改造的美景，這部分景色描繪的過程中大多融入了人的本質(zhì)力量的生動形象，例如《趙州橋》、《頤和園》等。

2.教材中的社會美

教材中的社會美首先在于對人物的描寫，這部分人物大多是心靈美好、熱愛生活、勤勞勇敢、不怕失敗、勇于探索等的形象，作者的用意一方面在于謳歌英雄人物的不平凡事跡，鼓勵學(xué)生多向他們學(xué)習(xí)，另一方面也蘊含了普通人物的普通事件，教導(dǎo)學(xué)生大多數(shù)人都是平凡的普通人，但普通人更要堅持對生活的熱情；此外還有凈化讀者心靈的文章，多是通過表現(xiàn)主人公境遇悲慘、夢想破滅等描述，使學(xué)生產(chǎn)生同情和悲傷情緒，引導(dǎo)他們珍惜并熱愛現(xiàn)有的生活狀態(tài)，例如《賣火柴的小女孩》、《小珊迪》等。

3.教材中的藝術(shù)美

首先是教材的語言美，例如《燕子》一文，“黃綠眉眼”、“色彩鮮艷”、“伶俐可愛”、“百花爭艷”等形容詞的描繪，一方面學(xué)生讀來朗朗上口，另一方面也使學(xué)生更加清晰地感覺到春季燕子到來的美感；其次是文章的寓意美，例如《白楊》，作者通過對白楊的描述，賦予了它人類的美好品質(zhì)，鼓舞更多地學(xué)生學(xué)習(xí)白楊的優(yōu)秀品質(zhì)，成長為對社會有用的人才；最后是韻律美、情感美、節(jié)奏美等多種美感的集中體現(xiàn)，例如小學(xué)語文教材中的《林海》，涵蓋了大興安嶺的景色美、韻律美，同時也包含了熱愛祖國的情感美及語言描繪的節(jié)奏美、色彩美等。

二、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的具體教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

首先要培養(yǎng)學(xué)生賞析詞句的能力，一般的步驟是“學(xué)生通讀全篇——找出描寫優(yōu)美的句子——談?wù)勛陨淼母惺堋〗M討論共賞美感”，教師要在整個過程中發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞句中隱藏的美感，同時保證教學(xué)軌道不偏離；其次引導(dǎo)學(xué)生理解全文，逐步培養(yǎng)他們的思想美，例如教師可以讓學(xué)生在文章中找出人物外貌描寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要這樣布局，不一樣的人物外貌體現(xiàn)出的性格有什么特點；最后是學(xué)生要借助早讀或其他時間多朗讀課文，很多教師可能覺得朗讀課文的作用不大，實則不然，一方面能夠增加學(xué)生對課文的熟悉度，在練習(xí)或考試中做到信手拈來，另一方面也能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，提高他們的語言表達能力。

2.在想象中體驗美

小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，對各種事物充滿了好奇，但鑒于自身有限的經(jīng)驗和能力，很多時候只能把好奇心和想象力埋藏在心底，因此我們廣大教師要在語文教學(xué)過程中，善于挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)他們內(nèi)心的美感。首先在新課文講解之前，教師可以通過多媒體或道具創(chuàng)設(shè)一定的情境，例如在學(xué)習(xí)《長城》時，教師通過播放一定的視頻小短片，在學(xué)生觀看時，鼓勵他們仔細體驗其中的情感，同時教師及時提問如果是學(xué)生自己去寫這篇文章時，會從哪些方面入手，培養(yǎng)他們的想象力；其次在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如在學(xué)習(xí)《暮江吟》時，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛傾聽自己誦讀，使他們產(chǎn)生身臨其境之感；最后是在課程結(jié)束之后，鼓勵學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的想象力，考慮還可以從哪些方面入手，以形成更全面的情感體驗。

3.在積累中創(chuàng)造美

審美情趣的形成是循序漸進的，需要學(xué)生在積累的過程中不斷掌握，以便創(chuàng)造出更多的美感。首先學(xué)生要掌握多種類型的文章，既要有自然美景的直接體驗，還要有思想情感的崇高體驗，這樣能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造多方面的素材，保證掌握素材的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)力圖提高學(xué)生素材學(xué)習(xí)的質(zhì)量；其次對于不同類型的課文要采取類比學(xué)習(xí)法，現(xiàn)以《暮江吟》和《楓橋夜泊》為例，教師在教學(xué)過程中要從古詩選材、描寫手法、情感立意等方面進行入手，讓學(xué)生一一進行對比，例如同是描寫秋景，為什么一個表現(xiàn)出的是高興，另一個卻是滿腹愁緒，讓學(xué)生更多地去體驗不同作者的情感；最后是學(xué)生在平時的生活中也要注意積累，一方面在課內(nèi)或課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子和較好的情感要善于做讀書筆記，另一方面現(xiàn)實生活中發(fā)生對情感觸動較深刻的事件，也要寫好生活感悟日記等。

三、結(jié)語

總之，隨著社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該深入實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感和良好的生活態(tài)度，使之能夠用更加端正的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)和人生，充分發(fā)揮小學(xué)語文在育人方面的作用，以便于為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的接班人。

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