論幼師政治課中學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的運(yùn)用

袁曉

【摘要】學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的目的在于促使智能的開發(fā)，并通過(guò)自身學(xué)習(xí)的方式去獲得一定的知識(shí)以及促使思維能力、創(chuàng)造能力和探索能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要逐漸懂得獨(dú)自分析，認(rèn)真思考，最終有利于人才的培養(yǎng)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法要求以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主要，老師教授為輔助，要求學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而老師能夠針對(duì)學(xué)生不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，最終能夠有效的解決問(wèn)題。為此，對(duì)于幼師政治課而言，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的有效運(yùn)用有利于促使教學(xué)效果的顯著。

【關(guān)鍵詞】幼師 政治課 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

前言

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是以學(xué)生自學(xué)為前提，老師要按照學(xué)生自學(xué)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)的一種重視啟發(fā)的教學(xué)法。通過(guò)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，課堂順序逐漸演變成“自學(xué)”“解惑”“精講”“操練”，從而能夠?qū)蠋熀蛯W(xué)生的關(guān)系進(jìn)行充分的理順，最終有利于學(xué)生不斷養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

1 “學(xué)”是教學(xué)的基礎(chǔ)

1.1 學(xué)生要明確教學(xué)的具體目標(biāo)

教學(xué)的前提是具備一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有方式可循，從而能夠促使教學(xué)效率的提高。比如在講解“商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展”這一個(gè)課程的時(shí)候，老師要首先展示本課程的教學(xué)目標(biāo)。第一，對(duì)商品經(jīng)濟(jì)的涵義和類型進(jìn)行識(shí)記。第二，對(duì)商品以及商品與其他物品的關(guān)系和區(qū)別進(jìn)行理解。第三，要具備利用商品的涵義對(duì)生活中的物品進(jìn)行判斷，判斷該物品是否商品的能力。通過(guò)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生更加清晰所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.2 學(xué)生要具備質(zhì)疑的精神

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，要比解答數(shù)個(gè)問(wèn)題要好。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要要求學(xué)生具備質(zhì)疑的精神，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)的疑點(diǎn)，老師可以率先設(shè)置問(wèn)題，從而促使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行思考。比如在講解價(jià)值規(guī)律的時(shí)候，老師可以首先提出一些和價(jià)值規(guī)律相關(guān)的問(wèn)題，可以是，為何一樣的商品在一樣的超市中的價(jià)格不一樣？為什么便宜的東西不一定很多人買等等。通過(guò)提出問(wèn)題，促使學(xué)生自覺(jué)的翻閱教材尋找答案，從而讓學(xué)生成為主動(dòng)的研究者，通過(guò)把培養(yǎng)能力以及知識(shí)傳授相互結(jié)合，能夠促使學(xué)生解惑能力的提高。

1.3 學(xué)生要學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)

對(duì)于教學(xué)而言，歸納和總結(jié)是十分重要的組成部分，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生歸納和總結(jié)，能夠更好的對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)的反饋，從而促使學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)的時(shí)候，把綜合、分析、對(duì)比，把感性的認(rèn)識(shí)逐漸向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，并能夠?qū)W(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的揭示，從而通過(guò)合理的對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，促使學(xué)生有學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

2 “導(dǎo)”是教學(xué)的關(guān)鍵

2.1 老師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)樂(lè)意學(xué)習(xí)

老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、誘導(dǎo)，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望以及對(duì)知識(shí)的求知欲，學(xué)生的意識(shí)逐漸由要求我去學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙鲃?dòng)學(xué)習(xí)。比如在講授商品的概念的時(shí)候，老師可以首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：某同學(xué)在書店買了一本書，用來(lái)送給另外一個(gè)同學(xué)，那么，所要送出去的這本書是不是商品呢？為什么你會(huì)這么認(rèn)為？通過(guò)提出這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去思考并進(jìn)行討論，一部分的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這本書是商品，一部分學(xué)生認(rèn)為不是。這兩種不同的答案會(huì)促使學(xué)生學(xué)習(xí)激情的提高，同時(shí)也促使學(xué)生探究能力的提高。

2.2 老師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)

老師要按照教學(xué)不同內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并把問(wèn)題分成多個(gè)層次，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探討，從而促使學(xué)生思維的不斷活躍。比如針對(duì)“這一本書是不是商品”這個(gè)問(wèn)題，老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)該問(wèn)題設(shè)疑，逐個(gè)層次進(jìn)行分析解答，老師不能簡(jiǎn)單的回答是或者不是。通過(guò)這種方式，能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促使學(xué)生積極去學(xué)習(xí)，并主動(dòng)接受各種不同的知識(shí)。

2.3 老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)易

老師進(jìn)行指導(dǎo)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理的指導(dǎo)，從而使學(xué)生了解有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最終把學(xué)生學(xué)習(xí)有困難轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)容易。比如，老師在講解“商品價(jià)值”這一個(gè)概念的時(shí)候，老師可以提出一定的問(wèn)題，即不一樣的商品進(jìn)行交換的時(shí)候，兩者的使用價(jià)值是不是一樣的？?jī)烧叩闹亓渴遣皇且粯?？?jī)烧叩捏w積是不是一樣？通過(guò)提出一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方面進(jìn)行積極的思考。在教學(xué)活動(dòng)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)者以及設(shè)計(jì)者，教學(xué)是否順利進(jìn)行將于老師有著直接的關(guān)系。有效發(fā)揮老師指引、引導(dǎo)的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

3 對(duì)“學(xué)”和“導(dǎo)”的聯(lián)系進(jìn)行合適的處理

3.1 學(xué)生要主動(dòng)把老師的要求逐漸轉(zhuǎn)換為自己對(duì)自己的要求，把教學(xué)目標(biāo)作為自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把自身所處的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的地位，唯有這樣，學(xué)生才能促使自身學(xué)習(xí)效率的提高。

3.2 老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)要為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。“導(dǎo)”必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行，同時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索、實(shí)踐以及并解決，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，老師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，并有針對(duì)性的對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。為此，對(duì)于老師有了更加高的要求，老師要由主導(dǎo)者逐漸向輔助者的角色轉(zhuǎn)變，在情感方面，不單單要融情于學(xué)生也要融情于教材，在教學(xué)方法上，老師要加大對(duì)學(xué)生的重視力度，從而更好的結(jié)合“學(xué)”與“導(dǎo)”。

結(jié)語(yǔ)

在幼師政治課中運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，能夠把教學(xué)的重心逐漸向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，而且在教學(xué)過(guò)程中，很多的時(shí)間都是利用在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。無(wú)疑，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的改革創(chuàng)新，同時(shí)也是在啟發(fā)式基礎(chǔ)上的改革創(chuàng)新。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法具備著鮮明的時(shí)代特色，并符合當(dāng)今的發(fā)展要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李河江. 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在幼師政治課中的運(yùn)用[J]. 南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校，2013