淺談?dòng)讕煹乩碜鳂I(yè)設(shè)計(jì)

黃肖

【摘要】隨著新課程教育改革的不斷深入推進(jìn)，幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)的理念和觀點(diǎn)必須更新，以順應(yīng)新課程教育改革的變化。幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)必須站在地理學(xué)科的整體高度，對(duì)地理作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和規(guī)劃。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)鞏固和得以熟練的運(yùn)用。作業(yè)是幼師教育整體工作的一部分，它和其他教學(xué)環(huán)節(jié)一道構(gòu)成了幼師教育教學(xué)的基本內(nèi)容。幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從保持學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的統(tǒng)一性。本文將對(duì)幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探討，以期提出建設(shè)性的建議。

【關(guān)鍵詞】幼師 地理作業(yè)設(shè)計(jì) 研究

一、引言

幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)是幼師地理教師課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。筆者依據(jù)多年來的幼師地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)最新的課程改革的要求和發(fā)展方向，通過設(shè)計(jì)出符合幼師地理基礎(chǔ)的題型和題目，以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到幼師地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的情況，如果地理作業(yè)設(shè)計(jì)的難度太大，題型太復(fù)雜，則學(xué)生很難完成地理作業(yè)，也就無法實(shí)現(xiàn)地理課程的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生的心理形成挫折感，影響下一步學(xué)習(xí)的自信心；如果地理作業(yè)設(shè)計(jì)的難度太小，則學(xué)生感受不到地理學(xué)習(xí)的難度，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的壓力，自然也就無法讓學(xué)生很好的掌握地理知識(shí)，也就無法提高學(xué)生的地理運(yùn)用水平，更無法培養(yǎng)出合格的幼師。幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生知道通過努力可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有以下方面的特點(diǎn)：

二、幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有趣味性

地理本身就是一門充滿趣味性的學(xué)科，它雖然歸類于文科類，但實(shí)際上學(xué)習(xí)地理學(xué)科并不需要大量的記憶。地理學(xué)科具有理科類學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)好地理學(xué)科需要擁有抽象的思維方式，并擁有較好的空間感。地理學(xué)科具有圖文并茂的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)容易感到學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計(jì)幼師地理作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于教材，并將趣味性的教學(xué)方式融入到實(shí)際的教學(xué)中。比如，在教授水資源的循環(huán)這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于水是比較熟悉和了解的，但學(xué)生對(duì)于水資源的概念僅停留于生活經(jīng)驗(yàn)上，此時(shí)，要讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握水資源循環(huán)的知識(shí)，就應(yīng)當(dāng)從宏觀的角度出發(fā)，從趣味性教學(xué)的方式著手，幫助學(xué)生形成概括性的水資源循環(huán)知識(shí)。例如，可以制作水資源循環(huán)的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生對(duì)于水資源的循環(huán)有了直接的了解，加深印象。

三、幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有開放性

教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和地理的實(shí)際運(yùn)用能力。教師從這個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有開放性的思維方式，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性思維，提高地理學(xué)習(xí)課堂上的分析能力。比如，關(guān)于人口問題長期都是我國地理教材上關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)。教師在教授人口這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)人口這個(gè)概念及現(xiàn)行的分布情況進(jìn)行深入的了解，并且借助圖表對(duì)人口數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。教師依據(jù)人口這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在作業(yè)上進(jìn)行開放式的設(shè)計(jì)。在課堂上，讓學(xué)生充分談?wù)摵桶l(fā)言，并且在課堂上進(jìn)行小組討論，討論的結(jié)果形成結(jié)論，再在課后依據(jù)討論的結(jié)果形成小論文，讓學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W到新的知識(shí)點(diǎn)，還能夠領(lǐng)悟到討論的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性

教師在進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要以學(xué)生的特點(diǎn)為準(zhǔn)，設(shè)置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生的差異性考慮進(jìn)來。有的學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生抽象思維較好，有的學(xué)生形象思維較好，此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，再充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，從而有針對(duì)性的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，讓學(xué)生了解太陽，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到太陽有哪些基本的活動(dòng)類型，從而形成具象的思維。要讓學(xué)生掌握太陽輻射對(duì)地球的相關(guān)性，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就將太陽活動(dòng)的圖片添加到作業(yè)設(shè)計(jì)中，從圖片中分析太陽輻射的問題。設(shè)計(jì)題目時(shí)，根據(jù)學(xué)生的地理知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)一些難易程度不同的題目，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠從循序漸進(jìn)的題目中逐漸深入的掌握地理知識(shí)。這樣地理基礎(chǔ)好的學(xué)生可以做難度較大的題目，而地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生同樣可以掌握一些基本的知識(shí)，并且也為做好較難的題目打下基礎(chǔ)。學(xué)生在這種有針對(duì)性的題目設(shè)計(jì)中，可以加深地理知識(shí)的理解，也不會(huì)產(chǎn)生挫敗感。

五、幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有靈活性

教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅僅局限于出題等書面形式。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，書面形式的作業(yè)設(shè)計(jì)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的潛力也不能夠得到發(fā)揮。靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)可以采用電子作業(yè)的形式，讓學(xué)生可以靈活的完成作業(yè)，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間。另外，還可以采用口頭布置作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)答疑的形式，即時(shí)幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生充分感受到多樣化的作業(yè)方式帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

六、結(jié)論

綜上所述，教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)具有趣味性、開放性、針對(duì)性和靈活性，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)好地理的作業(yè)，促進(jìn)幼師地理基礎(chǔ)的提高，從而優(yōu)化幼師知識(shí)結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的專業(yè)幼師人才。

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