剖析幼兒教育怪圈淺談?wù)姆桨?/h1>

2015-07-04 14:26:08王梅香

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關(guān)鍵詞：幼兒對(duì)策教育

王梅香

【摘要】隨著人們生活水平的日益提高，大量的農(nóng)民工涌入城市，使本已飽和的教室更加飽和，本來(lái)?yè)頂D的教室更加擁擠，選擇名校，選擇名師，已成為眾望所歸。小學(xué)教育是教育之基礎(chǔ)，幼兒教育是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。我縣是教育大縣，承張載尊師之遺風(fēng)，接百姓重教之地氣。數(shù)百年形成深厚的文化底蘊(yùn)，特別是我縣高考成績(jī)連續(xù)多年，名列全市乃至省內(nèi)外前茅，故，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值越來(lái)越高，尤其是不愿讓孩子輸在起跑線上，所以從幼兒教育就特別重視，家長(zhǎng)的重視，讓我們不得不審視我們的幼兒教育。從中發(fā)現(xiàn)“幼兒教育小學(xué)化；幼兒教室擁擠化；幼兒健康忽視化；師資力量失衡化；幼兒教師大齡化；習(xí)慣養(yǎng)成淡漠化；能力培養(yǎng)形式化；家校聯(lián)系功利化；另類學(xué)生放棄化；私立學(xué)校薄弱化”十個(gè)怪圈。針對(duì)怪圈，有的放矢，幼教將上一個(gè)新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】 幼兒 教育 怪圈 對(duì)策

小學(xué)教育是教育之基礎(chǔ)，幼兒教育是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，因此幼兒教育的優(yōu)劣至關(guān)重要，往小了說(shuō)，決定一個(gè)人一生成長(zhǎng)的軌跡，往大了說(shuō)，會(huì)影響到一個(gè)民族的發(fā)展。我們縣承張載尊師之遺風(fēng)，接百姓重教之地氣。數(shù)百年來(lái)，形成深厚的文化底蘊(yùn)。特別是近年來(lái)，我縣中學(xué)教育質(zhì)量領(lǐng)航延安，名揚(yáng)國(guó)內(nèi)。這就使得望子成龍的家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越深，而且誰(shuí)都不愿自己的孩子輸在起跑線上，因此，從小抓起，從幼兒抓起，已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。故，幼兒教育擺在教育前列。然，縱觀我縣幼兒教育之現(xiàn)狀，尚有許多方面值得探討。

怪圈一：幼兒教育小學(xué)化

美國(guó)教育家威廉詹姆斯說(shuō)過：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)。嬰幼兒期是人生的初始階段，這一時(shí)期對(duì)幼兒的一生會(huì)產(chǎn)生重要的影響。如果教育不當(dāng)孩子將會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于小學(xué)中學(xué)的發(fā)展，或許就把一個(gè)牛頓抹殺在搖籃之中。受傳統(tǒng)念書念書思想誘導(dǎo)，在家長(zhǎng)心目中，孩子認(rèn)字量的多少，就是衡量一所學(xué)校好與壞的標(biāo)志。所以，為了爭(zhēng)取生源，為了應(yīng)和家長(zhǎng)心理，部分幼兒園，違背幼兒教育之規(guī)律，增加學(xué)習(xí)任務(wù)，增加識(shí)字量，更有甚者給幼兒留下家庭作業(yè)，這樣的學(xué)校反而受到學(xué)生家長(zhǎng)的青睞。有許多家長(zhǎng)盲目給孩子教識(shí)生字、教讀古詩(shī)詞，一旦自己的孩子比別家孩子背的古詩(shī)詞多了，就感到無(wú)比高興。家長(zhǎng)的盲目認(rèn)識(shí)，學(xué)校的違愿應(yīng)和，從而導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化。

怪圈二：幼兒教室擁擠化

近年來(lái)，農(nóng)民工源源不斷涌入城市，使本就擁擠的城市更加擁擠，本來(lái)?yè)頂D的幼兒園更加擁擠，校舍不夠，師資短缺，活動(dòng)場(chǎng)地減少，活動(dòng)器材不足。加上家長(zhǎng)追求名校思想，使得幼兒入學(xué)難，入好學(xué)校更難，入好學(xué)校的好班難上加難。托關(guān)系走后門，是本來(lái)合理的區(qū)域劃分入學(xué)，無(wú)形中增加了壓力。班次增大，教育質(zhì)量明顯要下滑。

怪圈三：幼兒健康忽視化

《3-----6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：幼兒階段是兒童身心發(fā)展非常迅速且十分重要的時(shí)期，健康教育能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使其保持愉快的情緒，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力，并為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。孩子的身心發(fā)展具有非常明顯的規(guī)律性，我們幼兒教育工作者必須按其發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)，既要注意循序漸進(jìn)，絕不能按成年人的思維，妄圖一蹴而就，揠苗助長(zhǎng)，同時(shí)也要相信學(xué)生，適當(dāng)放手，但并不是放任自然。這個(gè)度要把握得恰到好處，使幼兒的身心健康得到長(zhǎng)足發(fā)展。然而，我們的幼兒教育只注重孩子的身體健康，一日三餐科學(xué)合理，飲食結(jié)構(gòu)營(yíng)養(yǎng)豐富。但是，忽視了孩子的身心健康，家長(zhǎng)更是如此，只要孩子吃，山珍海味，街頭零食，任意吃，殊不知，吃出了病，吃得孩子過早發(fā)育，然而，忽視孩子身心的健康發(fā)展。，使孩子。

怪圈四：幼兒師資失衡化

人常說(shuō)：山里的野花同樣香。殊不知，山里的野花要經(jīng)過多少風(fēng)雨，多少嚴(yán)寒。我們的孩子，都是長(zhǎng)在蜜罐里，活在溺愛中，他們的家庭條件決定了他們對(duì)優(yōu)秀師資的向往，對(duì)名園的向往。于是乎，農(nóng)村校舍人去樓空，大量?jī)?yōu)秀的農(nóng)村幼兒教師，城里有門路的教師，擠進(jìn)硬件設(shè)施較好的學(xué)校。于是，城鄉(xiāng)幼兒園師資力量嚴(yán)重失衡，即使城區(qū)兄弟學(xué)校之間師資力量也存在著天壤之別。

怪圈五：幼兒教師大齡化

由于當(dāng)年的四制改革，由于城鄉(xiāng)布局調(diào)整，由于幼兒教師短缺。所以一部分普教師資被安排進(jìn)幼兒園。她們的到來(lái)讓幼兒教師的平均年齡明顯增大。雖然，一部分被安排在后勤，保育，食堂等崗位，但是，由于知識(shí)老化，理念落后，加上普教與幼教之間的差異，給幼兒教育帶來(lái)明顯的制約，形成一個(gè)難以解決的瓶頸。

怪圈六：習(xí)慣養(yǎng)成淡漠化

幼兒生活習(xí)慣與生活能力的教育理應(yīng)注重。古人云：“三歲住皮，五歲住骨。”意思是說(shuō)，孩子三歲前所學(xué)到的事物、觀念或養(yǎng)成的習(xí)慣，僅僅附在孩子的皮上，還有改變的可能；到了五歲就不容易改變了。因?yàn)樗胃皆诤⒆拥墓趋郎稀！度纸?jīng)》中：人之初，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。也告訴我們孩子在成長(zhǎng)過程中，家庭教育的重要性，環(huán)境的重要性。著名教育家陶行知說(shuō)過：“凡人生需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半在孩子六歲前培養(yǎng)成功，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的好，以后只需要繼續(xù)提高，培養(yǎng)上去，自然會(huì)成為社會(huì)的優(yōu)良分子?！?----6歲幼兒的精力比以前更加充沛，大腦皮層細(xì)胞的功能日漸成熟。這一階段正是幼兒形成良好生活習(xí)慣與生活能力的最佳時(shí)期。以上所述，無(wú)非告訴我們：培養(yǎng)孩子習(xí)慣，要從小抓起。然，我們的家長(zhǎng)大多來(lái)自農(nóng)村，素質(zhì)普遍低下，對(duì)孩子教育溺愛過度，很少注意孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒園雖然對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣教育，但是一回到家，我們的小皇帝，小公主就惡習(xí)重演。出現(xiàn)5+2=0的教育悲劇。行為習(xí)慣的養(yǎng)成十分淡漠。

怪圈七：能力培養(yǎng)形式化

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。幼兒的能力培養(yǎng)也迫在眉睫?？偰苈牭郊议L(zhǎng)說(shuō)，孩子還小這不讓做，那不讓做。其實(shí)，我們的孩子完全具有一些能力，比如：在大人幫助下能自己脫下衣服和鞋襪；能把圖書玩具放到該放的位置；能幫爸爸媽媽拿些小物件......學(xué)校也在培養(yǎng)能力方面，下大功夫，搞一些諸如：繪畫比賽、親子活動(dòng)、科技制作等，但是這些家庭作業(yè)的布置往往是家長(zhǎng)代做的，展覽時(shí)，參觀者贊不絕口，殊不知這樣的能力名不副實(shí)，把素質(zhì)教育當(dāng)成了一紙空談。

怪圈八：家校聯(lián)系功利化

家校聯(lián)系本身可以促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，但是由于學(xué)校身價(jià)的倍增，使得我們的老師身價(jià)倍增，增進(jìn)聯(lián)系的家長(zhǎng)會(huì)，也出現(xiàn)了三種怪圈。即：匯報(bào)重官不重民。由于社會(huì)大氣候的影響，教師辦事難的問題，確實(shí)是現(xiàn)實(shí)。狹窄的生活空間，單一的生活環(huán)境，讓老師們始終面對(duì)一群天真的孩子，教師基本與外界隔絕，難有我近高官先得月的優(yōu)勢(shì)，故，一些私心較重的老師，把家長(zhǎng)會(huì)作為邀功請(qǐng)賞，接觸領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)，讓其談?dòng)齼河龑O經(jīng)驗(yàn)，形成一大怪圈。匯報(bào)報(bào)喜不報(bào)憂。任何教育都不是萬(wàn)能的，再教育這個(gè)特殊工廠里，次品是難免的，沒有次品是不現(xiàn)實(shí)的。有些幼兒園為了宣傳學(xué)校，拉攏優(yōu)秀生源，試題出的簡(jiǎn)單，學(xué)生分?jǐn)?shù)高，家長(zhǎng)會(huì)上，報(bào)喜不報(bào)憂，讓家長(zhǎng)會(huì)成了一顆怪味果。

怪圈九：另類學(xué)生放棄化

在任何一個(gè)班，都有一些另類學(xué)生，他們嚴(yán)重地阻礙著幼兒的管理。主要有四類：干部孩子身上充滿霸氣，獨(dú)生子女身上多嬌氣，聰明孩子多懶氣，優(yōu)秀學(xué)生多傲氣。所以，許多老師方法簡(jiǎn)單，教育過激，使得一些孩子不愛上學(xué)，甚至驚動(dòng)家長(zhǎng)和老師吵嘴，老師一氣之下或許就放棄該生。

怪圈十：安全教育互推化

安全教育要從小事抓起，從點(diǎn)滴抓起，但是我們的安全教育，互相依賴，家長(zhǎng)想：我把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就是學(xué)校的。老師想：放學(xué)后孩子的安全是家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的。因此，學(xué)校與家庭安全教育脫節(jié)。幼兒只是聽家長(zhǎng)或老師說(shuō)，不許做這事，不許做那事，根本不知道為什么不能做。一旦出了事，相互推卸責(zé)任。

怪圈十一：私立學(xué)校薄弱化

由于公辦幼兒園生源猛增，私立幼兒園如雨后春筍發(fā)漲起來(lái)。然同公辦學(xué)校相比，屬盈利為目的單位，功利性強(qiáng)，以資代收，加之，個(gè)人投資畢竟有限，故而形成，一院、一樓、一個(gè)老板、幾名教師、幾幅墻畫、幾件器材-----就是一個(gè)幼兒園。老板雇校長(zhǎng)，校長(zhǎng)招聘老師，工資低、教師素質(zhì)就低，教師素質(zhì)低，樂于奉獻(xiàn)精神就薄弱，奉獻(xiàn)精神薄弱，教育質(zhì)量肯定滯后。因此，私立學(xué)校的存在，即使發(fā)展的需要，又是一種無(wú)奈。

總之，目前幼兒教育出現(xiàn)以上十一種怪圈。它們的形成是諸多原因造成的。筆者認(rèn)為，必須從根本上解決這些問題。

談一點(diǎn)對(duì)策。

一、改變幼兒教育的考核制度，切實(shí)讓素質(zhì)教育落到實(shí)處，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，把幼兒的能力培養(yǎng)放在首位，真正把自然人變成社會(huì)人，為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)期的接班人。

二、實(shí)施教師流動(dòng)管理，在城區(qū)兄弟學(xué)校之間，教師任期不得太久，互相對(duì)調(diào)，給家長(zhǎng)樹立師資平衡的認(rèn)識(shí)，從而，打消追逐名師的想法，真正做到人民教育人民辦，辦好教育為人民。

三、加強(qiáng)師德教育，讓我們的教師，淡泊名利，愛校愛生，無(wú)私奉獻(xiàn)，真正和家長(zhǎng)打成一片，共同培養(yǎng)下一代。以不放棄，一個(gè)不能少的思想，教育每一個(gè)學(xué)生。

四、加強(qiáng)私立學(xué)校的審批制度，在校舍、師資、安保、飲食一系列硬件設(shè)施、軟件管理等方面，嚴(yán)把關(guān)口，切實(shí)辦人民放心，家長(zhǎng)們滿意的好學(xué)校。

總之，幼兒教育至關(guān)重要，怪圈重重在所難免，我們必須審時(shí)度勢(shì)，巧妙整合，合理調(diào)配，是我們的幼兒教育盡快走出誤區(qū)，走出怪圈，打造家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的高質(zhì)量幼兒教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《3------6歲幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)》

[2]《陳鶴琴教育法》

[3]《素質(zhì)教育讀本》

[4]《幼兒教育與國(guó)情發(fā)展》

[5]《幼兒心理學(xué)》

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