從女性特點出發(fā)的室內(nèi)陳設(shè)課程改革與實踐

吳紀(jì)偉 張立 鮑艷 劉瑞斌

隨著物質(zhì)生活的豐富，人對生活品質(zhì)的要求越來越高，隨之產(chǎn)生的室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)也備受推崇。室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)是在室內(nèi)設(shè)計過程中，設(shè)計師根據(jù)環(huán)境特點、功能、需求、審美要求、使用對象要求、工藝特點等構(gòu)成要素，精心設(shè)計出高舒適度、搞藝術(shù)境界、高品位、高情感的理想環(huán)境。而設(shè)計目的是為了通過解決室內(nèi)裝修中的裝飾問題，從而達到讓人生活在一個無比舒適更為人性化的生活環(huán)境。室內(nèi)文化的營造成為室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)的重要內(nèi)容。女性文化介入室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)，不僅豐富其文化內(nèi)容，同時也創(chuàng)造了新的陳設(shè)品的種類，在一定程度上影響室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)的發(fā)展。

一、女性文化與室內(nèi)文化的融合

在舊社會時，由于男性在家庭和社會中承擔(dān)主要的勞動使他們處于社會領(lǐng)導(dǎo)地位，而女性由于受子女與家務(wù)勞作的束縛逐漸喪失了在家庭的主導(dǎo)地位。那么織布、縫紉、繡花、編織、陶瓷等活計成為傳統(tǒng)女性生活的全部內(nèi)容。現(xiàn)在，這種素質(zhì)就是中國女性特有的氣質(zhì)與魅力。但是現(xiàn)在大多的社會女性已經(jīng)不在鉆研女紅，不再玩弄針線，電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)、mp3已經(jīng)包圍了她們的生活。雖然這是現(xiàn)代女性的標(biāo)志，但是女性的柔情與委婉、女性的賢淑與包容已經(jīng)確是太久。因此，近些年掀起了學(xué)習(xí)女紅的熱潮，許多白領(lǐng)女性與在校大學(xué)生都仿佛回到了過去那個女紅輝煌的時代。女紅就其社會價值而言，她不僅是民間藝術(shù)，不僅是傳統(tǒng)文化，她更多的是傳統(tǒng)女性的生活方式，然而在現(xiàn)代，她已然成為女性陶冶情操、培養(yǎng)性情、創(chuàng)造生活的獨特方式。

室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)包含物質(zhì)建設(shè)和精神建設(shè)兩個方面。室內(nèi)物質(zhì)建設(shè)以自然的和人為的生活要素為基本內(nèi)容，它以能提供人體生理獲得健康、安全、舒適、便利為主要目的，且要兼顧實用性和經(jīng)濟性;然而室內(nèi)精神建設(shè)是室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)的重點，其內(nèi)涵已超越美學(xué)的范疇。室內(nèi)精神建設(shè)就屬于室內(nèi)文化的范疇，而女性文化的融入正是為了豐富室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)中精神文化的層面。室內(nèi)文化內(nèi)涵的體現(xiàn)是一個綜合的、復(fù)雜的整體關(guān)系。

二、室內(nèi)陳設(shè)課程設(shè)計

從傳統(tǒng)的高職課程來講，學(xué)科內(nèi)容是重點。當(dāng)然，人們確實是希望學(xué)生能夠精通學(xué)術(shù)問題，對于這點恐怕已經(jīng)是深入人心了。不過，現(xiàn)在的高職課程改革，更多的關(guān)注是人而非學(xué)科內(nèi)容，課程設(shè)計圍繞的中心是人的發(fā)展而不是學(xué)科內(nèi)容的深入。課程設(shè)計反映了其哲學(xué)上的、理論上的、實踐中的觀點，將會影響到課程設(shè)計的四個組成部分。

首先，對于“具體目標(biāo)”而言會有爭議。有些人認(rèn)為如果把目標(biāo)具體化精細(xì)化難免會造成概念或范圍的縮小、片面等后果，導(dǎo)致目標(biāo)的不完善甚至是偏離。持有這種觀點的人認(rèn)為，教育應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到已在涌現(xiàn)的各種不確定性之中，而具體目標(biāo)卻過于細(xì)微了，對學(xué)生的思維空間想象空間乃至發(fā)展空間有了阻礙。

課程設(shè)計是非常提倡這一觀點。在工作過程中，企業(yè)不會要求設(shè)計師做一套“陶瓷”的設(shè)計方案，也不會是一套“花瓶”設(shè)計方案，而事實上會是非常具體的“某小區(qū)某幢某室設(shè)計的飾品”的設(shè)計方案，并標(biāo)有尺寸、風(fēng)格、費用等備注，甚至居住人口、職業(yè)、喜好、年齡等附加信息。設(shè)計師面對的是具體的工作任務(wù)，工作要求越是詳細(xì)，做起來越是有方向性有目的性有針對性，完成的工作成效越好。一旦工作任務(wù)空、遠(yuǎn)、大，那么設(shè)計師行動會是毫無目標(biāo)，更談不上工作的成效了。所以在工作場所中幾乎所有的工作任務(wù)都是具體的。其次，“學(xué)科內(nèi)容”是任何課程設(shè)計的核心內(nèi)容之一。無論是課程改革到何種程度，學(xué)生們總是要掌握學(xué)科知識、技能知識、社會知識等?！袄韺嵰惑w化”也是高職課程改革的一大核心思想。在工作場所中必將會運用到很多知識和 ?技能，職業(yè)與職業(yè)的不同就在于有不同的專業(yè)知識和技能，掌握扎實的知識和技能，也是人才層次之間的一個標(biāo)準(zhǔn)和衡量尺度。高職教育改革雖然著重和強調(diào)工作實踐，然從來都沒有摒棄學(xué)科知識和技能。例如設(shè)計圖紙是設(shè)計方案的一種表現(xiàn)形式，那么設(shè)計師理應(yīng)會繪圖，并應(yīng)知道有多種表現(xiàn)方式手繪、電腦繪制、圖文注解等等。不僅能看懂圖紙，還要能繪制圖，還得精通各種設(shè)計手法和設(shè)計的樣式，懂得制作流程及要求等等。其完成這項設(shè)計工作不僅是停留在紙面方案層面，而是深入施工實地現(xiàn)場的真實再現(xiàn)，由此，我們要看到學(xué)生學(xué)習(xí)是用來解決社會工作的具體任務(wù)的，必備具有這些能力。所以，理論與實踐的結(jié)合是高職課程改革的重點。

再次，“方法和組織”在課程設(shè)計更多的關(guān)注人的活動，討論的重心是引導(dǎo)學(xué)生參與對知識的建構(gòu)、解構(gòu)和重構(gòu)上。這里的方法和組織是一種動態(tài)的活動過程，也是學(xué)習(xí)過程，更是工作過程。課程設(shè)計中在工作任務(wù)引領(lǐng)下，學(xué)生將把之前所以的知識技能集中起來，通過思辨過濾無用或不重要的東西，采用一定的方法來執(zhí)行自己的行動從而完成工作任務(wù)。例如效果圖的表現(xiàn)可以單色或彩色;可以用水粉或彩色馬克筆;可以 4K 或?qū)﹂_;可以紙質(zhì)的或電子版的等多形式多手段的表現(xiàn)，那么哪種效果好？哪種更能體現(xiàn)設(shè)計者的理念呢？這種設(shè)計方案是否被業(yè)主采納？設(shè)計進程要不斷的修改和優(yōu)化。還有一點也是非常重要的，就是完成一項工作會涉及到工作團隊，與他人的溝通分工合作，是必須的也是必要的，它會直接影響到工作成效。

最后，“評估”在工作中通常是對某以具體工作任務(wù)最后達成的效果作出的結(jié)論和評價。工作能力工作水準(zhǔn)也會在這一時刻體現(xiàn)得淋漓盡致。工作成效的好壞直接關(guān)系到個人甚至企業(yè)的經(jīng)濟利益和發(fā)展前途。在學(xué)習(xí)過程中的評估，無論是靜態(tài)的、動態(tài)的還是突發(fā)的，教師們總是想要知道學(xué)生是否真實的掌握和理解知識和技能。對于評估教師們有著很多的方式方法，但我們必須要謹(jǐn)記教育是需要過程的，評價學(xué)生也是一個工程，這需要過程的關(guān)注、疑惑的解答、方法的更進等等。

三、室內(nèi)陳設(shè)課程設(shè)計改革與實踐

基于對工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計理論知識的理解和掌握，本次針對我校高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的女性學(xué)生的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程來開展“以工作過程為導(dǎo)向”的課程設(shè)計研究和實踐的。

為課程設(shè)計的順利實施，了解學(xué)生是第一要做的前期準(zhǔn)備。13級裝潢是2年級的學(xué)生，女生占到90%，在這之前有了一定的素描、色彩、構(gòu)成、效果圖、CAD、PS、3D 等課程的學(xué)習(xí)。有了這樣的專業(yè)基礎(chǔ)，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該有良好的開端。但是，這些課程大都是單一的學(xué)科式的教學(xué)，相互關(guān)聯(lián)少，主要的課程目標(biāo)就是學(xué)生掌握本學(xué)科課程的知識以及技能，缺少課程之間的整合和聯(lián)系。教師教授為主的弊端非常明顯。而進入到 2 年級后學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)這樣的課程模式。高職的學(xué)生在其年齡段十七八歲的青少年轉(zhuǎn)入成人的過度的特殊時期。這個時候的學(xué)生能思考一種或多種假設(shè)的情境。

對于室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程而言，它有藝術(shù)教育的特性，又有技術(shù)教育的特性，還有職業(yè)教育的特性。本課程即需要基本的知識和能力，還需要藝術(shù)類的創(chuàng)作和和繪制能力，藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)需要應(yīng)對具體的事務(wù)而開展，實際陶瓷操作、刺繡、蠟染、裝飾的學(xué)識的掌握，這樣的能力不是馬上就能掌握、提升和運用的，而是需要一定的時間段來逐步認(rèn)識、消化、提高的。在校的時間是有限的，課時是有限的，這需要課程設(shè)計者把最典型、最有價值的工作環(huán)境運用到教學(xué)中去。抓住典型任務(wù)，觸類旁通。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程本身是綜合性的實踐課程，將其放置在真實的學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的職業(yè)能力具有極大的幫助。

為了使得女性學(xué)生能深刻體會到室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的核心理念，針對本課程設(shè)計了若干個綜合的工作任務(wù)項目。各個工作項目與學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)單元想對應(yīng)起來，每完成一次工作項目進行一次展示與交流，通過本課程的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，使女性學(xué)生了解和掌握室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的基本工作流程，為在今后的職場中能獨立完成某項實體工作打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)情境是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的小型主題學(xué)習(xí)單元，也是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的具體化，是課程具體方案。這種具體方案的設(shè)計需要注意的是工作過程的完整性。《室內(nèi)陳設(shè)》單元教學(xué)設(shè)計在任務(wù)引領(lǐng)下完成此項工作，完成工作流程的整體性，并注重其過程的完整性，主要體驗到工作過程的 6 大環(huán)節(jié)即“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”的實施。在課程開始實施之初，下發(fā)了《工作任務(wù)書》，每人一份，讓學(xué)生明確自己的工作任務(wù)，完成的工作要求，在自己的合作小組中進行適當(dāng)?shù)穆氊?zé)分配和工作協(xié)作，最終完成工作任務(wù)的匯報交流展示。

通過這樣的課程設(shè)計使得學(xué)生始終圍繞“室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的工作是如何做？”這一主題開展，學(xué)生思考的問題是：設(shè)計應(yīng)該 ?“面對誰”？“如何做”？“如何畫”？“如何展示”？“如何協(xié)調(diào)”？等等。學(xué)生王璐瑤在評價小結(jié)上寫道：“完成這個工作真的很累。我們找了很多的資料，在網(wǎng)上泡得很長時間找方案。在做 3D 的效果圖時候遇到了很多問題，不過后來還是解決了，雖然效果不是很理想，但我們盡力了?！边€有一位學(xué)生這樣寫道：“我的畫畫水平很差，我們小組經(jīng)常叫我做些跑腿的事，打印、準(zhǔn)備材料、買雜志等，我在 PPT 的演示中還有我親手畫的小插畫。我很開心”。在這樣群體活動中，我們發(fā)動每個成員的積極性，讓每個人都參與到里頭，不論在那個方面出力，都為小組的協(xié)作作出了貢獻。可以說課程與學(xué)習(xí)活動指向了更深刻的科學(xué)內(nèi)涵和人文意義，真正把女性學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，為學(xué)生獲得職業(yè)能力開創(chuàng)了一個較好的平臺。

課程的學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是能夠讓女性學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感，設(shè)計立項要符合學(xué)生的趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。立項的切入點是要有符合課程的核心。如同建構(gòu)主義學(xué)習(xí)強調(diào)“探究定向的學(xué)習(xí)”?！敖?gòu)性學(xué)習(xí)在探究方面通常是強有力的。尤其是在學(xué)習(xí)過程激發(fā)動機的起始階段和以應(yīng)用為目標(biāo)的結(jié)束階段，探究學(xué)習(xí)的地位是很重要的?！痹诮Y(jié)合真實的工作任務(wù)后，學(xué)習(xí)的任務(wù)將會變動鮮活起來，女性學(xué)生的積極性也會調(diào)動起來。

基于工作過程系統(tǒng)化的課程宗旨就是將室內(nèi)陳設(shè)工作過程中所涉及到的顯性知識和隱性知識看作是一個整體，通過對女性特征的室內(nèi)陳設(shè)職業(yè)場中行動領(lǐng)域的典型工作任務(wù)歸納，學(xué)習(xí)領(lǐng)域中課程的設(shè)置，職業(yè)教育課程以工作過程知識為內(nèi)容，具有明確的職業(yè)指向。女性陳設(shè)的工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，它附著于工作體系中，職業(yè)教育課程的理論知識與實踐技能都是情境性的，它們相互依存于真實的工作過程中，它們與職業(yè)活動緊密相連。因而，職業(yè)教育應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)活動情境。如何創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)活動情境化教學(xué)就成為當(dāng)前室內(nèi)陳設(shè)課程設(shè)計的關(guān)鍵問題。通過在教學(xué)實踐中落實“基于工作過程的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程設(shè)計”，總結(jié)以適合女性的室內(nèi)陳設(shè)工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計的特點：一是跨界性。學(xué)校與企業(yè)的跨界，職業(yè)與教育的跨界，工作與學(xué)習(xí)的跨界，縱觀上述論斷，跨界的教育要有跨界的思考。