初中閱讀教學(xué)淺談

況娜

摘 要：閱讀是心靈之窗，學(xué)生通過閱讀感知書面語言材料，進(jìn)而通過對(duì)所感知的書面材料進(jìn)行編碼、重組、解釋、破譯，再現(xiàn)作者借助語言材料提供的完整信息的過程，是窺探作者內(nèi)心的一道窗戶。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-084-01

閱讀能力是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力中一項(xiàng)主要的能力之一，是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，不但會(huì)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力而且還會(huì)在不知不覺中提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，增加語文知識(shí)含量。所以，閱讀教學(xué)它在整個(gè)初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。

一、興趣是閱讀提高的基礎(chǔ)

教育研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想像等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。要有效地實(shí)施語文閱讀教學(xué)，就必須營造一個(gè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍。

興趣決定閱讀效果，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等?？傊?，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二、重視學(xué)生閱讀過程中的主體位置

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”學(xué)生是閱讀的主體，真正有效的閱讀，只有依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過對(duì)書面符號(hào)的感知理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達(dá)到閱讀的目的。但是，由于以往“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生沒有意識(shí)到自己才是閱讀的真正主人，只是一味地習(xí)慣于應(yīng)付教師的提問，琢磨作品的答案，甚至被動(dòng)地接受教師的現(xiàn)成結(jié)論，最終迷失了自己，喪失了閱讀的渴望。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師不應(yīng)用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”固定教學(xué)的方向，不應(yīng)把自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)確立學(xué)生閱讀主體的地位，歸還學(xué)生主動(dòng)閱讀的權(quán)利，努力為學(xué)生營造一個(gè)有利于情緒化的“場(chǎng)”，喚醒學(xué)生的“自我”意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做閱讀的真正主人，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，興致勃勃地去閱讀和探究。學(xué)生的自主性越強(qiáng)，積極性越高，個(gè)性就越能夠充分發(fā)揮出來。

三、學(xué)生要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)閱讀方法和預(yù)習(xí)閱讀習(xí)慣

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。在預(yù)習(xí)閱讀教學(xué)過程中，力求讓學(xué)生對(duì)各種讀法都要得心應(yīng)手，有選擇讀書方法的習(xí)慣：要提倡學(xué)生無疑處生疑、質(zhì)疑、解疑的思維習(xí)慣；要提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互幫互助、相互請(qǐng)教與討論的習(xí)慣；要培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、突出想象的習(xí)慣；用心靈感悟作品；要養(yǎng)成學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣，對(duì)作品中有自己喜歡的語言，能主動(dòng)積累，感悟運(yùn)用；要養(yǎng)成比較閱讀預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有比較，才有鑒別，才能提高?？梢允遣煌恼轮g的比較，也可以是文章與生活的比較，也可以是文中之情和讀者主觀體驗(yàn)的比較。更要養(yǎng)成不動(dòng)墨寶，不讀書的習(xí)慣，邊讀邊思、邊寫、邊評(píng)，標(biāo)其精妙處……只有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)讀書，進(jìn)入書中的角色，與主人翁同悲同喜，與作者溝通，悉悟人生，才能好讀、樂讀，上好閱讀預(yù)習(xí)課。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

只有那些具有豐富知識(shí)積累的讀者。才可能從作品中“領(lǐng)悟”出較為深刻的內(nèi)涵；而那些缺乏相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的讀者從閱讀理解中所得到的，僅僅只是一種消極意義上的消遣而已。所以，語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識(shí)的習(xí)慣。語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的詞語的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高閱讀的效率。做讀書筆記有一點(diǎn)難度，我們要幫助學(xué)生先從簡(jiǎn)單的做起，如寫批注、寫心得、作評(píng)價(jià)等，進(jìn)而學(xué)會(huì)做讀書筆記。一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性，因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫貋黹喿x理解文章。另外，要有朗讀和背誦的好習(xí)慣。其基本要求是：準(zhǔn)確、流暢、有感情。堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的語感。好的語感既可以增強(qiáng)對(duì)文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的書面語和閱讀材料中的語言相比照，體會(huì)到自己的不足。良好的背誦習(xí)慣不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識(shí)，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達(dá)能力和書面語的文化內(nèi)涵。

俗話說：“授之以魚，僅供一餐；授人以漁，可享一生?！弊鳛榻處?，不可能去替代學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，我們教師呢，只有盡自己最大的努力來引導(dǎo)他們，給他們我們的一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的好壞主要還是靠學(xué)生自己的努力。

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