高校教學方法創(chuàng)新的困境與路徑選擇

張連德

摘 要：創(chuàng)新教學方法是深化教學改革的重要內容。當前，高校教學方法創(chuàng)新存在的困境主要源于學校、教師、學生方面的阻力。進行教學方法創(chuàng)新，既需要大學生對教學方法創(chuàng)新的配合，又需要教師對教學方法創(chuàng)新進行積極探索，還需要學校政策的鼓勵與支持。

關鍵詞：教學方法；教學方法創(chuàng)新；高校

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-081-01

教學方法是影響高校教學質量的主要因素之一，政府和高校一直非常重視教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，廣大教師也做了大量嘗試，但其問題還比較嚴重，影響了教學質量的提高。高校教學方法創(chuàng)新的阻礙因素主要有哪些？創(chuàng)新高校教學方法的可行路徑又是什么？本文將主要就這兩個問題進行認真研究和探討。

一、高校教學方法創(chuàng)新的阻礙因素

1、教師對教學方法創(chuàng)新的積極性不高。一是教學思想觀念錯誤。有些教師認為教學創(chuàng)新主要是對課程體系和教學內容進行改革，教學方法并不很重要，是否創(chuàng)新與教學質量的提高意義不大。二是教學方法創(chuàng)新的努力不夠。一方面，高校對教師的考核主要是教學工作量和科研的考核，對教學質量、教學水平的考核比較弱，所以不少教師對開展教學方法創(chuàng)新，提高教學能力缺乏動力，積極性不高。另一方面，教師進行教學方法創(chuàng)新需要其投入更多精力和時間，并且由于是創(chuàng)新，可能會出現失敗，這使得教師對教學方法創(chuàng)新有畏難心態(tài)，也不愿努力。三是教學方法創(chuàng)新的能力不高。高校教師入職前后缺乏教學方法理論和應用知識的學習，幾乎都是作為某一狹窄領域的研究人員接受訓練的，對教育理論、新式教學方法或課程發(fā)展的了解不多，沒有受過職前教學培訓，加上在進入高校開始教學后，學校也并未對他們進行在職教學的培訓，因而他們教學方法創(chuàng)新的能力不高。

2、學校政策對教學方法創(chuàng)新的制約。高校要求教師創(chuàng)新教學方法，但有關政策、制度卻是阻礙創(chuàng)新的開展。一是教學中心地位受到沖擊。大多數高校都在強調“教學工作是學校的最基礎、最根本的工作”，但由于多方面的原因，教學中心地位受到了不小的沖擊，存在對教學及其教學創(chuàng)新理論上重視而實踐中不重視、口頭上重視行動上卻不重視的問題。二是教學與科研關系失衡。長期以來，高校認為教師發(fā)展只是學科專業(yè)發(fā)展，因而注重教師學科專業(yè)研究，注重教師的學科專業(yè)發(fā)展，忽視教學學術和教學發(fā)展，忽視教學探索和研究，教師的教學探索和研究難以甚至根本得不到認可、支持和鼓勵，極大地挫傷了教師研究教學、進行教學方法創(chuàng)新的積極性。三是學校管理阻礙教學方法創(chuàng)新。學校管理過分強調教學的規(guī)范、程序，無視教學是生成的，需要教師的個性化探索，因而往往以簡單、統(tǒng)一、刻板化的標準評估不同學科專業(yè)、不同課程教師的教學優(yōu)劣成敗，教師擔心甚至恐懼因進行教學方法創(chuàng)新而被評價較差，從而不敢嘗試新教法。

3、學生對教學方法創(chuàng)新的抵觸。首先，大學生從入學接受教育起，一直接受“灌注”式的教學模式，其學習經歷、經驗決定了他們比較喜歡教師“灌”、學生“受”的教學方法。其次，學生不喜歡需付出更多努力和投入的教法。受傳統(tǒng)教學觀的影響，認為老師講得越多越好，越具體越好，越詳細越好。老師講的多自己要看的就少，自己花時間就少了，學習就輕松了。所以，當教師希望通過少講而讓學生自己更多地去閱讀、思考和研究的時候，學生就會產生抵觸情緒。

二、高校教學方法創(chuàng)新的路徑選擇

1、教師要努力探索多樣化的教學方法。一要用好講授法。教學方法創(chuàng)新并不是要廢止講授法，而是要努力改進講授法。講授不應灌輸，而應使人啟發(fā)，多提問，科學提問，注意邏輯性地講授，講清思路。二要用好研討法、探究法、對話法。研討法要由教師課堂引導、提出研討題目、要點、閱讀文獻，然后學生準備，研討時要引導所有學生參與研討，教師適當簡短總結。探究法要精選探究的主題，師生共同探究，逐漸找尋結論和解決辦法。對話法要圍繞關鍵教學內容問答、溝通與對話，讓所有學生都參與對話。三要用好個別化教法。教師既要根據學生在知識基礎、興趣愛好、學習動機、認知風格等方面的差異，選擇適合他們的教學方法，真正做到教學有法，因材施教。四要用好個性化風格教法。教師創(chuàng)新教學方法不能一刀切，也不能盲目仿效或照搬他人的教學方法，而要根據自己的情況，進行教學方法的個性化創(chuàng)造，采用適合自己的個性化風格的教學方法，采用與自己實際相適應并能體現自己教學特色或風格的教學方法。

2、學校要鼓勵教師進行教學方法創(chuàng)新。首先，學校要認識到教學方法創(chuàng)新的重要性，建立健全鼓勵、支持教師進行教學方法創(chuàng)新的相關政策、制度，提供相關條件，為教師進行教學方法創(chuàng)新營造氛圍，支持教師投身教學和研究教學，創(chuàng)新教學方法。其次，要增強教師教學方法創(chuàng)新的意識，提高其教學方法創(chuàng)新的能力。學校要使教師認識到教學方法創(chuàng)新對教學成敗、對保障教學質量和培養(yǎng)優(yōu)秀學生的重要性，增強教學方法創(chuàng)新的責任感，努力進行教學方法創(chuàng)新。最后，教學是一種需要教育教學知識、教學技巧、教學智慧的專業(yè)性服務，而后者制約著教師教學方法創(chuàng)新的程度與水平，因而學校要對不同教齡、不同教學水平的教師通過在職培訓培養(yǎng)、教師相互幫扶、教學觀摩、教學研討與交流以及自我學習、提高等方式進行具有針對性和差異性的教育培養(yǎng)，使他們了解掌握多種教學方法，并靈活選用教學方法，提高進行教學方法創(chuàng)新的能力。

3、學生要支持、配合教學方法創(chuàng)新。教學是教師與學生的互動過程，教師教學方法的創(chuàng)新只有獲得學生的支持與配合才能成功。首先，學生應該公正、客觀地評判教師的教學，友好而充滿善意地對教師的教學方法提出批評，向教師提出教學方法改進的建議，使教師從學生尊重、敬佩、贊同、欣賞的神態(tài)體驗到教學方法創(chuàng)新的自豪、快樂，得到獎賞和鼓勵。其次，學生要配合教學方法創(chuàng)新。教師進行教學方法創(chuàng)新，需要學生主動學習，投入學習，也需要學生一定程度地變革學習的方式或方法，注重研究、質疑、探索，積極參與課堂互動與交流，因此，學生必須增強學習的責任感和主動性，全身心投入學習，變革學習方式，積極主動地研究、質疑、探索，只有這樣，才能為教師進行教學方法創(chuàng)新奠定基礎，進而促進教師的教學方法創(chuàng)新。endprint