聯(lián)系實際生活 做好數(shù)學(xué)教學(xué)

郭慶剛

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一項重要科目，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累以及實踐技能培養(yǎng)都有重要的促進(jìn)意義。作為一項基礎(chǔ)學(xué)科，生活中蘊含著豐富多彩的數(shù)學(xué)素材，在教學(xué)的過程中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生有效聯(lián)系生活實際，通過生活素材的引入來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)的知識在生活中進(jìn)行實踐運用，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活；素材

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-243-01

一、在導(dǎo)入部分聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

都說“好的開端是成功的一半”，在教學(xué)的過程中也是如此：在課堂導(dǎo)入部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于整個課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)積極性都有重要的促進(jìn)價值。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的綜合認(rèn)知能力有限，邏輯思維能力不足，在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識的時候往往會理解困難，這不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時還抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很大程度上影響了教學(xué)工作的順利開展。這就需要教師在教學(xué)中能夠從導(dǎo)入部分入手聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《可能性》知識的時候，教師就可以這樣導(dǎo)入：展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張，然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么A。學(xué)生可能會有不同的意見，有的說紅桃、有的說黑桃、有的說方塊、有的說梅花。師：你們有不同的意見，但誰有充分的理由說明自己是對的嗎？（沒有）因此，咱們應(yīng)該在回答時加上一個什么詞？（板書：可能）這張牌有哪幾種可能？讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍。它可能是紅桃K嗎？（板書：不可能）展示四張紅桃A，然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么A。能說得肯定一些嗎？為什么這么肯定？（板書：一定）……通過生活化的素材來導(dǎo)入課堂教學(xué)，這樣的導(dǎo)入形式，就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合小學(xué)生的心理需求，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外教師在教學(xué)之前還可以組織學(xué)生走進(jìn)生活，或參觀，或動手，或收集，與生活中的數(shù)學(xué)素材結(jié)成親密的朋友，例如生活中某天降雨的可能性、起風(fēng)的可能性等等，在這過程中，體會到計算的運用意義——學(xué)數(shù)學(xué)是為解決實際生活問題，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實用價值。

二、在教學(xué)部分聯(lián)系生活實際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識源于現(xiàn)實生活，是一門實用科學(xué)，數(shù)學(xué)知識對于我們的生活實際也有著重要的指導(dǎo)價值，所以在教學(xué)中就需要教師能夠善于聯(lián)系生活實際，以便能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加“接地氣”，通過聯(lián)系生活來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升他們的學(xué)習(xí)有效性。課堂由于時空范圍有限，很多知識單純的依靠課堂教學(xué)學(xué)生很難有效理解。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容絕大部分可以聯(lián)系生活實際，教師在教學(xué)過程中，只有把實際生活融入到學(xué)生學(xué)習(xí)中來，學(xué)生才會感到倍加親近，才會感到數(shù)學(xué)其實在生活中，生活中處處都有數(shù)學(xué)。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活掛上了鉤，數(shù)學(xué)知識就不再是抽象的，不再是個模型而已，而是活生生的有了生命了。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，探索欲望強(qiáng)了，這都來自對生活的體驗。又比如在教學(xué)四舍五入知識的時候，面對不同的題型，會有不同的解題方式，也就會有不同的答案。例如禮品店要為新商品做禮品盒，每一個禮品盒需要32cm2的硬紙，現(xiàn)在有250cm2的硬紙，能做幾個禮品盒？學(xué)生在解答的時候就用250÷32≈7.81，根據(jù)四舍五入結(jié)果是8，得出答案能做8個禮品盒，這其實是不正確的，因為做完7個之后剩余的材料是不夠重新做一個合格的禮品盒的。面對另外一個例題：學(xué)校組織學(xué)生考試，每個考場可容納32人，250個學(xué)生需要多少個考場？很多學(xué)生也是用250÷32=≈7.81，四舍五入得8，需要用8個考場，這與現(xiàn)實生活中的實際情況是相符的。教學(xué)中就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到就算同樣的計算結(jié)果也會有著不同的答案，教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)問題、善于探究問題，及時發(fā)現(xiàn)問題中的“陷阱”，才能夠做出正確的解答。

另外教師也要加教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，大家相互討論、相互爭辯，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠活躍課堂氣氛，另外學(xué)生在競爭、討論的環(huán)境中，自身的思維技能也能夠得以發(fā)展，這樣的教學(xué)模式能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生很好的參與到了課堂學(xué)習(xí)中來，對于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。另外通過大家的相互交流、批判，學(xué)生的思維也會變得更加縝密，思路也會變得更為寬闊，學(xué)生的邏輯思維能力也就能夠得以最大程度上的發(fā)展。

三、在課后練習(xí)中聯(lián)系生活實際，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

俗話說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能夠指導(dǎo)實踐、進(jìn)行生活運用，數(shù)學(xué)作為一項生活學(xué)科、工具學(xué)科，教學(xué)中就需要教師能夠善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉，將學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行實踐運用，轉(zhuǎn)化為實踐技能，同時在實踐的過程中，學(xué)生自身對于理論知識的認(rèn)知程度也會進(jìn)一步加深，有效的提升學(xué)習(xí)的效率。然而小學(xué)時期正處于學(xué)生各項基礎(chǔ)知識的積累階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、需要掌握、鞏固的知識也較多，加上當(dāng)前階段學(xué)生的心智發(fā)育不完善，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)得快、忘得快，對于知識掌握不牢，所以引導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。要使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以真正提高，就要常讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。學(xué)生在解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生的運用意識就會提高，學(xué)生創(chuàng)造意識就能得到加強(qiáng)，在生活中運用也讓學(xué)生得到了寶貴的體驗——學(xué)有所用。例如在教學(xué)《位置》相關(guān)內(nèi)容之后，教師就可以鼓勵學(xué)生去探究自己家與學(xué)校的位置關(guān)系、自己家與某位同學(xué)家的位置關(guān)系，之后可以根據(jù)整理后的內(nèi)容畫一幅“班級家庭聯(lián)系地址圖”，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識運用到實際生活中，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

總之，想要引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就需要教師能夠重視數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用生活案例解析數(shù)學(xué)原理、運用數(shù)學(xué)原理解決生活難題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。