新課程下高中化學課堂教學突出問題及對策

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摘 要：在高中化學階段開展新課程教育，主要目的是建立一套完備的可以有效提升高中學生化學素養(yǎng)，服務于教學改革的課程體系。在這個體系中，有較為科學的新課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有較為激發(fā)學生積極性和主觀能動性的教育教學模式。然而，在新課程理念下涉及的內(nèi)容很多很龐雜，新課程的教育實踐的改革探索，難免會與傳統(tǒng)的教育教學模式產(chǎn)生沖突，在具體的教學實施過程中，不可避免會出現(xiàn)一些新情況和新問題，新矛盾和新困惑。筆者擬結(jié)合高中化學新課程教學實踐，對新課程下高中化學課堂教學突出問題做一點粗淺的探析，并就這些問題相應對策提出一些思考。

關(guān)鍵詞：高中化學；新課程；教學矛盾；問題及對策

中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-105-01

一、新課程下高中化學課堂教學突出問題

1、新課程下高中化學教材變化大引發(fā)的化學教師教學過程不習慣

高中化學新教材與傳統(tǒng)教材有較大的區(qū)別，新教材在知識體系的結(jié)構(gòu)上沒有沿襲老教材的思維模式和知識結(jié)構(gòu)，而是突破了傳統(tǒng)的較為理論的知識框架，更注重利用生活中的化學知識為引子和突破口，最大限度激發(fā)高中學生學習化學的興趣，有效將化學知識與社會生活巧妙聯(lián)結(jié)起來，注重化學的生活性，以日常生活中的化學現(xiàn)象作為契入點開展教學和學習。舉一個簡單的例子，在教授新課程《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法》這一教學內(nèi)容時，新課程教學主要側(cè)重于以金屬“鈉”元素及其化合物性質(zhì)作為代表展開講解；在教授新課程《研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序》這一教學內(nèi)容時，則是以“氯”這種氣體元素的性質(zhì)為例。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師把這兩個內(nèi)容作為重點，是學生學習化學一定要掌握的核心知識之一。但是在新課程教材中，這兩種元素的性質(zhì)作為化學實驗的研究只是作為從屬的地位來體現(xiàn)，而不是高中化學知識結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容。如此，高中化學老師就很不容易轉(zhuǎn)過彎來，必然就輕車熟路地按照傳統(tǒng)的模式開展教育教學活動，還是習慣于把“鈉”和“氯”的性質(zhì)的教學放在比較重要的位置。由此可以看出，傳統(tǒng)教材注重的是化學知識的科學性，而新課程的教材則更注重化學教材的人文性，很多高中化學老師不太習慣，還沒有完全適應。

2、新課程下高中化學教師對教學內(nèi)容難以把握

高中化學教學新課程在各方面有很大的改革，改變了如傳統(tǒng)教學模式式的僅僅在黑板上傳授就可以的灌輸式的教學模式，而是更多的注入了培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)和化學思維的較為發(fā)散的教學模式，從而促進學生德智體美勞全面發(fā)展，一方面鍛煉了學生的思維能力，另一方面鍛煉了學生的動手能力。高中化學新課程教育教學涉及面很廣，重在引導學生培養(yǎng)化學思維。同時，新課程教學對教學目標非常高，由傳統(tǒng)教育的灌輸式教育教學的一維目標或者通過灌輸式教育和適當?shù)貙嶒災芰橹鞯亩S教育教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的多方位的三維的教育教學模式。這樣，就對教師的要求很高，要求一節(jié)化學課，教師需要在高中化學的很多個點之間進行切換，教師必須充分掌握諸多化學知識點的聯(lián)系與共性，才能在舊課程的思維模式下有所突破，由傳統(tǒng)的一維的或者是二維的教學目標轉(zhuǎn)為三維的立體的教學目標，必須要有系統(tǒng)性和邏輯性。這就導致很多學生，甚至老師疲于創(chuàng)新，對于很多重要的化學知識點淺嘗輒止，教與學開展的不深不透。就更不用說教師和學生充分發(fā)散思維，大膽開展質(zhì)疑，在遇見問題或者對于已經(jīng)解決的問題多問幾個為什么。這些在新課程教育教學中普遍存在的現(xiàn)象，教師和學生很多時候都手足無措，更不用說主動地去開展探尋釋疑的過程了。

3、束縛于傳統(tǒng)教育思維，使高中化學教育教學課堂缺乏活力。很多高中化學教師無法真正擺脫傳統(tǒng)應試教育的束縛，大膽地通過自己學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，摒棄應試教育的陋習，主動地在課堂上建立和諧、愉快、合作、自主的良好教學氛圍，從而引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，避免“穿新鞋走老路”。很多老師都不愿意放下傳統(tǒng)教育中的高高在上的架子，不能真正放下身子和學生真心交流、真誠溝通，所以，高中化學教學課堂當然就會缺乏較為積極健康的教學氛圍。

二、解決問題的對策思考

1、認真學習領(lǐng)會新課標內(nèi)容，結(jié)合本校的教育教學實際，適當控制教學難度，實現(xiàn)難度層層遞進。教學可以大膽地打破課程順序，適當加入必要的教學緩沖方式，巧妙地控制教學難度，讓學生能夠慢慢適應新課程帶來的壓力，逐漸變壓力為動力，培養(yǎng)學習化學課程的興趣。設(shè)置適當?shù)亟虒W梯度，使于學生能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)自主探究，自我提高。

2、在適當控制教學難度，實現(xiàn)層層遞進的基礎(chǔ)上，更應該重視高中化學知識的整體結(jié)構(gòu)。高中化學新課程改革，對于化學知識的基本體系還是沒有打亂的，只是在教學活動中不在那么側(cè)重于化學理論教學，而是將部分繁瑣的理論教學實踐轉(zhuǎn)移到具體的實驗操作過程中，使學生通過化學實驗，逐漸培養(yǎng)自己能夠充分理解理論和實踐之間的辯證關(guān)系。因此，教師在開展化學教育過程中，還是要如傳統(tǒng)化學教育一樣，注重化學知識的結(jié)構(gòu)。

3、教師充分利用化學思想教育方法，營造健康快樂的課堂文化。積極健康的教育教學環(huán)境是學好一切知識的動力，在高中新課程教育教學中，教師要積極營造民主、平等、和諧的化學教學課堂。讓高中學生在學習化學知識的同時，能夠很好地鍛煉自己的化學思維，同時，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力、美學思維能力，培養(yǎng)自己作為高中生的社會責任和社會良知，能夠在化學課堂上享受到人文的關(guān)懷，提升自己的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻：

[1] 李 婷.新課程高中化學教學存在的問題及對策[J].教育理論與實踐.2011（02）

[2] 張學媛.高中化學教學提高學生的科學素養(yǎng)研究分析[J].知識經(jīng)濟.2011（23）endprint