創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生在研究中成長(zhǎng)

王玉英

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的必修課程[1]。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成綜合實(shí)踐活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它既是一種課程，也是一種學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到和追求的教育目標(biāo)是：使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而逐步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，學(xué)會(huì)分享與合作，形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)全面實(shí)施的幾年中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，所學(xué)的理論知識(shí)、操作技能在實(shí)際中得到了應(yīng)用，獲得了親身參與研究探索的體驗(yàn)。自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，收集、分析和利用信息并解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中他們學(xué)會(huì)了交流與分享，逐步養(yǎng)成了善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。他們學(xué)會(huì)了關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成了對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

作為北京市市級(jí)示范校，北京市日壇中學(xué)一向重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深、由片面到全面的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)校始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生發(fā)展和健康成長(zhǎng)的原則，始終堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)無(wú)論作為一門課程或者作為一種學(xué)習(xí)方式都要圍繞學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際展開(kāi)?？偨Y(jié)這幾年的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境至關(guān)重要。

一、提供充足的研究時(shí)間

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程有別于傳統(tǒng)的課堂45分鐘教學(xué)，學(xué)生需要較集中的時(shí)間段對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。為此，學(xué)校每周拿出一下午的時(shí)間，分兩個(gè)時(shí)段，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣參與其中的任何一個(gè)項(xiàng)目研究。打通時(shí)間段的方法，便于學(xué)生組織較長(zhǎng)時(shí)間的研究活動(dòng)，也便于他們外出參與校外調(diào)查等研究活動(dòng)。

比如，數(shù)碼攝影研究性學(xué)習(xí)小組就利用這個(gè)時(shí)間外出實(shí)際拍攝，北京老胡同、學(xué)校周邊社區(qū)都留下了他們的足跡。在實(shí)際體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅是攝影技術(shù)的提高，更是對(duì)北京文化的切身感受。

二、打破學(xué)科之間的界限

研究性學(xué)習(xí)的課題來(lái)源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活，是他們觀察生活、觀察社會(huì)、解決實(shí)際問(wèn)題而得來(lái)的。因此，這些問(wèn)題不只涉及一個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單問(wèn)題，往往關(guān)系到多個(gè)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域。如果還按照傳統(tǒng)的學(xué)科分類方法解決問(wèn)題，顯然不能滿足要求。因此，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要打破學(xué)科之間的界限，整合各學(xué)科知識(shí)以解決問(wèn)題。

以風(fēng)箏的研究團(tuán)隊(duì)為例，學(xué)生需要研究風(fēng)箏的歷史、風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)、風(fēng)箏的畫面構(gòu)圖等內(nèi)容，而這些內(nèi)容涉及歷史、技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容，因此需要多學(xué)科背景的輔導(dǎo)教師。為此，學(xué)校為他們提供了多學(xué)科背景的教師團(tuán)隊(duì)支撐，為學(xué)生的研究打下了堅(jiān)實(shí)的后盾。

三、打破年級(jí)之間的界限

年級(jí)之間的界限被打破不僅是一種組織形式上的改變，還是一種知識(shí)上的傳遞和探索。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)中既有初一年級(jí)的小同學(xué)，也有高一、高二年級(jí)的大同學(xué)，同學(xué)之間形成一種兄弟姐妹之間的關(guān)系，年齡大的同學(xué)可以幫助和帶領(lǐng)年齡小的同學(xué)。比如，學(xué)校的信息學(xué)奧賽研究團(tuán)隊(duì)，成員包括了從初一到高一的各個(gè)年級(jí)，他們之間互相幫助、互助學(xué)習(xí)。屢次在各級(jí)競(jìng)賽中取得好成績(jī)的健美操研究團(tuán)隊(duì)，更是根據(jù)學(xué)生的不同情況形成了幾個(gè)梯隊(duì)，這對(duì)該項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步，都有很大的幫助。

四、充分尊重學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)

每學(xué)期末，學(xué)校都會(huì)以年級(jí)為單位為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的普及性講座，通過(guò)講座讓學(xué)生認(rèn)清什么是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)如何實(shí)施以及研究性學(xué)習(xí)的選題等內(nèi)容。講座后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行選題。進(jìn)而在充分討論的基礎(chǔ)上確定研究小組和研究題目。

五、與教師的日常教學(xué)相結(jié)合

學(xué)校鼓勵(lì)教師將研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)相整合，將網(wǎng)絡(luò)搜索與研究性學(xué)習(xí)題目相結(jié)合，將Excel教學(xué)與學(xué)生的日常研究相整合，將網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)、PPT教學(xué)與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果展示相整合等。

六、采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“送出去”相結(jié)合的方式

在研究過(guò)程中，如果有需要，學(xué)校會(huì)為學(xué)生聘請(qǐng)校外的相關(guān)人員，以講課的方式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)水平。

與“翱翔計(jì)劃”相結(jié)合，學(xué)校也將一部分同學(xué)送出去，讓他們進(jìn)入大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校還單獨(dú)為在某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生請(qǐng)相應(yīng)的教師輔導(dǎo)或送其到相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)。

這種培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的重要方式，是學(xué)校一貫堅(jiān)持的做法，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和成長(zhǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)，給予了他們極大的幫助。

七、為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

每學(xué)年期末，學(xué)校都會(huì)以年級(jí)為單位組織研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)。在匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生通過(guò)演講、表演、展示等方式匯報(bào)他們的研究性學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們匯報(bào)后，評(píng)委會(huì)為學(xué)生打分，并為優(yōu)秀研究性學(xué)習(xí)小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。這種形式激發(fā)了學(xué)生的研究熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生當(dāng)眾演講、表演的能力，在學(xué)生中產(chǎn)生了很好的影響。

八、為學(xué)生提供展示成果、參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新成果競(jìng)賽。學(xué)生的研究成果，在朝陽(yáng)區(qū)和北京市創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果競(jìng)賽中取得了很好的成績(jī)，激發(fā)了學(xué)生的研究熱情。

其中，高一學(xué)生的研究課題“汽車拐彎時(shí)內(nèi)輪差的研究”，不但獲得朝陽(yáng)區(qū)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果一等獎(jiǎng)，還獲得了北京市青少年創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。而這一研究題目來(lái)源于學(xué)生騎車上學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)拐彎的車輛突然離自己很近而產(chǎn)生的“研究汽車內(nèi)輪差”的想法。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙進(jìn)行了實(shí)際車輛的實(shí)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)和物理老師的幫助下利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集和數(shù)學(xué)建模，寫出了相應(yīng)的論文。學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中體驗(yàn)了科學(xué)研究的過(guò)程，更養(yǎng)成了一絲不茍的學(xué)習(xí)

態(tài)度。

無(wú)論作為一門課程還是一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)都應(yīng)該成為教師和學(xué)生的一種習(xí)慣。無(wú)論是社會(huì)調(diào)查類研究性學(xué)習(xí)，還是以實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法探究自然問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究類和以創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作探究問(wèn)題的項(xiàng)目設(shè)計(jì)類，抑或是以搜集并分析文獻(xiàn)來(lái)研究問(wèn)題的文獻(xiàn)研究類;無(wú)論是小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究，都是中學(xué)生必須經(jīng)歷的一種學(xué)習(xí)，學(xué)校將一如既往地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃濃的研究性學(xué)習(xí)氛圍。

本文系北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心與北京師范大學(xué)“學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究”項(xiàng)目合作研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京市教育委員會(huì).北京市關(guān)于實(shí)施中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施意見(jiàn)（試行） （京教基[2007]16號(hào)附件8）[Z].2007.

（作者單位：北京市日壇中學(xué)）

（責(zé)任編輯：任媛媛）