加強高校創(chuàng)業(yè)教育提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策研究

潘麗

摘 要：本文主要分析了高校創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及原因，探討了大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升的對策，以期提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生創(chuàng)業(yè)整體水平，從而有效解決大學生就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學生創(chuàng)業(yè)；對策

黨中央、國務(wù)院高度重視大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。習近平總書記在2014年中央經(jīng)濟工作會議上強調(diào)，市場要活、創(chuàng)新要實、政策要寬，營造有利于大眾創(chuàng)業(yè)、市場主體創(chuàng)新的政策制度環(huán)境。李克強總理關(guān)于大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多次做出重要指示，強調(diào)要釋放民智民力，增進大眾福祉，以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新打造經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。1月28日，李克強總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，研究確定支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建新平臺。會議指出，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢，構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，對于激發(fā)億萬群眾創(chuàng)造活力，培育包括大學生在內(nèi)的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團隊，帶動擴大就業(yè)，打造經(jīng)濟發(fā)展新的“發(fā)動機”，具有重要意義。

據(jù)調(diào)查，想創(chuàng)業(yè)的大學生不在少數(shù)，給各種困難擋住的也不在少數(shù)。如何讓大學生“創(chuàng)客”脫穎而出，讓“創(chuàng)客現(xiàn)象”留得住、傳得開，為社會發(fā)展增添動力，需要高校加強創(chuàng)業(yè)教育進一步提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

高校為促進大學生創(chuàng)業(yè)而展開的一系列的教育內(nèi)容，它包括高校創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)孵化指導以及開展的創(chuàng)業(yè)活動等內(nèi)容。目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力還存在一定的局限性，加上我國大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境還不夠完善，大學生自主創(chuàng)新的人數(shù)較少、比例較低。而在西方發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較早，創(chuàng)業(yè)環(huán)境好，大學生創(chuàng)業(yè)能力強，大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的比例一般在20%-30%。因此，我們需要借鑒國外的先進經(jīng)驗，拓寬我國大學生創(chuàng)業(yè)實踐之路。

近年，創(chuàng)業(yè)教育在我國一些高校已經(jīng)開始起步且取得了一定的成績，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情有所增長、創(chuàng)業(yè)能力有所提高，但大學生創(chuàng)業(yè)教育還存在不少問題。一是對創(chuàng)業(yè)教育的認知觀念還不到位。許多高校管理者認為創(chuàng)業(yè)教育只是大學生就業(yè)指導的一項內(nèi)容，對大學生的指導還停留在創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)政策、形勢的分析等方面，對大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還不夠重視。創(chuàng)業(yè)教育停留在創(chuàng)業(yè)講座、舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽層面，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐教育。二是大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不合理，脫離學科專業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育沒有融人學校的整體教學體系中，只是利用課余時間進行創(chuàng)業(yè)教育，與學科專業(yè)教育未形成有機聯(lián)系，這就使學生失去了自身專業(yè)優(yōu)勢的依靠。在個性化的創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)孵化方面，更是提得多做得少，做了又跟蹤指導不足，創(chuàng)業(yè)教育指導的針對性和有效性不足。

二、加強高校創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）構(gòu)建多層次、重實踐的高校創(chuàng)業(yè)教育體系。構(gòu)建多層次、重實踐的高校創(chuàng)業(yè)教育體系，是高校把創(chuàng)業(yè)教育做到實處的保障。構(gòu)建多層次、重實踐的創(chuàng)業(yè)教育體系，就要以社會和市場對創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)需求為依據(jù)，結(jié)合學校和專業(yè)特點，進行整體的把握和設(shè)計。具體來說，一是可以開展常規(guī)的創(chuàng)業(yè)課程，根據(jù)專業(yè)和學制的情況，設(shè)立選修課或者必修課，把創(chuàng)業(yè)教育納入學分系統(tǒng)進行考核，來普及和滿足學生對基本創(chuàng)業(yè)知識的學習。二是可以開展創(chuàng)業(yè)培訓，主要針對有創(chuàng)業(yè)項目的學生進行培訓，著重于創(chuàng)業(yè)實操訓練和能力培養(yǎng)，并從中篩選出可以跟蹤孵化的項目。三是開展創(chuàng)業(yè)孵化指導和創(chuàng)業(yè)咨詢，對學生進行有針對性的指導。四是開拓創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的第二課堂，讓學生大膽地進行創(chuàng)業(yè)實踐，進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)。

（二）豐富創(chuàng)業(yè)教育教學方法。豐富高校創(chuàng)業(yè)教育教學方

法，既要保留傳統(tǒng)的課堂教學講授法，還要利用開設(shè)講座、小組討論、案例研究等教學法啟發(fā)學生思維，同時也要關(guān)注團隊活動、拓展訓練、參觀企業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)等實踐活動教學法。只有充分利用各種教學法的有利因素，關(guān)注創(chuàng)業(yè)實踐和實務(wù)，才能在教學過程中逐漸培養(yǎng)學生的靈活性、敏銳性和獨創(chuàng)性，才能讓大學生創(chuàng)業(yè)學習更有效果。

加強個性化指導，采用創(chuàng)業(yè)導師“一對一”的陪伴式創(chuàng)業(yè)輔導。導師從創(chuàng)業(yè)機會尋找、項目篩選、企業(yè)開辦到創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運營管理等各個環(huán)節(jié)展開跟蹤輔導。特別在創(chuàng)業(yè)之初，創(chuàng)業(yè)導師要幫助創(chuàng)業(yè)者深入考察市場、分析項目回報與風險，從而規(guī)避對市場、項目等因素考慮不周帶來的風險。

（三）加強高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。對現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教師師資缺乏的情況，學校要投入資金加強創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)和引進。第一，要促進師資和企業(yè)實踐的結(jié)合，讓企業(yè)精英進課堂，讓教師進企業(yè)，培養(yǎng)雙師型教師，建立專兼結(jié)合的教師隊伍。第二，制定調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新性的激勵機制，營造有利于教師開展創(chuàng)新教育教學活動的氛圍，組織教師深入研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的方法及途徑。第三，多種途徑鼓勵教師加強學術(shù)研究，夯實創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，加快提高創(chuàng)業(yè)理論研究水平，豐富創(chuàng)業(yè)教育理論體系，并指導運用于創(chuàng)業(yè)實踐。

三、大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）政府和社會層面存在的問題。從政府和社會角度來看，雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策，但是創(chuàng)業(yè)的路異常艱難，除了學生的個人素質(zhì)能力方面的原因，更多的是缺少一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在資金支持、政府政策、創(chuàng)業(yè)教育與培訓和商務(wù)環(huán)境方面還需要進一步完善，缺乏相應(yīng)的政策法規(guī)做支撐阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)的進程受到傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)的大學生還是會把公務(wù)員、事業(yè)單位、大型國有企業(yè)、外資企業(yè)等作為擇業(yè)的首要目標。雖然有想自主創(chuàng)業(yè)的學生，但由于父母的反對，很多有夢想有志向的學生無法一味的與父母反抗，甚至很多優(yōu)秀的學生就想自己走出一片天，不想一味的生活在籠子里，不想找一個只拿死工資的工作，但是父母的辛苦和養(yǎng)育不得不使他們放棄自己的夢想。老一輩傳統(tǒng)的思想也間接的影響到了下一代的發(fā)展。輿論的負面影響深?，F(xiàn)在的媒體和社會上的一些人盲目的放大一些成功企業(yè)家的案例，比如比爾蓋茨、喬布斯等人大學沒畢業(yè)就放棄學業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的實例以此來激勵中國的大學生自己創(chuàng)業(yè)。造成一大批學生在學校不認真學習，受到一批商家的蠱惑后，就花費大量的時間去做一些代理、促銷之類的工作。這樣不僅荒廢了學業(yè)，而且也得不到真正意義上的鍛煉。另外，有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的課程少之又少，課程體系也不完善，有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容偏理論缺實踐，可操作性不強，課程內(nèi)容枯燥，授課方式單一，不能激發(fā)大學生的學習興趣。學校對大學生創(chuàng)業(yè)的指導和規(guī)劃有限，有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的教育手段單，渠道有限，還沒有引起社會的廣泛關(guān)注。相關(guān)的培訓和講座極其有限，嚴重地阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)過程中自身存在的問題。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，自身也存在諸多問題，如管理經(jīng)驗不足、綜合素質(zhì)較低、抗風險能力差等問題。大學生在創(chuàng)業(yè)初期都有著很高的熱情和憧憬，但是實際上在企業(yè)的經(jīng)營管理方面的經(jīng)驗還很缺乏，對公司的各項制度等問題很模糊。甚至只知道生產(chǎn)產(chǎn)品，對于市場營銷一竅不通。在這種情況下，很容易受到社會上一些不法分子的欺騙。由于大學生自己在法律上存在的自區(qū)，很容易就觸及法律的底線。由于缺少社會經(jīng)驗，以及受到媒體和輿論的影響，許多大學生在創(chuàng)業(yè)方向的選擇上很盲目。沒有明確的方向和目的性。大多數(shù)都是看到別人做的投資項目賺錢了，自己很受鼓舞，然后便盲目的要去創(chuàng)業(yè)。他們既沒有明確的目標，沒有充分的市場調(diào)查，也沒有承受困難和風險的能力。盲目的跟風以后，一旦受到挫折，便會馬上放棄。創(chuàng)業(yè)是一個考驗個人綜合能力的事情，盡管有不少的大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，但是成功的卻很少。

綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力是大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在，現(xiàn)如今，高校大學生有著很強的創(chuàng)業(yè)激情，但對于創(chuàng)業(yè)所需要的能力和素質(zhì)還是有所欠缺的。根據(jù)調(diào)查表明，只有6%的大學生對創(chuàng)業(yè)所具備的能力和素質(zhì)表示很熟悉，具備這種能力的人更是少之又少。絕大多數(shù)的大學生對于創(chuàng)業(yè)所需的能力和素質(zhì)都是半只半解。

市場經(jīng)濟是一個不斷競爭的賽場，優(yōu)勝劣汰是每一個企業(yè)都必須要面對的考驗。創(chuàng)業(yè)存在著很大的風險，大學生應(yīng)該具備一定抵御風險的能力。但是由于大學生的閱歷有限，和生活環(huán)境的局限許多創(chuàng)業(yè)的大學生意識不到風險的存在，缺乏對可能遭遇到風險的準備。

四、提升大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策

（一）從政府層面來講，需建立信用服務(wù)體系、加大宣傳引導力度和表彰力度。政府可考慮為大學生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓、并設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款，使大學生創(chuàng)業(yè)能夠通過政府的引導獲得貸款，從而順利啟動資金。政府可以加強宣傳力度，積極營造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)的社會輿論環(huán)境：積極宣傳鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持政策。把各種創(chuàng)業(yè)競賽落實到實處，把優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目落實到實踐。對于好的創(chuàng)業(yè)項目，應(yīng)該加大表彰力度，政府可以對于好的項目，幫助學子們找到更好的投資人，助一臂之力。

（二）從學校層面來看，學校應(yīng)完善教育體系、加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)實踐平臺。首先，積極開展創(chuàng)業(yè)大賽，為鍛煉大學生創(chuàng)業(yè)能力搭建平臺。各種形式的創(chuàng)業(yè)比賽，不僅能夠讓大學生了解更多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識，更重要的是能夠鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，還能獲得更多的人脈資源和機會。參加創(chuàng)業(yè)大賽的大學生，可以通過創(chuàng)業(yè)計劃書的制定，學習較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，學會全面地認識一個創(chuàng)業(yè)項目；可以通過參與比賽鍛煉創(chuàng)新能力、分析問題能力、解決問題能力、演講表達能力、組織領(lǐng)導能力等，開闊思維，增長見識，并結(jié)識未來創(chuàng)業(yè)伙伴，結(jié)識風險投資家、商界和法律界人士。 其次，大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的實踐空間和有力的項目指導孵化。政府在建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地的同時，還可以組織會議、開展項目孵化促進會、創(chuàng)業(yè)基金項目遴選等活動，給企業(yè)、高校、創(chuàng)業(yè)大學生、金融機構(gòu)和企業(yè)孵化器之間牽線搭橋，促進雙方或多方的創(chuàng)業(yè)孵化合作。另外，促進企業(yè)和學校的創(chuàng)業(yè)教育合作，一方而學?？梢云刚埰髽I(yè)優(yōu)秀的技術(shù)和管理人才為學生授課、開講座或者個性化的一對一創(chuàng)業(yè)項目指導；另一方而企業(yè)也可以承擔創(chuàng)業(yè)教育的實訓教學，為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供良好的實訓條件，促進產(chǎn)學研一體化。 最后，高校和大學生也要積極參與創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建。高校要通過積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、籌劃各類創(chuàng)業(yè)實訓活動，來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，孵化創(chuàng)業(yè)項目。同時，大學生也要自立自強，創(chuàng)造條件不斷地鍛煉自己，可以以項目為依托建立自己的創(chuàng)業(yè)團隊，組織并開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動。

參考文獻：

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