從文體模糊到文體清晰

郭建華

導(dǎo)語(yǔ)

從表達(dá)方式的角度出發(fā)，記敘文作為寫(xiě)作的常見(jiàn)文體，具有其他文體所不具備的鮮明特征。它有新聞報(bào)道的5W1H（who誰(shuí) what 什么 where 哪里 when 何時(shí) why 原因 how 如何實(shí)施）這六個(gè)元素，也滲透了抒情、描寫(xiě)、議論。因此從初中記敘文寫(xiě)作上升到高中的記敘文寫(xiě)作，對(duì)文章內(nèi)容所涉及的生活面，文章的遣詞造句、謀篇布局的要求就更高了，對(duì)文體的要求相應(yīng)也更加明確了。有很多同學(xué)到了高中，面對(duì)涉及哲理的，要求自擬標(biāo)題的新材料作文，反而越來(lái)越力不從心，越寫(xiě)越陷入四不像的困境。因此，駕馭新材料作文，一定要使文體清晰，這是最重要也是最基本的要求，避免陷入文體模糊的誤區(qū)。

文題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

春來(lái)了，天氣漸暖了，小雞看到鴨在水里嬉戲著，將頭扎進(jìn)水里，然后抖抖身上的水，它羨慕極了，也撲通一聲鉆進(jìn)水里，成了落湯雞，母雞急了，忙把它撈上來(lái)，說(shuō)：“鴨有鴨的本領(lǐng)，你有你的長(zhǎng)處。”小雞往前走，又瞧見(jiàn)一只鳥(niǎo)嗖的一聲便飛上了樹(shù)梢，它使出渾身力氣，也想飛上樹(shù)梢，可怎么也飛不到，母親笑著說(shuō)：“孩子，要據(jù)實(shí)而行呀?！毙‰u點(diǎn)點(diǎn)頭，快樂(lè)地覓食去了。

要求：限寫(xiě)記敘文；選擇好角度，確定立意；自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不要抄襲。

（江西省贛州市2014-2015學(xué)年高一上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題）

思路點(diǎn)撥

此題為新材料作文，適應(yīng)全國(guó)卷的考綱要求，審題難度并不大。透過(guò)材料中心句“你有你的長(zhǎng)處、要據(jù)實(shí)而行”可以知道，從母雞角度，作文可以寫(xiě)不要一味模仿，要根據(jù)實(shí)際情況行事，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短；從小雞的角度，作文可以寫(xiě)既要立足現(xiàn)實(shí)，又要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)。命題者顯然是希望，通過(guò)這則材料，銜接全國(guó)卷新材料作文命題的走向，同時(shí)與人教版高一上學(xué)期作文記敘文文體訓(xùn)練的要求同步。所以，審題立意只是第一步，選擇文體進(jìn)行寫(xiě)作才是重點(diǎn)?！跋迣?xiě)記敘文”是高壓線，不能越過(guò)界限，文體清晰才是關(guān)鍵。

寫(xiě)作這篇以哲思、感想為主的材料作文，最容易出現(xiàn)兩方面的失誤：

一是散文化。思緒漫漫，腳踩西瓜皮，寫(xiě)到哪里算哪里。審題直接從“你有你的長(zhǎng)處”“要據(jù)實(shí)而行”摘錄、嫁接或延伸，內(nèi)容只是抒發(fā)個(gè)人的小感悟，情感沒(méi)有收束，事件沒(méi)有提煉。就算是敘事類的散文，也缺少典型的時(shí)間地點(diǎn)人物事件等要素。這樣充滿個(gè)人隨想式的作文，大水漫灌，終究不能真正引向記敘文的通渠。流行歌曲式的漫談，主觀感受元素充斥，不僅不大氣，而且評(píng)卷老師一眼就將它歸為偏離文體那一檔，無(wú)法符合最基本的要求。寫(xiě)作時(shí)，大家學(xué)會(huì)從個(gè)人感悟的散文文體中掙脫出來(lái)，善于寫(xiě)事、寫(xiě)人。

二是議論化。雖然有人物和事件，但記流水賬，結(jié)尾總是網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖、斑竹灌水一般評(píng)點(diǎn)人物、透析事件，缺少記敘的功底，沒(méi)有描寫(xiě)和抒情的功夫。閱卷老師一眼看過(guò)去好像還不錯(cuò)，但具體看來(lái)又沒(méi)有鮮明的人物、完整的故事情節(jié)。

失誤原文

你有你精彩

□江西省贛州市于都縣高一（24）班 任家旺

“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。?（開(kāi)頭一句引用不恰當(dāng)，而且引用是議論文的標(biāo)準(zhǔn)論證手法，暴露了文體不明的缺陷。）

孔子，偉大的思想家，名言佳句流傳至今，讓世人受益無(wú)窮。他“告訴”我們：要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而，向他學(xué)習(xí)，當(dāng)看到他人的缺點(diǎn)時(shí)，要在自身中反省。我覺(jué)得：我們也應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。（再一次引用論證，擺事實(shí)講道理，偏離文體的同時(shí)偏離了材料的立意。）

在中國(guó)的家庭中，父母從小就為子女樹(shù)立了一位強(qiáng)大的“敵人”——“別人家的孩子”。然而，這十全十美的敵人卻從未在我生活中出現(xiàn)——只聞其名，不見(jiàn)其人。這素未謀面的“別人家的孩子”是天生的學(xué)霸，品學(xué)兼優(yōu)，自小門(mén)門(mén)功課都是滿分，盡管，在我玩的時(shí)候，他也依舊在努力的學(xué)習(xí)，整天不是做家務(wù)就是做作業(yè)......諸如此類。（沒(méi)有結(jié)合材料，同時(shí)抒發(fā)了個(gè)人小小感悟，散文化。）

追上他當(dāng)然是一個(gè)可望而不可即的夢(mèng)。所以，目標(biāo)縮小了：他，是鄰居家的孩子。他雖然不是年級(jí)第一，卻也是名列前茅，榜上有名。而我呢？埋沒(méi)在茫茫人海中。所以，我一度生活在自卑中，在昏暗的角落里“茍且偷生”，以在成績(jī)上超越他為目標(biāo)，小小的奮斗著。可是人生卻開(kāi)玩笑一般，無(wú)論我如何努力，成績(jī)不進(jìn)反退，父母便愈是那我和他比較，我便消極了。（散文化，雖然出現(xiàn)了人物、事件這些記敘文的元素，但是情感沒(méi)有提煉，事件沒(méi)有收束。）

所幸，我有一位摯友不忍看我就此墮落，在一次交談中，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“三百六十行，行行出狀元。要是全世界的人成績(jī)都那么好，那還得了??！你別總想著他人的長(zhǎng)處，更不應(yīng)該總拿自己的弱點(diǎn)去比他人的長(zhǎng)處，不一定學(xué)習(xí)成績(jī)好將來(lái)就一定有前途，也不一定學(xué)習(xí)成績(jī)差就注定一輩子沒(méi)有發(fā)展。你看，你知人善用，動(dòng)手能力強(qiáng)，善于做計(jì)劃安排等都是你的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處嘛，要在自己的長(zhǎng)處上壓制住別人，但也要減小弱項(xiàng)與他人的差距......”聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。想當(dāng)初，鄰居的孩子的老師布置的一道手工作業(yè)，他完成不了，便哭了起來(lái)，還是我?guī)退龅?；在班上老師都信任我，一些活?dòng)都讓我組織，并且表現(xiàn)得的還不錯(cuò)......（散文化和議論化，出現(xiàn)了人物的語(yǔ)言和事件，有對(duì)話，內(nèi)容也符合材料的立意，但是對(duì)話是點(diǎn)評(píng)式的，沒(méi)有描寫(xiě)。）

仔細(xì)想想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處還是挺多的，別總是拿自己的弱點(diǎn)與別人的長(zhǎng)處死磕，那樣是沒(méi)有結(jié)果的，反而還會(huì)傷到自己，你有你的精彩，他有他的長(zhǎng)處，向著自己的理想與目標(biāo)努力發(fā)展。（結(jié)尾議論化，觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密，邏輯清晰，但是文體不明。）

診斷報(bào)告

“鄰居家的孩子”總是家長(zhǎng)用來(lái)教育自家孩子的口頭禪，這些鄰居家的孩子是紅花，自己家的孩子是綠葉。文章的主要段落選擇“鄰居家的孩子”這一內(nèi)容符合文題中材料的立意。也不乏事件的描寫(xiě)，但可惜的是，始終文體不明。

記敘文這種文體其實(shí)很明確，一個(gè)核心人物兩至三大典型事件，調(diào)動(dòng)五官感受。本文的失誤表現(xiàn)在兩方面：一是從一開(kāi)頭都陷入了議論文的“梅花樁”，引用論證以致傷痕累累。甚至還偏離了材料的立意。二是通篇議論化、散文化，兩股真氣上下游走，以致走火入魔了。縱觀全文，既不是散文，也不是議論文，更不是記敘文，文體模糊，文脈紊亂。

升格建議

升格時(shí)，不妨重點(diǎn)從兩方面進(jìn)行完善。一是正本清源，提煉核心人物和幾個(gè)典型事件。圍繞“你有你精彩”，選擇合適的敘述角度，融入環(huán)境描寫(xiě)，調(diào)動(dòng)五官感受。選擇生活中的事件，做到真實(shí)，但是不同質(zhì)化。散文化的內(nèi)容可以處理為抒情文字，或心理活動(dòng)。二是精心雕琢，在敘述時(shí)，要運(yùn)用設(shè)置情節(jié)的手法，運(yùn)用到描寫(xiě)的手法。如文章主體部分“鄰居家的孩子”，可以賦予他外貌、性格，議論化的內(nèi)容可以處理為人物的爭(zhēng)論。這樣一來(lái)，文章的面目就清晰了。

升格佳作

你有你精彩

□江西省贛州市于都縣高一（24）班 任家旺

他叫張錦豪，錦繡豪氣，名字就寄托了家人的期待，他就是“鄰居家的孩子”。他高高的個(gè)子，每天上學(xué)都不遲到，頭發(fā)總是一絲不茍，穿著熨帖的白襯衫，有時(shí)候自行車籃筐里放著籃球，他和一群人在馬路上呼嘯而過(guò)，帶去一陣陣清風(fēng)。

不幸的是，我跟他從小學(xué)到高中都是同學(xué)，而且同班、同桌。論身高，我比他矮半個(gè)頭。論才氣，他若是溪流我就是臭水溝。論長(zhǎng)相，他是女生的暗戀對(duì)象，我永遠(yuǎn)是陪襯。論學(xué)習(xí)，不用說(shuō)，我跟他不是一個(gè)象限的，而且他是正比例函數(shù)，我則是反比例。

在我的世界中，不，在我一家人的世界中，張錦豪是茶余飯后、考前考后勵(lì)志與比較的對(duì)象。爸媽也只是只聞其名，不見(jiàn)其人。他們只是在家長(zhǎng)會(huì)之后一個(gè)勁兒地說(shuō)：“張錦豪品學(xué)兼優(yōu)，自小門(mén)門(mén)功課拿第一，整天不是做家務(wù)就是做作業(yè)……”這樣的話總是說(shuō)不完，尤其是在春節(jié)，親戚朋友都在，我的紅包數(shù)量也因?yàn)閺堝\豪而銳減。

為什么集如此多長(zhǎng)處，擁有如此精彩人生的人會(huì)出現(xiàn)在我的世界中？

我曾經(jīng)在無(wú)數(shù)個(gè)有星星的夜晚許下愿望，要和他一樣，成為老師和家長(zhǎng)的寵兒，成為風(fēng)一樣的男子漢。我開(kāi)始模仿他說(shuō)話，模仿他走路，甚至在無(wú)數(shù)個(gè)寧?kù)o的午后模仿他穿一身球衣在籃球架下一遍遍地練習(xí)他的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作?？墒菂s怎么也學(xué)不會(huì)。午后的蟬鳴為我煩亂的心伴奏，我開(kāi)始沮喪，把籃球拼命往籃筐上砸去。一遍遍砸去，最后我捂著臉蹲在地上。我不斷以他為奮斗目標(biāo)，想要超越他?？墒俏业某煽?jī)不進(jìn)反退。我沒(méi)辦法不消極。

高一下學(xué)期期末考試之前的冬天，漫長(zhǎng)而煎熬。馬上就要期末考試了，我在霧氣彌漫的清晨騎著自行車，穿越曲曲折折的小路上學(xué)，路上掉鏈子了，還摔了一跤，遲到了。走進(jìn)教室，他就劈頭蓋臉說(shuō)我遲到，我不知道哪里來(lái)的火氣，跟他大吵一頓：“你不要以為你是學(xué)霸，就可以成為地主惡霸，我就怕你了。從小到大，我都是你的陪襯，你是白天鵝我就是丑小鴨?！彼@得不知所措了，那天傍晚，他給我寫(xiě)了紙條：“家旺，我們是最好的朋友，是兄弟，對(duì)嗎？我怕你遲到，也是擔(dān)心你的學(xué)習(xí)。其實(shí)我特別羨慕你。三百六十行，行行出狀元。你不用總拿自己的弱點(diǎn)去比別人的長(zhǎng)處。你還記得嗎？當(dāng)初手工作業(yè)我完成不了，還是你幫我做的。還有，班里的活動(dòng)你總是熱情、細(xì)致地服務(wù)大家，你的口才真不是蓋的！”

我的視線模糊一片，對(duì)，我有我精彩。

升格簡(jiǎn)評(píng)

兩篇文章的核心內(nèi)容是完全一致的，都是表達(dá)“我有我精彩”?？墒前凑諏?xiě)作文體要求，檔次卻天壤之別。失誤作文是沒(méi)有焦點(diǎn)的文體，非驢非馬。升格作文卻在原文內(nèi)容嫁接的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了文體基因的改良。寫(xiě)記敘文并不難，升格后的文章之所以更為順暢，關(guān)鍵在于明確了記敘文的文體要求，巧妙裁剪。這給了我們兩點(diǎn)啟發(fā)：

1.文體特征鮮明，元素齊全。記敘文的六大要素全部齊全，甚至可以壓縮成一小段進(jìn)行復(fù)述。有鼻子有眼，眉目清楚。將引用論證改為對(duì)話，將散文化的抒情改為心理活動(dòng)，將觀點(diǎn)滲透于事件中，這樣不僅文體清晰，而且兼顧了抒情和議論，更有感染力。

2.人物形象鮮明，事件聚焦。加入了外貌描寫(xiě)“他高高的個(gè)子，每天上學(xué)都不遲到，頭發(fā)總是一絲不茍，穿著熨帖的白襯衫”；融入了心理活動(dòng)“為什么集如此多長(zhǎng)處，擁有如此精彩人生的人會(huì)出現(xiàn)在我的世界中”；運(yùn)用了修辭手法“論身高，我比他矮半個(gè)頭。論才氣，他若是溪流我就是臭水溝……”等，讓人物形象更為立體。

縱覽全文，沒(méi)有嘩眾取寵的情節(jié)，也沒(méi)有驢唇不對(duì)馬嘴的混搭，只是將素材巧妙組合，適當(dāng)添加，文體馬上就清晰無(wú)比。