2015年名師押題：我該如何存在

陳振林

名師押題

閱讀下面的材料，按要求作文：

多少人走著卻困在原地/多少人活著卻如同死去/多少人愛著卻好似分離/多少人笑著卻滿含淚滴/誰知道我們?cè)撊ハ蚝翁?誰明白生命已變?yōu)楹挝?是否找個(gè)借口繼續(xù)茍活/或是展翅高飛保持憤怒/我該如何存在/多少次榮耀卻感覺屈辱/多少次狂喜卻備受痛楚/多少次幸福卻心如刀絞/多少次燦爛卻失魂落魄/誰知道我們?cè)搲?mèng)歸何處/誰明白尊嚴(yán)已淪為何物/是否找個(gè)理由隨波逐流/或是勇敢前行掙脫牢籠/我該如何存在——《存在》 （汪峰）

這則材料引發(fā)了你哪些思考？請(qǐng)自選一個(gè)角度，寫一篇不少于800字的文章，文體自定，標(biāo)題自擬。要求：立意明確，不要套作，不得抄襲。

押題理由

當(dāng)今社會(huì)，紛繁復(fù)雜。人，作為生命體生活在于這個(gè)社會(huì)，又將以怎樣的姿態(tài)存在于這個(gè)社會(huì)之中呢？高考作文題目偏愛考評(píng)學(xué)生的思維方式與價(jià)值觀。汪峰的歌曲《存在》，唱出了社會(huì)與國人的迷惘。而學(xué)生們要思考自己的人生理想，規(guī)劃自己的生活藍(lán)圖，展現(xiàn)自己即將存在于這個(gè)社會(huì)的姿態(tài)。

思路導(dǎo)引

近年來高考作文命題，在主題的選擇上多選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如時(shí)事、小詩或者歌詞，而這首歌就曾出現(xiàn)在娛樂節(jié)目《中國好聲音》中。汪峰的《存在》對(duì)人的生活提出了一系列問題：誰明白生命已變?yōu)楹挝?？是否找個(gè)借口繼續(xù)茍活？生命究竟是什么東西？我應(yīng)該如何存在？多么發(fā)人深省的幾個(gè)問題！我們確實(shí)應(yīng)該好好反省。

考生寫這篇文章，其實(shí)是與自己的靈魂對(duì)話。我們可以從以下幾個(gè)方面立意：

1.“存在”的意義。人作為生命體存在于這個(gè)社會(huì)，自然有其存在的意義。簡言之，是追求物質(zhì)的輝煌，還是追求精神的永恒？如果細(xì)化，可以回答“誰知道我們?cè)撊ハ蚝翁帯薄罢l知道我們?cè)搲?mèng)歸何處”等相關(guān)問題。

2.“存在”的形式?！按嬖凇钡囊饬x是導(dǎo)向，“存在”的形式是具體樣式?？忌梢詫懯聦?shí)的存在，也可以寫精神的存在，扣住“誰明白生命已變?yōu)楹挝铩薄罢l明白尊嚴(yán)已淪為何物”等立意來寫，不僅可以寫自己對(duì)生命存在價(jià)值的思考，還可以闡述自己對(duì)尊嚴(yán)的看法。

3.“存在”的方式。“存在”的方式，其實(shí)是細(xì)化了“存在”的內(nèi)容?！按嬖凇钡姆绞接泻芏喾N，比如勇敢的存在和懦弱的存在，光芒萬丈的存在和卑微陰暗的存在等，考生可以從兩方面關(guān)系入手，深入剖析存在的方式對(duì)存在的意義的影響。從題目當(dāng)中，考生可以選擇“展翅高飛保持憤怒”“勇敢前行掙脫牢籠”等正向切入點(diǎn)，不應(yīng)該選擇“困在原地”“屈辱”等負(fù)面切入點(diǎn)，這是倡導(dǎo)高考作文積極向上的基本要求。

突圍角度一：存在的形式——品行高潔，活出尊嚴(yán)

名師支招：“存在”的形式中，有人選擇有夢(mèng)想、有尊嚴(yán)、有勇氣、有個(gè)性的存在，而有的人卻選擇無目的、卑微、怯懦、隨波逐流的存在，就像歌詞中所說“誰明白尊嚴(yán)已淪為何物/是否找個(gè)理由隨波逐流”?？忌枰龀鲞x擇，比如有尊嚴(yán)地活著，然后深入剖析，展現(xiàn)自己的心靈世界。

我的世界

□湖北省監(jiān)利縣第一中學(xué)

高三（20）班 陳芷嫣

初進(jìn)酒吧，這里是另一個(gè)世界。

距頭頂不過一米的燈懸掛著，散發(fā)出昏暗的光芒，伴著有規(guī)律的閃爍，刺得我眼花繚亂；電吉他、貝斯以及笨重的音箱靠著繁亂的振動(dòng)，奏出尖銳的音樂，震得我鼓膜幾近炸裂。

天剛亮就頂著嗡嗡作響的腦袋，拖著疲累的身體，開始工作，直到凌晨。這是我來到這所城市后再平常不過的生活狀態(tài)。

繁華的大街在此時(shí)也會(huì)安靜下來，只有霓虹燈寂靜地發(fā)亮。彼時(shí)的我應(yīng)是在某個(gè)黑暗的角落，搬運(yùn)著沉重的貨物。間或起身捶捶酸痛了一天的腰，伴隨著嘆息，繼而又彎下腰去。

有人拍了拍我的肩膀，回過頭，卻發(fā)現(xiàn)是多年未見的老鄉(xiāng)。好久不見，我才知道我的愁悶不是空穴來風(fēng)，我才明白我是有多難以忍受我如今的卑微生活。

曾經(jīng)的我瞧不起他。我拼命學(xué)習(xí)，他成天打架；測(cè)驗(yàn)時(shí)我考第一，他拿倒數(shù)。直到我高考意外落榜，他仗著家人的幫助上了大學(xué)，最后，我成了搬運(yùn)工，他繼承他父親的事業(yè)做了老板，我就再也無法瞧不起他。在無可奈何的命運(yùn)面前，我埋下了頭。

他扯著嗓子叫我的名字，故意拉長的聲音，讓我的名字也變成了一個(gè)笑話，我聞到他喉嚨里散發(fā)出來的酒味，腐爛在空氣里。

“喝杯酒吧，我請(qǐng)你！”恰好是音樂減弱的時(shí)候，我分明聽見他將后半句加重語氣，我為我此時(shí)的身無分文感到羞愧，為我整日的白白勞累感到憤恨，為我本該過上截然相反的生活卻無能為力感到不公。

他愜意地倚在吧臺(tái)邊，掏出一沓錢甩在桌上，積攢出來的啤酒肚也跟著顫了顫，他用熟練的語氣念完酒名，一切都是那么自然，讓我恍惚覺得，生活在另一個(gè)世界當(dāng)中的是我，不是他們。

“現(xiàn)在在做什么？”

“搬東西。”

“噢，挺實(shí)在的。知道嗎，我現(xiàn)在是老板。”他斜著眼看我，直到我點(diǎn)點(diǎn)頭，才心滿意足地笑出了聲。

我抬起頭，他陶醉地喝著酒的樣子像是在吸食毒品；望向遠(yuǎn)方，無數(shù)個(gè)人頭在暗藍(lán)色燈影下晃動(dòng)，無數(shù)個(gè)軀體在浮躁的空氣中恣意搖擺。

吉他弦突然斷裂，劃出鋒利的響聲，似是割在我的心頭上，滲出鮮紅血液，讓我如夢(mèng)初醒。四面八方傳來不堪入耳的破口大罵，我捂著耳朵，倉皇逃出。

當(dāng)我見到這茂密的大樹，嗅到這新鮮的空氣，吹到這溫暖的風(fēng)，我張開雙臂，想要擁抱我的世界。

最終我依然選擇了這個(gè)世界，無怨無悔地繼續(xù)以我的方式生活下去。

教師點(diǎn)評(píng)：考生選擇了小小說文體。在酒吧這個(gè)空間，做搬運(yùn)工的“我”與成為老板的“老鄉(xiāng)”相遇，“喝杯酒”是具體事件?！拔摇彪m地位卑微，但“我想要擁抱我的世界”，選擇了尊嚴(yán)、無悔地生活。全文語言流暢，細(xì)節(jié)描寫精彩，主旨由淺入深，堪稱佳作。

突圍角度二：存在的意義——高山仰止，精神長存

名師支招：在寫“存在”這個(gè)主題時(shí)，考生還可以從生命的價(jià)值，生命應(yīng)有之精神的層面切入，這就是存在的意義，就如同題目中提到的“誰明白生命已變?yōu)楹挝?是否找個(gè)借口繼續(xù)茍活/或是展翅高飛保持憤怒”，這便是精神層面了。

月夜此中長

□湖北省監(jiān)利縣第一中學(xué)

高三（20）班 周栩怡

月光輕輕地?fù)P在青石板路上，暈在縫中，在坑洼里打著圈，又拍到屋瓦上，冷冷地，似棗花開放的模樣。這個(gè)屬于他的小城，紹興，一磚一瓦都像極了他，我甚至覺得他就在身邊。

…………

是先生！我手足無措，先生背對(duì)著我，月夜下先生握著他已沾銹跡的煙斗，望著紹興的護(hù)城河，似嘆又止。

“國人，國的青年，還在追求嗎？”

先生驀地發(fā)問，卻仍未轉(zhuǎn)身，我真切地聽到了他的聲音，是因?yàn)榧膊『蜔煵荻沟寐曇羯硢?？還是因?yàn)槭窃诳奁?/p>

國人，國的青年？我不知道。世間光怪陸離，浮光瀲滟，太多蕪雜之物淹沒生命的光亮，太多叢生的荊棘讓夢(mèng)遺落遠(yuǎn)處。

我一直那么依賴先生，聽他訴忠義之行，聽他申國殤之悲。而他的橫眉冷對(duì)、他的誓死不忘又何嘗不是他的宿命？我似乎明白了先生的意思，我的內(nèi)心里，全是奔涌的話語想要向先生說。但是，我覺得，這時(shí)候的語言，是蒼白的。

我，還有像我一樣的青年，我們知道應(yīng)該怎樣去做了。

“先生，我們從未停下?！蔽逸p輕地回答，怕驚到那煙斗上的火星。

“俯首甘為孺子?！?，國的青年不曾忘卻先生的時(shí)代。我們總在追求?；蛟S有一些青年沉迷于網(wǎng)絡(luò)和燈紅酒綠，用浮躁和頹廢消磨青春，但是還有更多的有志青年還在堅(jiān)守，他們有的在山區(qū)的講臺(tái)上揮灑汗水，有的在日常生活中幫助身邊的人，還有人甚至救人于危難之際，以至于獻(xiàn)出生命，青年的未來其實(shí)大有希望。

夜已闌珊，一地棗花。青石板上，月色淡淡，清風(fēng)正起。

教師點(diǎn)評(píng)：寫魯迅先生的文章多，但考場(chǎng)作文寫之者少?？忌柘壬竦摹按嬖凇?，反思中國青年的精神狀態(tài)，最后發(fā)出青年未來大有希望的吶喊。

突圍角度三：存在的方式——心懷信念，奮然前行

名師支招：題目中提到“多少人走著卻困在原地/多少人活著卻如同死去/多少人愛著卻好似分離”，考生可以從中入手，提煉出“存在”的具體方式，從題目中看，行走在路上也是一種存在的方式，只要心中有信念，那么就應(yīng)該奮然前行，這也是“存在”的價(jià)值。

路，就在腳下

□湖北省監(jiān)利縣第一中學(xué)

高三（20）班 夏 瑞

高寒的珠穆朗瑪峰上，有一個(gè)名字銘刻在巔峰之上。31歲的史占春在蘇聯(lián)臨撤兵的情況下，毫不猶豫地決定繼續(xù)帶領(lǐng)著中國隊(duì)獨(dú)立登頂，終于實(shí)現(xiàn)了珠穆朗瑪峰兩百年來首次從北坡登上世界之巔的壯舉。在那條冰雪交加的山縫里，他們撥開重重阻礙，腳下還從未有過足跡的山石，被烙上他們的印記，成為一條通往雪山之巔的路。而英國登山家在被問及為什么要登山時(shí)，只說了一句：山就在那里。沒有粉飾的辭藻，只有存在的信念。登山者堅(jiān)韌執(zhí)著的身影，仿佛一枚枚鑲在崖壁上的徽章。腳下無路，便用腳走出一條路。用信念與勇氣鋪滿，不懈前行，終抵天堂。

古希臘神話中，西西弗斯因?yàn)樵谔焱シ噶朔ū恢嫠箲土P。他要推一塊石頭上山。每天，西西弗斯都要費(fèi)很大的勁才能把那塊石頭推到山頂，但到了晚上石頭又會(huì)自動(dòng)地滾下來，如此往復(fù)。宙斯想讓他在“永無止境的失敗”命運(yùn)中受苦受難。可是，西西弗斯不肯在成功和失敗的圈套中被困住，一心想著：推石頭上山是我的責(zé)任，只要我把石頭推上山頂，我的責(zé)任就盡到了，至于石頭是否會(huì)滾下來，那不是我的事。這時(shí)，當(dāng)西西弗斯努力地推石頭上山時(shí)，他心中顯得非常平靜，因?yàn)樗参恐约海好魈爝€有石頭可推，明天還有希望。這樣對(duì)西西弗斯來說，就不是懲罰了，宙斯只好放他回了天庭。西西弗斯的信念讓他可以無數(shù)次面對(duì)失敗，腳踏實(shí)地找到自己存在的意義，他開拓了自己的命運(yùn)之路。路，就在腳下。

屈原的路是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的理想追求，于苦難中“哀怨托離騷，孤忠報(bào)楚國”。李賀的路，是“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的豪情壯志，不甘蟄居鄉(xiāng)間而欲躍馬橫刀，馳騁疆場(chǎng)的熱血澎湃。杜甫的路，是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的心懷天下，追求著百姓的安康，踐行著真正的大愛。他們的路，在史書上刻下了濃重的痕跡，在歷史的跌宕中蜿蜒前行。

世如棋盤，路有千萬。心懷信念，路，就在腳下。

教師點(diǎn)評(píng)：這是一篇優(yōu)秀的議論文?？忌o緊扣住“存在”的具體方式“心懷信念，路在腳下”展開行文。全文以史占春北坡登頂珠峰、西西弗斯推巨石上山為論據(jù)展開論證，結(jié)合屈原、李賀、杜甫的素材，主次分明，層次清晰，結(jié)構(gòu)完整。

更多押題鏈接·2015高考作文大猜想：

1.閱讀下面的文字，寫一篇不少于800字的作文。（60分）

小男孩跟隨父母去海邊玩耍，當(dāng)落潮的海水一點(diǎn)點(diǎn)消退的時(shí)候，男孩掙脫父母的手心，赤著腳奔跑在沙灘上，然后站在微波蕩漾的海水里愉快地玩耍起來。

不經(jīng)意間，他發(fā)現(xiàn)一些小朋友手里拎著螃蟹、貝殼等戰(zhàn)利品，他開始后悔自己的貪玩。父親意味深長地告訴兒子：當(dāng)你在沙灘上與海水嬉戲玩耍的時(shí)候，你就收獲了一種喜悅的心情。難道你沒有體驗(yàn)到玩耍的快樂嗎？男孩甜甜的笑容重新洋溢在臉上。

請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)勛约旱母惺?。所寫?nèi)容不能脫離材料的范圍和含意。

2. 閱讀下面一則材料，完成一篇作文。（60分）

我發(fā)現(xiàn)，世界越來越喧鬧，而我的日子越來越安靜了。我喜歡過安靜的日子?！車?/p>

我想社會(huì)生活本來就是喧囂的，或者說喧囂是社會(huì)生活的一個(gè)方面。喧囂這種現(xiàn)象，也不完全是負(fù)面的?！?/p>

要求：①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。

歡迎老師和同學(xué)們一起來為2015高考作文押題，可以原創(chuàng)題目，也可選自學(xué)校高三試題、高考模擬題，每期將選登2～5道題！同時(shí)也歡迎大家一起根據(jù)我們的押題來寫作，我們將擇優(yōu)刊登！稿件一經(jīng)錄用即付稿酬和樣刊！