淺談在電大開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

摘要：電大開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的一方面是是讓學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)，從而掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，另一方面也是將計(jì)算機(jī)作為工具來(lái)提高學(xué)生信息處理能力，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才的要求。本文簡(jiǎn)要介紹電大開(kāi)放教育學(xué)生信息處理能力的現(xiàn)狀，然后探討相應(yīng)的措施，來(lái)培養(yǎng)電大開(kāi)放教育學(xué)生的信息處理能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)；信息處理能力；措施

信息能力指的是人們獲取信息以及綜合處理信息的能力，電大開(kāi)放教育學(xué)生的信息處理能力還應(yīng)當(dāng)包括有效利用信息技術(shù)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題。

一、電大開(kāi)放教育學(xué)生信息處理能力的現(xiàn)狀

目前計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，無(wú)論是信息傳播方式、存儲(chǔ)方式還是檢索方式，都發(fā)生著翻天覆地的變化[1]。信息已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今社會(huì)的重要資源。如何在信息海洋當(dāng)中準(zhǔn)確快速找到所需信息，迅速判斷信息價(jià)值同時(shí)實(shí)現(xiàn)信息的綜合處理，從而應(yīng)用到學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中，是電大開(kāi)放教育學(xué)生面臨的重要問(wèn)題。

目前電大開(kāi)放教育學(xué)生的信息處理能力不容樂(lè)觀(guān)。電大開(kāi)放教育學(xué)生往往基礎(chǔ)比較差并且學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)，雖然在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，不過(guò)往往都是形同虛設(shè)，學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)大部分來(lái)自于網(wǎng)吧，局限于使用計(jì)算機(jī)聊天以及玩游戲等，缺乏通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)信息處理的能力。除此之外，電大開(kāi)放教育教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，而忽視學(xué)生信息處理能力培養(yǎng)。學(xué)生以及教師往往認(rèn)為到電大開(kāi)放教育學(xué)習(xí)，同職業(yè)教育類(lèi)似。但是目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于急劇的發(fā)展變化當(dāng)中，職業(yè)崗位的變動(dòng)越來(lái)越頻繁，知識(shí)技術(shù)的周期越來(lái)越短，已經(jīng)不存在終身職業(yè)。在這一背景下，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，從而提高電大開(kāi)放教育學(xué)生對(duì)于人才市場(chǎng)的適應(yīng)性，可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的措施

第一，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)強(qiáng)大沖擊。要想培養(yǎng)電大開(kāi)放教育學(xué)生的信息處理能力，需要改革課程內(nèi)容以及教學(xué)目的。目前電大開(kāi)放教育公共課程當(dāng)中設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程，重點(diǎn)是保證學(xué)生掌握windows操作、辦公軟件office以及互聯(lián)網(wǎng)操作等[2]，對(duì)這幾部分的操作技能有著明確要求，但是培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力卻沒(méi)有得到足夠的重視，也缺乏明確的要求以及目標(biāo)。所以在制定培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候需要從終身教育的理念出發(fā)，避免計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容偏窄并且脫離實(shí)際的問(wèn)題，要避免淪為知識(shí)傳授以及技術(shù)培訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)圍繞電大開(kāi)放教育學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)，在不保證學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)智商，強(qiáng)化學(xué)生信息處理的概念以及知識(shí)，培養(yǎng)他們分析、獲取以及應(yīng)用信息的能力，從而讓電大開(kāi)放教育學(xué)生可以適應(yīng)信息社會(huì)的需要，不斷地學(xué)習(xí)并且更新知識(shí)。在教學(xué)的內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)將文獻(xiàn)檢索以及網(wǎng)上信息的檢索等方面的內(nèi)容納入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，借助于課程教學(xué)來(lái)教授電大開(kāi)放教育學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的方法以及途徑，將信息處理能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及社會(huì)調(diào)查等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

第二，改革課堂教學(xué)措施。目前在電大開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在著根據(jù)教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程以知識(shí)技能為核心，將學(xué)生封閉在課件或者是教材當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)同信息資源未能實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合。根據(jù)信息處理能力培養(yǎng)的要求，電大開(kāi)放教育的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)需要改革課堂教學(xué)的措施，將多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程是以教師為中心，重在傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)以及技能，教學(xué)輔助手段主要有課件教學(xué)以及視頻等等，雖然能夠表現(xiàn)文字、聲音以及影像，不過(guò)卻無(wú)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)信息反饋交流，也就是缺乏足夠的互動(dòng)性。將多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生同計(jì)算機(jī)間的交流.做到用計(jì)算機(jī)來(lái)教計(jì)算機(jī)，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更加直觀(guān)以及互動(dòng)，學(xué)生能夠同步感受軟件運(yùn)行的過(guò)程，同時(shí)教學(xué)從知識(shí)為中心變?yōu)橘Y源為中心，將培養(yǎng)電大開(kāi)放教育學(xué)生信息處理能力的任務(wù)落實(shí)到具體的課堂教學(xué)當(dāng)中[3]。例如在word學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，除向?qū)W生介紹常用的操作方法，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用自帶的幫助菜單以及office助手，從而查找其他的操作技巧。這樣通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握office的使用方法，同時(shí)為其他軟件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三，營(yíng)造信息教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，電大開(kāi)放教育學(xué)生不能僅僅依靠書(shū)本知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)信息處理能力，而應(yīng)當(dāng)在掌握信息收集知識(shí)以及技能的前提下，從不同途徑獲取需要的信息資源，從而鍛煉開(kāi)放式思維。信息環(huán)境對(duì)于電大開(kāi)放教育學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育有著潛在性以及非預(yù)期性要求，良好的信息環(huán)境可以誘發(fā)電大開(kāi)放教育學(xué)生信息處理的意識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中受到教育感染，從而收到理想的教育效果。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，廣播電視大學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造信息環(huán)境，可以考慮搭建網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，從而構(gòu)建自主學(xué)習(xí)以及信息處理能力培養(yǎng)的平臺(tái)，通過(guò)使用校園網(wǎng)這一平臺(tái)，來(lái)構(gòu)筑學(xué)生為本的計(jì)算機(jī)教學(xué)生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)環(huán)境以及資源的數(shù)字化，創(chuàng)造交互式的計(jì)算機(jī)教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教師之間以及學(xué)生之間的多向交流。在這一信息環(huán)境當(dāng)中，電大開(kāi)放教育學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐，信息處理能力可以得到充分鍛煉與提高，也有利于調(diào)動(dòng)他們計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

綜上所述，信息處理能力可以說(shuō)是信息社會(huì)每個(gè)成員需要具備的基本能力。電大開(kāi)放教育教育中為培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，應(yīng)當(dāng)合理界定學(xué)生信息處理能力的內(nèi)涵，從而采取相應(yīng)措施。只有強(qiáng)化信息處理能力教育，才可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的作用，保證電大開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)后順利走上崗位并滿(mǎn)足信息時(shí)代對(duì)人才的要求。

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[3]翟佳影.大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的新思考[J].計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，2013，11（3）：128-130

作者簡(jiǎn)介：黎輝（1978-），男， 漢族 ，大學(xué)本科，新疆博州廣播電視大學(xué)講師， 研究方向：計(jì)算機(jī)及遠(yuǎn)程教育管理endprint