卓越技能型人才培養(yǎng)計劃的創(chuàng)新與實踐
——以淮南職業(yè)技術學院為例

周 波,朱云輝,孫澤宏

(淮南職業(yè)技術學院能源工程系, 安徽淮南232001)

卓越技能型人才培養(yǎng)計劃的創(chuàng)新與實踐
——以淮南職業(yè)技術學院為例

周 波,朱云輝,孫澤宏

(淮南職業(yè)技術學院能源工程系, 安徽淮南232001)

探索并實踐高職卓越人才培養(yǎng)計劃,是國家中長期教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃的要求,是提高人才培養(yǎng)質量,服務地方經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措,以淮南職業(yè)技術學院煤礦安全類專業(yè)為例,從建立校企業(yè)深度合作機制、改革人才培養(yǎng)模式和課程體系、建設工學結合教材和信息化教學資源庫、建設實習實訓基礎和雙師型師資隊伍、培養(yǎng)學生的國際化意識等方面探討了卓越技能型人才培養(yǎng)實施內容,經(jīng)過2-3年的努力,實現(xiàn)拓展校合作機制、提升實踐教學水平、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提高學生實踐技能等成果,培養(yǎng)一批素質過硬、理論扎實、動手能力精干的卓越型人才,更好地為地方煤炭企業(yè)服務。

煤礦安全; 卓越技能型人才; 人才培養(yǎng)模式; 實踐教學

教育部公布的《2015年全國高等學校名單》中全國高等學校共計2 845所,其中高職?？圃盒９灿? 334所,職業(yè)教育在我國占有舉足輕重的作用。2015年,《中華人民共和國職業(yè)教育法》實施情況的報告顯示:2014年,高等職業(yè)教育在校生人數(shù)由1996年的123萬人增至1 007萬人,截至年底,職業(yè)院校80%以上的畢業(yè)生取得“雙證”,畢業(yè)生就業(yè)率達90%;我國職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育取得了豐碩成果,但是也面臨著諸如職業(yè)教育觀念滯后、人才培養(yǎng)不能滿足社會多方面需求、師資隊伍還不適應職業(yè)教育發(fā)展需要、企業(yè)辦學的作用未能充分有效發(fā)揮等問題。要解決這些問題,政府、學校(院)和社會需要采取一系列措施,大力提高人才培養(yǎng)質量,滿足社會對技能型人才的需要。

教育部根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》,從2010年開始實行卓越人才培養(yǎng)計劃,本科培養(yǎng)卓越工程師、醫(yī)生、教師、法律等人才,高職院校培養(yǎng)卓越技能型人才。高職院校形成了職業(yè)發(fā)展、技能實踐、服務地方的特點[1]。更新人才培養(yǎng)觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑,是高職院校實施卓越人才培養(yǎng)的制度化路徑[2]。積極探索并實踐卓越技能型人才培養(yǎng),是高職教育改革的前沿課題,更是服務地方經(jīng)濟的必然選擇,具有重要的研究和應用價值[3-4]。

一、煤礦安全類專業(yè)卓越技能型人才需求分析

煤礦企業(yè)是我國重要的能源性產業(yè)。近年來,我國煤礦安全生產呈現(xiàn)了總體穩(wěn)定、趨向好轉的發(fā)展態(tài)勢,事故總量逐年減少,主要指標持續(xù)下降。2013年全國煤礦百萬噸死亡率為0.293,2014年同比下降12.2%。但是,當前煤礦安全生產形勢仍然十分嚴峻,同發(fā)達國家比較,安全生產形勢差距很大,要解決這種差距需要加大對安全類卓越技能型人才的培養(yǎng)。

目前,安徽省內五大煤炭基地都處在加快產業(yè)結構調整時期,均存在專業(yè)技術人才隊伍結構不合理的情況,尤其是在生產一線從事基層安全生產技術和管理的卓越技能型人才和技術大拿嚴重不足,影響到整個產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,也是導致煤礦事故多發(fā)的一個原因。因此,必須重新制定出新的適應煤礦發(fā)展需要的專業(yè)培養(yǎng)計劃,培養(yǎng)出一批專業(yè)理論知識扎實、操作能力強的卓越技能型人才?；茨下殬I(yè)技術學院是一所以煤礦專業(yè)為特色的高職學院[5],近幾年,學院每年為煤炭企業(yè)輸送安全類專業(yè)(礦井通風與安全、礦山安全技術與監(jiān)察、救援技術等專業(yè))人才穩(wěn)定在200人左右,對保證安徽地區(qū)煤炭行業(yè)安全生產發(fā)揮了非常重要的作用。

二、卓越技能型人才培養(yǎng)實施內容

(一)建立校企深度合作專業(yè)共建機制

依托淮南礦業(yè)集團產學研理事會和淮南職業(yè)技術學院教育管理委員會校企雙方進行全方位合作,成立煤礦安全類專業(yè)學術指導委員會,下設專業(yè)帶頭人工作室、技能大師工作室、課程改革工作小組、實習基地建設工作室、技術研發(fā)中心,圍繞卓越人才培養(yǎng)計劃,形成校企合作的人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔機制,實現(xiàn)互利共贏。

(二)“六共同、五對接、素能并舉”人才培養(yǎng)模式改革

1.培養(yǎng)目標和專業(yè)定位

以“工學結合”為切入點,面向煤礦生產一線,以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為目標,不斷深化訂單式人才培養(yǎng)模式,“雙證”就業(yè),面向煤礦安全生產一線,培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德,具備煤礦安全職業(yè)崗位工作所需的知識、技能和管理能力的“能吃苦,精安全,留得住”的卓越技能型人才,將煤礦安全類專業(yè)定位在煤礦“一通三防”部門的班隊長、技師、技術員崗位。

2.人才培養(yǎng)方案改革

根據(jù)煤礦安全生產的特點,以及不斷涌現(xiàn)的新技術和新工藝,大膽改革煤礦安全類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,校企合作,采用工學結合方式,沿著煤礦安全生產的全過程,制訂煤礦安全技能型人才培養(yǎng)標準和方案,構建以學生為主體,以就業(yè)為導向,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心,分段實施,創(chuàng)新“六共同、五對接、素能并舉”人才培養(yǎng)模式改革,不斷適應煤礦企業(yè)的發(fā)展。如圖1所示。

圖1 企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程

(三)“三合一”課程體系改革

探索“學校與企業(yè)合一,課堂與現(xiàn)場合一,理論與實踐合一”的三合一理實一體化課程體系改革,以行業(yè)發(fā)展、市場需求、產業(yè)規(guī)劃和經(jīng)濟結構調整為線索,深入行業(yè)企業(yè)生產、建設、管理和服務一線進行充分的調查研究,引入煤炭企業(yè)崗位標準化作業(yè)標準開發(fā)專業(yè)課程,以煤礦“一通三防”典型工作任務、過程和項目為線索,以專業(yè)核心技能、先進技術為主線,參照職業(yè)崗位任職要求確定課程內容,與行業(yè)、企業(yè)和崗位專家共同研討、完善課程標準,構建三合一課程體系。

(四)“教、學、評、做”教學模式與方法改革

在教學過程中,融入先進的企業(yè)文化,堅持德育為先、能力為重。根據(jù)學生特點,試行多學期、分段式的教學組織模式,專業(yè)基礎課滲入企業(yè)文化,職業(yè)能力課深入崗位技能,靈活采用基于工作過程的現(xiàn)場教學、案例教學、項目導向教學、信息化網(wǎng)絡教學等教學方法;實現(xiàn)考核方式靈活化和職業(yè)化,由學校與企業(yè)對學生進行綜合測評;在教學實踐中推行任務驅動、項目導向的“教、學、評、做”一體化教學模式。

(五)工學結合教材及信息化教學資源庫建設

積極參與國家和省級“十三五”規(guī)劃教材的編寫工作。邀請企業(yè)技術人員,引進企業(yè)項目資源,圍繞煤礦安全類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié),編寫項目教學案例為主線的工學結合教材。建設名師講堂、煤炭行業(yè)標準、安全警示教育、工程應用案例、多媒體課件、仿真模擬實訓、在線試題庫等煤礦特色信息化教學資源庫。

(六)實習實訓基地建設

建立開放式實習實訓教學體系;完善實習實訓中心仿真功能,建立多功能煤礦生產安全技術、安全事故案例教育仿真室;改擴建煤礦安全綜合實訓室。建立綜合能力強的實踐教學隊伍,打造一支善管理、懂技術、會教學的優(yōu)秀團隊。積極組織優(yōu)秀學生參加全國職業(yè)院校技能大賽“煤礦瓦斯檢查”“應急救援”等項目比賽。根據(jù)競賽結果,檢驗實踐教學水平,調整培養(yǎng)方案和課程體系,改進教學方法,進一步促進實踐教學改革。

(七)建設“雙師”型師資隊伍

按照“雙證、雙崗、雙向”的三雙原則,培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”型教師和聘請企業(yè)技術專家,建設一支“雙師”結構合理,服務能力強的省級教學團隊。成立“專業(yè)帶頭人工作室”“項目研發(fā)中心”,試行“雙帶頭人制”,開展“假日工程師行動計劃”等活動,通過企業(yè)與學校之間的“互動輪崗”、承擔校企業(yè)合作教科研課題、行業(yè)職業(yè)培訓,為企業(yè)提供技術支持服務,使“雙師”型比例達到100%。同時,鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學位,提高學歷層次和知識水平。

(八)推進學生培養(yǎng)的國際化

積極引進國外先進的教育理念、教育資源,組織學生參加淮南礦業(yè)集團和有關高校召開的國際或全國學術研討會,開拓學生國際視野,提升學生競爭能力。

三、卓越技能型人才培養(yǎng)預期成果

(一)拓展校企合作體制機制

進一步理順校企合作機制與功能,促進校企深度合作,使學院培養(yǎng)的卓越技能型人才逐步成為安徽煤炭企業(yè)的骨干力量,畢業(yè)生更加適應企業(yè)生產、管理和服務的需要,發(fā)揮企業(yè)辦學的骨干作用。

(二)實踐教學水平提升

通過省級卓越技能型人才培養(yǎng)教育的建設,將在工學結合、校企合作、頂崗實習、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學團隊、社會服務等方面取得長足進展,在全國同類高職院校起到示范作用。

(三)人才培養(yǎng)模式進一步優(yōu)化

依托企業(yè)辦學優(yōu)勢,力爭成立淮南礦業(yè)職教集團,深化“六共同、五對接、素能并舉”的人才培養(yǎng)模式,形成個性鮮明的卓越技能型人才培養(yǎng)模式;按照校企合作、工學結合的總體要求,通過課程標準、人才培養(yǎng)方案等改革,進一步提高教學質量和學生綜合素質。

(四)課程體系更加貼近生產實際

通過與行業(yè)企業(yè)合作,使教學內容與職業(yè)任職要求相銜接;新課程體系以提高學生實踐操作能力培養(yǎng)為核心,將更加符合學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。建成一批工學結合特色鮮明的精品課程,開發(fā)與課程改革相配套的規(guī)劃教材、特色教材,完善核心課程標準,形成優(yōu)質的教學資源體系。

(五)學生實踐技能有質的提高

依托校內、外實訓基地,實現(xiàn)職業(yè)崗位項目課程教學內容和組織過程與真實工作情境相一致;根據(jù)具體任務的工作過程及特點,采用項目導向、任務驅動等教學模式,按照布置任務、方案研討、實際操作、組織任務實施和項目評價等教學流程,鍛煉學生的職業(yè)能力;以教師為主導,學生為主體,使學生成為任務的組織、實施和評價的主體參與者,采用項目教學法,融“教、學、評、做”為一體,到淮南礦業(yè)集團等校外實訓基地進行實習,使學生具備專業(yè)基本素質和技能。

(六)打造一支優(yōu)秀的“雙師”型師資隊伍

通過卓越技能型人才教育培養(yǎng)項目的建設,打造一支能滿足高職教育教學改革與發(fā)展需要的高水平的“雙師型”專兼職教師隊伍,培養(yǎng)一批教學名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師。中青年教師參加國家職業(yè)資格考試,在企業(yè)兼職鍛煉,參加企業(yè)科研和技改項目,為企業(yè)提供安全技術服務。引進高學歷、高職稱和具有現(xiàn)場豐富經(jīng)驗的工程師、技術大拿充實到教師隊伍中。

(七)社會服務能力進一步增強

堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉,全日制與非全日制并重,充分發(fā)揮卓越技能型人才教育培養(yǎng)的社會服務功能,積極承擔區(qū)域內煤礦企業(yè)職工安全培訓和繼續(xù)教育任務,增強服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。

(八)學生受益

以淮南礦業(yè)集團、新集集團等就業(yè)簽約單位為主,到企業(yè)頂崗實習,通過各項目的技能訓練和生產實習,提升學生的職業(yè)領域技能,達到就業(yè)崗位零距離對接。

通過實施煤礦安全專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃,爭取在2-3年內實現(xiàn)預期成果,培養(yǎng)一批素質過硬、理論扎實、動手能力精干的卓越型人才,更好地為安徽地區(qū)煤炭企業(yè)服務。

[1] 李偉明,薛勇,李克林.常州科教城高職院校創(chuàng)業(yè)教育的反思與追問[J].中國成人教育,2011(12):74-75.

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G717

A

1671-4733(2015)06-0069-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.06.020

2015-10-10

安徽省教學質量與教學改革工程項目(項目編號:2014zjjh055)

周波(1979-),男,湖南常德人,博士,副教授,從事煤礦安全類專業(yè)教學與研究工作,電話:13956412329。