蔡自元
【關(guān)鍵詞】 小學語文;學法指導;預習;聽課;復習;因人而異
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2015) 12—0051—01
學生學習能力的培養(yǎng)在教育中占有重要地位,它能使小學生及早形成較強的學習能力,使學生真正成為學習的主人,是教學實踐當中不容輕視的一個課題。本文結(jié)合自己的教學實際,就小學生語文學法指導談幾點自己的體會。
一、指導學生預習的方法要循序漸進
在學生沒有預習經(jīng)驗的情況下,不要急于求成,要采取小步快走的辦法,克服小學生剛接觸預習時的畏難情緒。剛開始預習時,教師可以把預習任務安排在課內(nèi),在教師指導下進行初步的預習,待學生有了一定的預習經(jīng)驗后,再讓學生在課外獨立完成預習任務??梢韵葟囊蛔忠辉~開始,遇到生字查字典,讀準字音,分清字形,聯(lián)系上下文給詞語定義,動手寫幾遍,從而牢牢記住字形字義。然后逐步擴展到句段篇的理解把握,先將課文讀一遍,掌握中心思想,再將課文細細地讀,知道每節(jié)講了什么,仔細思考,寫下自己對課文的理解感悟,并記下自己不懂的問題。另外,教師還可以鼓勵學生學做預習筆記,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。這樣,上課時大家就有了共同話題,課堂交流討論就不會流于形式,學生的學習收獲才會更多。同時,對學生在預習中的點滴進步,教師都要予以真誠的表揚,以樹立學生學習的信心。
二、指導學生聽課的方法要靈活多樣
第一,要讓學生明白這節(jié)課學什么,在聽課時緊緊圍繞教學目標展開。第二,讓學生以積極主動的態(tài)度聽教師講課。凡是學習成績好的學生,課堂效率都很高,這是因為他們聽課的同時多動腦筋,積極思考,與教師進行思想對話,在理解上下功夫。所以,教師要引導學生注意把握知識的來龍去脈和“系統(tǒng)”線索,注意教師是如何提出問題、分析問題和解決問題的。第三,讓學生養(yǎng)成邊聽邊想、邊聽邊問的良好習慣,努力與老師、同學多邊互動,提出自己的疑惑問題,發(fā)表自己的獨特見解。第四,要培養(yǎng)學生課后反思的習慣,讓學生在每節(jié)課后都想一想學會了什么,還有哪些問題沒有理解透徹。培養(yǎng)學生對學習過程進行反思,能夠幫助學生對所學知識進行自我的整理和內(nèi)化,從而自主構(gòu)建知識體系。第五,要有針對性的課外輔導,學生學習上的薄弱環(huán)節(jié)才能得到補救,一節(jié)課才會變得生動活潑,才會在不同的見解中碰撞出智慧的火花。
三、給予學生復習方法的指導要切實可行
復習時,可以教給學生用歸納列表法梳理重要的知識點,用答辯法深化學生對難點、疑點的理解和掌握,用列出學習清單的方法反思自己學習的薄弱環(huán)節(jié),用摘抄記錄的方法積累好詞佳句等等。這樣做對于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu),優(yōu)化思維方式都很有幫助。在實際教學過程中,教師要隨時總結(jié)推廣已形成的行之有效的學習方法,把日常教學中積淀形成的學法成果固定下來。即便是學生不自覺地運用了學法而獲得的結(jié)論,教師也要及時肯定學生的做法,對他的學習行為予以強化,以激勵學生自主創(chuàng)新學習方法。如,筆者在教學《我要的葫蘆》一文時,引導學生辨析“看”和“盯”兩個字,筆者及時對學生的看法給予表揚,肯定學生之所以能把“盯”理解得好,是因為學生不僅理解了這個字的字面意思,還聯(lián)系了課文內(nèi)容來理解。這節(jié)課給筆者的啟示是,教師應及時把握課堂教學中的最佳時機,肯定學生的學法,在潛移默化中教給學生思考問題的方式和學習語文的方法。
四、對學生進行學法指導要因人而異
學生之間存在著明顯的個性差異,沒有一種學法適合所有學生。所以,在學法指導中要做到因人而異,因材施教,給學生選擇適合自己的學法的權(quán)利,鼓勵學生大膽摸索適合自己的學法。這樣才能克服學法指導的機械性,使學法指導為學生所接受。符合學生個性特點的學習方法,往往是學生在實踐中自己探索出來的,有的學生學習效果之所以特別好,除了勤奮刻苦外,就是他們創(chuàng)造了適合自身特點、行之有效的學習方法。筆者經(jīng)常組織學生進行學習方法的交流,并幫助學生對這些具體的做法進行歸納總結(jié),讓學生觸類旁通、舉一反三,納入個人的學習方法的結(jié)構(gòu)體系中,形成自己行之有效的學習方法。
總之,學習方法指導對培養(yǎng)學生自學能力,落實課堂中學生的主體地位,提高課堂教學效率,都有著不可忽視的作用。因此,加強學法指導,應在更高層次上著眼,使學生形成適合自己的學習策略,這對學生一生的學習生涯無疑有著重要意義。
編輯:馬德佳