利用思維誘導(dǎo)法打造數(shù)學(xué)長效課堂

王成花

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);四維誘導(dǎo)法;長效;激趣;合作;探究;遷

移;質(zhì)疑

【中圖分類號】 G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） ?12—0062—01

著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，不僅僅是知識的教學(xué)?？梢哉f數(shù)學(xué)教學(xué)中只有真正調(diào)動學(xué)生積極思維，才能獲得最佳的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)課堂的長效，讓學(xué)生終身受益。所以筆者在所在學(xué)校“五步導(dǎo)學(xué)法”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出數(shù)學(xué)長效課堂的基本導(dǎo)學(xué)模式：“思維誘導(dǎo)法”。下面，就此詳細(xì)闡述。

一、激趣設(shè)疑，思維切入

思維自疑問開始，問題是思維的載體。課堂教學(xué)一開始， 教師就要找準(zhǔn)學(xué)生思維軌點(diǎn)的結(jié)合處，根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)情提出最能調(diào)動學(xué)生情緒的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為課堂教學(xué)的有效展開奠定良好的基礎(chǔ)。

二、合作探究，思維延伸

良好的思維素質(zhì)是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心，數(shù)學(xué)思維就是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

1. 猜想推理，一維嘗試。數(shù)學(xué)思維是以數(shù)學(xué)活動為載體的，因此教師可根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)問題情境，同時給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，通過細(xì)致觀察、大膽猜測、合理比較等思維活動，提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

2. 探討交流 ，二維綜合。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，同桌互助、相互質(zhì)疑、相互彌補(bǔ)，由特殊到一般歸納、推理，教師適時引導(dǎo)學(xué)生漸漸地由具體思維向抽象思維過渡，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)思維互動的重要環(huán)節(jié)。

3. 展示歸納，多維完善。經(jīng)過獨(dú)立思考、同桌交流、體驗(yàn)感悟后，全班學(xué)生相互交流、評價(jià)、啟迪，集思廣益，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、概括并深化知識結(jié)構(gòu)，最后自信地展示學(xué)習(xí)成果。需注意的一點(diǎn)是：此過程中要注重加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維、空間思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、遷移應(yīng)用，思維拓展

1. 基礎(chǔ)檢測，單一思維。教師設(shè)計(jì)合理的問題層次與序列，讓學(xué)生嘗試練習(xí)。本環(huán)節(jié)著眼于“雙基”的檢測，通過基礎(chǔ)練習(xí)題的解決來理解新知、獲得基本技能，并進(jìn)一步深化和熟練，從而提高學(xué)生思維的主動性和靈活性。

2. 聯(lián)系拓廣，發(fā)散思維。在這一環(huán)節(jié)中，要啟發(fā)學(xué)生多維思考，開拓思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。如引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的？還有別的方法嗎？哪個方法更好？在問題解決的過程中通過類比、映射、聯(lián)想等思維活動發(fā)展學(xué)生的綜合思維，讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中總結(jié)方法與規(guī)律，體悟和創(chuàng)新。實(shí)踐證明，思維的碰撞調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使數(shù)學(xué)課堂靈動而富有生命力。

四、質(zhì)疑問難，反思提升

特級教師于漪曾說過，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，再生疑、質(zhì)疑、解疑的過程?？梢哉f質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是創(chuàng)新的奠基石。在課堂教學(xué)中教師要打破慣性思維，引導(dǎo)學(xué)生適時質(zhì)疑，讓他們在質(zhì)疑、解疑的過程中掌握新知，發(fā)散思維，提升能力。如，在這一環(huán)節(jié)可以提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑或問題。學(xué)生在質(zhì)疑中不斷提高自己的認(rèn)識，不斷獲得新的啟示。

當(dāng)然，新知的建構(gòu)、運(yùn)用以及思維的延伸、拓展并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。此時，教師還要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理，反思解決問題的基本思路及思路受阻的原因，在反思中再探究和延伸，使認(rèn)知由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的思想、觀點(diǎn)、方法。在反思中學(xué)生靈活掌握思維的方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)思維的組織性，從而不斷發(fā)展邏輯思維能力和網(wǎng)絡(luò)思維能力。

總之，長效課堂是個永遠(yuǎn)探究的話題。盡管沒有一種模式能適應(yīng)所有的學(xué)生，也沒有一種標(biāo)準(zhǔn)能適合所有的判斷，但課堂會因充分的預(yù)設(shè)而豐滿，因思維的靈動而精彩，因能力的提升而長效。關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);關(guān)注學(xué)生反思，反思就會啟發(fā)學(xué)生智慧;關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會影響學(xué)生終身。

（本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2014]GHB0094 ）

編輯：謝穎麗