一路成長一路歌

齊宏偉

在一次培訓(xùn)會上，有人向我介紹了《中小學德育》這本雜志，培訓(xùn)結(jié)束后我就從學校圖書館借閱了一本。原以為這只是一本“思想品德”輔導(dǎo)教材，可打開一看，我頓時感覺眼前一亮。從那時開始，《中小學德育》就成了我的朋友、導(dǎo)師，它不但提高了我管理班級的理論水平，還幫我解決了許許多多實際問題。

我所帶的班上，有一個叫小彬的同學，他成績并不理想，但在同學和老師們眼中，卻是一個有責任心、集體榮譽感強的孩子。他在班內(nèi)擔任紀律委員，因為人緣好，他的工作一直干得不錯。直到上學期有一次檢查宿舍，我看到小彬正在打一個同學，趕緊及時制止住了他。當時我就想，怎么這么懂事的學生會做出這種事來？難道這就是所謂的“知行不一”？

后來我得知，因為被打的那位同學當天表現(xiàn)不好，被學生會的人記了名，班級被扣了分，所以小彬才動手教訓(xùn)他。事后，雖然我對兩位同學都進行了批評教育，但在我心里仍有一絲疑惑：小彬這算是負責任、有集體榮譽感的表現(xiàn)嗎？

這個時候，我讀到了《中小學德育》雜志上的《學生“知行不一”論是一個偽命題》一文。讀完我心中的疑問全部解開了。是的，作為老師，我并沒有理解什么是真正的集體榮譽感，因此才將小彬的這種“小集體主義”認為是維護集體利益的表現(xiàn)。也正因為如此，我傳達給學生的“知”也發(fā)生了偏差，這才有了小彬同學后來的行為。小彬正是對“怎樣做才是真正的維護集體利益”認識不準確，或是說不正確，才導(dǎo)致了后來的錯誤做法。這不是“知行不一”，而正是“知行統(tǒng)一”的表現(xiàn)。

長時間以來，人們認為學生是知行不一的典型人群。而《學生“知行不一”論是一個偽命題》一文可謂是為學生正了名平了反。讀了這篇文章之后，我才知道我犯過和正在犯著一個多么愚蠢的錯誤！

一個人無“知”并不可怕，只要他不自以為是?？墒侨绻粋€沒有真“知”的老師自認為真“知”在胸，那將是多么危險，因為他會誤人子弟！從這個意義上說，這篇文章“挽救”了我，“挽救”了我的學生們。

就這樣，在閱讀《中小學德育》的過程中，我的班級管理思想逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，職業(yè)生命一次次獲得新生。

我讀到，目前大部分學校的德育都圍繞教學活動展開，這種做法實際上將教育的德育功能抹殺了。在這種背景下，有的學校提出了以“培養(yǎng)杰出公民”為目標的教學改革，還有的呼吁德育要“回歸本真”——關(guān)注人的存在，希望每個人都成為獨立、獨特、獨創(chuàng)、獨秀之人。

在《中小學德育》的這些新理論的指導(dǎo)下，我不斷探索德育的新途徑、新方法。不久前，我召開了一次有關(guān)“金錢”的主題班會，學生反響強烈，效果很好。

平時學生在學校只花錢，很少涉及關(guān)于錢的其他問題，而這次班會給了大家“回到社會”的機會，這既是孩子成長的需要，也是學校教育應(yīng)盡的責任，因為我們的學生將來都要走進社會。這堂班會課讓我看到了社會人的本真——教育本應(yīng)這樣。

《中小學德育》創(chuàng)刊已30年了，在她的成長過程中，一定有著更多種種值得認真學習、細細琢磨、慢慢感悟的內(nèi)容。感謝她如天籟之音滌蕩人的心靈，成為廣大教師成長途中相伴的歌聲。

責任編輯 余志權(quán)