班主任的遺憾

李鵬

比起普通的科任老師，班主任的工作總是會多一些遺憾，而這些遺憾多少會給人帶來一種職業(yè)的挫敗感。

其實，任何工作都會有遺憾，對此，該反思的要反思，該改進的要改進；但對于一些非主觀努力就能改變的狀態(tài)、就能挽回的損失還要大包大攬，那就屬于典型的沒事找事了。而很多“敬業(yè)”的班主任恰恰如此——總是擺不正自己的位置，特別喜歡給自己戴上種種枷鎖，在內(nèi)疚、悔恨中踟躕獨行，這實在不是一種明智的做法。

有的班主任愛心泛濫，喜歡把許多本該學(xué)生做的事主動承攬過來，結(jié)果把自己累得半死不說，還容易出錯。比如有位班主任每天早早到校，幫學(xué)生打掃教室，而且非常認(rèn)真、仔細(xì)，每周班級衛(wèi)生都能拿到流動紅旗。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依賴班主任的習(xí)慣。有一周她因為要照顧病人而沒能早到校，結(jié)果班級衛(wèi)生一塌糊涂，第二周就被大會點名批評——于是，這成了她心中的“遺憾”：要是自己能克服困難，堅持跟學(xué)生一起打掃就好了。在贊美這位班主任勤勞、善良的同時，我們也特別想說：管理學(xué)生不僅要有愛心，更要有智慧，該學(xué)生做的事情我們千萬不要越俎代庖。在這件事上，班主任的主要責(zé)任不是幫學(xué)生打掃衛(wèi)生，而是教會他們?nèi)绾未驋撸瑫r建立完整的管理、監(jiān)督及獎懲機制，這才是真正的教育。當(dāng)學(xué)生們把本該自己做的事都打理得井井有條時，班主任就不僅可從繁雜事務(wù)中解放出來，更可以少一些不必要的遺憾。

有的班主任總是以“園丁”自詡，看見某些學(xué)生沒有按自己的“設(shè)計”發(fā)展，便忍不住想拿出刀“修剪”一番。但結(jié)果往往事與愿違：不聽話的孩子要堅持自我，要另辟蹊徑，班主任只能替他感到遺憾；聽話的孩子按老師的設(shè)想走了，若干年后走上社會卻處處碰壁，這樣的結(jié)果也讓班主任遺憾。其實，把教師比作“園丁”是不太合適的，因為“園丁”只根據(jù)自己的喜好或社會的需要來修剪花木，但“花木”是怎么想的他未必清楚。事實上，我們并沒有替學(xué)生選擇人生道路的權(quán)力，我們所認(rèn)可的道路也并不一定就正確。所以，我們應(yīng)該把學(xué)生真正當(dāng)成發(fā)展中的人，尊重他們自身的需求，在合乎道德、不違背法律的前提下，力所能及地助他們一臂之力；即使力有不逮，也不一定非要強按牛頭——也許，當(dāng)我變“改造”為“幫扶”的時候，遺憾也會少一些。

有的班主任好勝心太強，事事爭第一，把自己搞得很累，學(xué)生也很疲憊。而當(dāng)結(jié)果不遂人愿時，心里難免產(chǎn)生遺憾。俗話說，金無足赤，人無完人，一個班級總會有不足，所以，班主任須調(diào)整心態(tài)，認(rèn)識到積極上進固然精神可嘉，但不切實際、好高騖遠(yuǎn)就是強人、強己所難。帶班也要從實際出發(fā)，為班級制定合理目標(biāo)，該放棄的就放棄，而不要讓過多的欲望壓制了師生愉悅的心情。如此，遺憾就會少一些。

還有的班主任把自己當(dāng)成能全能之神，學(xué)生失敗時喜歡替他們的錯誤買單。于是，天天有學(xué)生犯錯，他便天天陷入自責(zé)、慚愧中不能自拔。這是毫無必要的。首先，十年樹木百年樹人，教育是一個漫長的過程，好多東西不見得能立竿見影，需要歲月的沉淀與發(fā)酵；其次，經(jīng)歷挫折也是人生的必修課，不要以為給學(xué)生打過“預(yù)防針”他們就不會感染疾病，也不用擔(dān)心他們一定會在（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）犯錯后一蹶不振，他們必須為自己的錯誤付出必要的代價。唯有如此，他們才會吸取教訓(xùn)，深刻銘記以免重蹈覆轍。而作為班主任，當(dāng)我們盡了提醒、勸說、告誡等等義務(wù)之后，不必為此而抱有太多的遺憾，因為教育并非萬能。當(dāng)我們能客觀而理性地看待自己的能力，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的錯誤時，遺憾一定會少一些。

做教師是個良心活，當(dāng)班主任尤其如此。當(dāng)社會的洶涌輿論、學(xué)校的各種檢查、家長的種種奢求將我們重重包圍，讓我們艱于呼吸的時候，請不要庸人自擾地為自己套上“遺憾”的枷鎖，整日活在消極的情緒里，這樣既不利于班級的管理順暢，也不利于個人的身心健康。所以， 班主任應(yīng)該擺正位置，調(diào)整心態(tài)，智慧經(jīng)營，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。

（作者單位：西安市航天中學(xué) 陜西西安 710100）

責(zé)任編輯 余志權(quán)