對中學生異性交往及其社會化發(fā)展的思考

于曉聞

俗話說哪個少年不鐘情？哪個少女不懷春？隨中學生身體的逐步發(fā)育成熟，中學生開始對異性充滿著想象與好奇，因此，青春期話題對班主任來說就成了繞不開的現(xiàn)實問題。遺憾的是，對這一敏感話題，目前大家關(guān)注的重點多停留在如何引導學生進行異性交往的簡單層面，而對異性交往在促進學生社會化過程中的作用卻重視不夠。

所謂社會化，是指個體在與社會的互動過程中，逐漸養(yǎng)成獨特的個性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會人，并通過社會文化的內(nèi)化和角色知識的學習，逐漸適應社會生活的過程。在此過程中，社會文化得以積累和延續(xù)，社會結(jié)構(gòu)得以維持和發(fā)展，人的個性得以健全和完善。而學習社會行為規(guī)范、培養(yǎng)社會角色是人的社會化的重要內(nèi)容。那么，班主任如何通過中學生的異性交往教育，促進其社會化發(fā)展呢？

一、轉(zhuǎn)變溝通方式，促進學生的社會角色認同

當前，風靡中學生的少年組合TFBOYS有一首歌叫《寵愛》，歌詞這樣寫道：“小小的年紀還不懂什么是愛，卻被你甜甜的笑給打敗……我只想給你寵愛，這算不算愛，我還搞不明白?？鞓返氖孪敫惴窒?，難過想給你肩膀，第一次為一個人緊張?！逼鋵?，處于情感糾結(jié)中的孩子往往自己都不能確定自己的情感，對異性的所謂“愛”多是為對方某方面的優(yōu)秀所迷惑，比如學業(yè)成績、外表或性格等。在這個時候，他們的心理是糾結(jié)的，既有“愛”的小甜蜜，也有交往中的煩惱。此時他們最需要的是成人的理解與幫助，而不是指責和干涉。

調(diào)查表明，有69%的中學生認為早戀不是真正意義上的戀愛，這說明許多人將異性交往過程中的友誼、浪漫、喜歡等情感統(tǒng)稱為早戀了。由此可以看出，如果站在旁觀者的角度，學生大都能較理智地看待異性同學間的感情，而身處其中時就難以判斷或把握。這也說明，中學生盡管已有一定的辨別是非能力，但自我控制力較差，常處在感性與理性的矛盾沖突中，這時他們最需要的是成人的鼓勵與支持。

在學校有一種很有趣的現(xiàn)象，即90%的老師都說愛自己的學生，但90%的學生都感受不到老師的愛。同樣，天下沒有一個家長是不愛自己的孩子的，可在孩子的青春期，父母與孩子卻經(jīng)常唇舌相爭。究其原因，很重要的一點是成人與孩子間的溝通方式出現(xiàn)了問題，大家根本不在同一個頻道上。因此，作為成年人的老師，首先要站在學生的角度感受他們的感受，理解他們的情感，學會傾聽，善于溝通，如此，才能贏得學生認可，而不是把他們越推越遠。

為此，班主任可以在班會課上選擇一些典型的男女生交往的案例，讓學生進行角色扮演并分享感受。通過角色扮演、換位思考，學生對自己的情感就會有更清晰的認識，對父母的感受、老師的關(guān)切也會有更深刻的理解。這種活動不需說教，不費力氣，卻能讓孩子們形象、深刻地感知自己的角色、父母的角色、老師的角色，促進他們的社會角色認同。

二、鼓勵正常交往，促進學生的社會規(guī)范養(yǎng)成

研究表明，在中學生的社會化過程中，同伴交往是不可或缺的一課。而在同伴交往中，異性同伴交往對中學生成長具有重要的作用和意義。從社會學的意義上說，異性交往是中學生性別角色社會化的重要途徑，也是社會化的重要任務(wù)之一。中學階段是學生確立性別角色的關(guān)鍵期，也是學習社會行為規(guī)范的重要時期。

為此，作為班主任，需認真思考青春期的異性交往問題。有學者認為，中學生之間的異性交往不應看成“早戀”，而應當成“早練”，即讓學生在學校學習階段就開始練習異性之間的交往，培養(yǎng)學生的責任意識、人際交往能力，有效促進學生的社會化發(fā)展。這一看法筆者也認為有一定道理的。班主任是學生的人生導師，不僅要關(guān)注學生學業(yè)的進步，更要關(guān)注學生心靈的健康成長和社會化發(fā)展。

第一，開展愛情教育，培養(yǎng)學生的責任意識。

責任意識的建立是學生社會化發(fā)展的重要任務(wù)。有研究表明，當前中學生的性道德意識淡化，責任意識較差。上海市2007年的調(diào)查結(jié)果顯示，對于“中學生性行為”持認同態(tài)度的初中生為23.99%、高中生為38.37%。深圳市的調(diào)查結(jié)果顯示：深圳市中學生中有約會經(jīng)歷的男生比例為50.2%，女生比例為46.5%；有約會經(jīng)歷的中學生在約會時發(fā)生性行為的男生比例為10.3%，女生為4.4%；“對中學生有多個約會對象”的接納率男生為42%、女生為33.6%。相似的調(diào)查結(jié)果還有很多。由此可見，中學生對性相關(guān)問題的態(tài)度趨于開放，性行為發(fā)生比例趨于升高，性道德意識淡化，責任意識較差。

眾所周知，愛情的基本要素有“給予”“關(guān)心”“責任心”“尊重”和“了解”等。中學愛情教育是教他們“求善”的過程，要在愛情教育的過程中，讓他們學會“給予”而不是“索取”，學會“關(guān)心”而不是“自私自利”，學會“尊重他人”而不是“唯我獨尊”。另外，非常重要的一點是要讓他們懂得對自己的行為負責。

為此，班主任可以利用各種時機對學生進行愛情教育，寓教育于無形之中。如，利用自習課可以給學生念汪國真的詩歌《不！不要說》：

不，不要說，/讓我們依然保持沉默。/我多么珍惜，這天真的羞澀，/你也應該保持那青春的活潑。

我們的肩膀都還稚嫩，扛不起太多的責任，/等一等吧，等你的肩膀更厚實些，/我也懂得了，什么是成熟的思索。

相信學生在讀完這首詩后，一定會對愛情有更加深刻的思考。這樣的教育是潤物無聲的。當然，愛情教育可以有多種形式，但其目的都是讓學生去體悟一個人對愛情的責任，認識到自己當前的主要任務(wù)是學習，是自我的成長。

第二，發(fā)揮教育智慧，實現(xiàn)學生的自我教育。

男女同學之間的正常交往是一種純潔的友情，如能正確引導，對學生心理的成熟和人格的完善都有著不可估量的積極作用。

曾看到這樣一則案例：“情人節(jié)”那天，班上的學習委員意外地收到一張卡片，上面寫了一行字：“希望能跟你做朋友，請你不要拒絕我?！边@個活潑可愛的女孩沒想到成績?nèi)嗟箶?shù)的“差生”會給自己送卡，于是非常害怕地告訴了班主任。班主任看后輕松說：“放心吧！他只是想跟你做個朋友，并沒有提出非分要求，你也可以趁此機會多幫助他的學習嘛。”得了老師的“準許”后，女孩回了一張卡，上面寫著：“我愿意與你交朋友，但你要把學習趕上來。”男孩隨即回話說：“為了你，我要做最出色的男生！”教師如此引導，讓青春期的孩子學會了尋找異性朋友，發(fā)展一段純潔的友誼，還將會是一劑美味的“心靈雞湯”。男孩“為國家、為父母，為老師”都可能沒有動力，但為了女孩，他就能給自己定下目標，可見情感的動力之神奇。在這則案例中，班主任就充分利用了學生間的這種“異性效應”。

在中學生的異性交往中，愛與被愛，接受或不被接受，種種全新而深刻的體驗豐富了對愛情的理解，深化著對人生的思考。這種由自身體驗所獲得的“知識”，對正處人生觀、世界觀形成階段的中學生來說，無疑是一種很好的自我教育。因此，作為班主任，要摒棄說教，遠離灌輸，藝術(shù)智慧地處理，才能真正讓學生在異性交往中培養(yǎng)完善的人格品質(zhì)，更好地促進他們的社會化發(fā)展。

綜上所述，作為班主任，要清楚地認識到，中學生異性交往問題是一種正?，F(xiàn)象，我們唯有從學生的成長出發(fā)，從促進其社會化發(fā)展的角度去認識和理解，才能從容面對，幫助學生構(gòu)筑責任意識，培養(yǎng)完善人格，獲得未來幸福生活的能力。

（作者單位： 廣州市鐵一中學 廣東廣州 510600）

責任編輯 余志權(quán)