煥發(fā)班集體的個(gè)性活力

蔡惠芳+浦繼豐

現(xiàn)代班集體理論認(rèn)為，班集體不僅是一個(gè)規(guī)范化的組織，更是一個(gè)活生生的大字“人”。班集體研究表明：班集體蘊(yùn)藏著巨大的教育力量。一個(gè)積極向上充滿生命活力的班集體不僅可以給學(xué)生以一種歸屬感和價(jià)值認(rèn)可，而且可以成為每個(gè)學(xué)生向上的動(dòng)力。傳統(tǒng)意義上的班集體建設(shè)關(guān)注班級(jí)集體的規(guī)范和統(tǒng)一，而現(xiàn)代班集體建設(shè)把煥發(fā)班集體的個(gè)性活力置于核心地位。因此，當(dāng)代班主任工作應(yīng)當(dāng)把煥發(fā)班集體的個(gè)性活力，建設(shè)個(gè)性化班集體作為核心內(nèi)容和工作主旨。變革傳統(tǒng)的“管理本位”的管理方式，把班集體看作是一個(gè)活生生的、具有不同個(gè)性的人，努力讓每個(gè)班集體煥發(fā)的個(gè)性活力，已經(jīng)成為當(dāng)前班主任工作研究的重要課題。

一、個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境，為煥發(fā)班集體個(gè)性活力提供舞臺(tái)

班級(jí)環(huán)境不是一種人為的布置，而是班級(jí)學(xué)生展示個(gè)性活力的舞臺(tái)、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)、發(fā)掘潛能的舞臺(tái)、展現(xiàn)價(jià)值的舞臺(tái)。由于每個(gè)班集體的成員不同、班主任個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)生活不同，因此，世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的班集體。每個(gè)班集體都應(yīng)該是富有獨(dú)特生命力的，它的生命力來(lái)源于個(gè)性鮮明的每一個(gè)成員，每一個(gè)成員也不斷從這片滋養(yǎng)生命的土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，茁壯成長(zhǎng)。

1.達(dá)人榜，激發(fā)班級(jí)活力

學(xué)校各班都有“達(dá)人榜”，達(dá)人榜設(shè)置的評(píng)比內(nèi)容由班主任自定，為了更好地激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師們?cè)谛聦W(xué)期布置環(huán)境時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了許多讓人耳目一新的競(jìng)賽欄目：“自律達(dá)人榜”、“智慧小達(dá)人”、“一馬當(dāng)先”、“一起飛奔”等，這些欄目深受孩子歡迎。個(gè)性化環(huán)境的建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)生的需求和意愿，不僅激勵(lì)學(xué)生你追我趕，力爭(zhēng)上游，更使整個(gè)班級(jí)充滿了生機(jī)和活力。

2.班級(jí)小達(dá)人，塑造學(xué)生個(gè)性自我

走進(jìn)校園你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)教室門(mén)口都張貼著一張照片，照片上的孩子有的天真爛漫，有的笑容燦爛，還有的自信滿滿……而旁邊卡片上那富有個(gè)性的文字，讓你走近他們、了解他們。這就是班級(jí)每周評(píng)出的“小達(dá)人”，這些“小達(dá)人”的相關(guān)資料不但在教室門(mén)口展示、宣傳，還上傳到班級(jí)博客。實(shí)施班級(jí)“班級(jí)小達(dá)人”的評(píng)選活動(dòng)，不僅促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)力爭(zhēng)上游的氛圍，同時(shí)也讓更多的孩子體驗(yàn)成功、獲得自信。

3.特色墻，凸顯班級(jí)個(gè)性內(nèi)涵

走近南小的教室，您會(huì)被一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)新穎、色彩亮麗、富有個(gè)性特色的“班級(jí)名片”—特色墻所吸引，她會(huì)帶您走進(jìn)這個(gè)班集體的內(nèi)心深處，領(lǐng)略到這個(gè)班集體的動(dòng)人風(fēng)采。特色墻由各年級(jí)、各班級(jí)分別從“班名、口號(hào)、背景”等方面，由各班師生共同思考、共同設(shè)計(jì)。版面顏色鮮艷，生動(dòng)活潑，它把各班的成長(zhǎng)理念，班主任的育人思想呈現(xiàn)在全校師生面前。南小46個(gè)班級(jí)門(mén)前分別亮出了“向日葵中隊(duì)”、“陽(yáng)光中隊(duì)”、“綠葉中隊(duì)”……不同的文化布置向你展示著不同班級(jí)的個(gè)性。它成為了南小一道亮麗的風(fēng)景線。

二、個(gè)性化的班級(jí)管理：為煥發(fā)班集體個(gè)性活力奠基

個(gè)性化班級(jí)制度是指在新課程背景下，打破傳統(tǒng)大而全的、幾十年不變的模式，以個(gè)性化的班級(jí)目標(biāo)，個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體，體現(xiàn)以人為本、尊重學(xué)生主體地位、彰顯學(xué)生個(gè)性的精神文化。

1.建立個(gè)性化的集體共同愿景

班級(jí)共同愿景是引領(lǐng)班級(jí)全體學(xué)生共同成長(zhǎng)的意愿，是指引學(xué)生成人成才的動(dòng)力和方向，是全班同學(xué)為之奮斗的美好憧憬，它概括了班級(jí)未來(lái)目標(biāo)、使命及核心價(jià)值，是存在于全體同學(xué)腦海中清晰、持久、獨(dú)特的奮斗精神。例如，通過(guò)建立“把班集體建成共同的家園”的愿景，激發(fā)了集體成員參與集體活動(dòng)的熱情，隨后圍繞共同愿景展開(kāi)了一系列的主題活動(dòng)，激發(fā)了集體的活力，很快形成具有個(gè)性特色的班集體。

2.制定個(gè)性化的集體公約

班級(jí)風(fēng)氣是班級(jí)中最積極的部分，是主導(dǎo)的文化價(jià)值，要凝練成積極向上的優(yōu)良班風(fēng)，就必須依靠一些集體公約來(lái)約束學(xué)生的言行，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。因此，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)根據(jù)班情，教師和學(xué)生一起制定相關(guān)公約。這里的公約包括富有特色的班訓(xùn)、班級(jí)獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等。

3.設(shè)置個(gè)性化的角色

班主任要尊重每一位學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人愿望，使每個(gè)學(xué)生都能擔(dān)任集體中的重要角色，發(fā)揮自己的作用，得到不同的鍛煉，獲到集體的認(rèn)可。班集體管理角色個(gè)性化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。例如，有的班級(jí)推行了崗位輪流制，讓每位同學(xué)都能體驗(yàn)到當(dāng)家作主的滋味，努力做到把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓班級(jí)成為他們自主發(fā)展的搖籃。難怪許多班主任欣慰地說(shuō)：“我們班級(jí)沒(méi)有差生了”。這是一種尊重生命的深刻認(rèn)識(shí)，更是個(gè)性化角色設(shè)置后帶給教師的一種深刻情感體驗(yàn)。

三、個(gè)性化班級(jí)活動(dòng)，為煥發(fā)個(gè)體活力搭建平臺(tái)

凸顯學(xué)生文化是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要思路，學(xué)生文化建設(shè)與班集體建設(shè)個(gè)性化的內(nèi)涵是一致的，豐富的學(xué)生文化活動(dòng)為班集體建設(shè)提供了平臺(tái)和積極的社會(huì)心理氣氛。

主題教育活動(dòng)，讓班集體得到個(gè)性化的體現(xiàn)。主題教育活動(dòng)是班集體建設(shè)的重要途徑。考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)校提出并指導(dǎo)各班級(jí)積極開(kāi)展了關(guān)注學(xué)生集體與個(gè)性需要的主題活動(dòng)。如一年級(jí)的《我是小學(xué)生了》、二年級(jí)的《我愛(ài)我的小伙伴》、三年級(jí)的《夸夸我們的班集體》、四年級(jí)的《感動(dòng)我們的班級(jí)故事》、五年級(jí)的《班級(jí)發(fā)展和我成長(zhǎng)》、六年級(jí)的《為明天支撐起一片藍(lán)天》等。

豐富的班級(jí)主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班集體建設(shè)的主動(dòng)性，為班集體建設(shè)個(gè)性化提供了平臺(tái)。各班級(jí)都根據(jù)本班的特點(diǎn)進(jìn)行具體化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，主題活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

書(shū)香校園活動(dòng)，給班集體建設(shè)以文化的涵養(yǎng)。閱讀文化是學(xué)校學(xué)生文化的又一個(gè)方面。學(xué)校通過(guò)營(yíng)造學(xué)校閱讀環(huán)境、開(kāi)展閱讀節(jié)、組織班級(jí)進(jìn)閱覽室、邀請(qǐng)文學(xué)家進(jìn)校園等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園讀書(shū)氛圍。學(xué)校還要求各班級(jí)把定期開(kāi)展“閱讀交流”、“好書(shū)漂流”、“親子閱讀”活動(dòng)作為班集體建設(shè)個(gè)性化的基本工作，使各班級(jí)有了班集體建設(shè)個(gè)性化的基本抓手和基本路徑。

四、個(gè)性化的班級(jí)評(píng)價(jià)，為班集體煥發(fā)個(gè)性活力加油

1.班集體建設(shè)三級(jí)指標(biāo)，指引班級(jí)成長(zhǎng)的目標(biāo)

在專家的指導(dǎo)下，學(xué)校把班集體分成三個(gè)不同層次：一是規(guī)范班集體；二是和諧班集體；三是活力班集體。這三個(gè)層次的班集體反映了班集體建設(shè)過(guò)程的不同水平。

規(guī)范班集體的要求是班級(jí)管理規(guī)范、學(xué)生行為規(guī)范、班級(jí)活動(dòng)規(guī)范、班級(jí)工作資料規(guī)范、班主任工作計(jì)劃和資料規(guī)范，學(xué)校各項(xiàng)工作能有機(jī)地滲透規(guī)范進(jìn)行。這是班集體建設(shè)中最為基本的階段。

和諧班集體的要求是師生關(guān)系和諧、班集體成員之間關(guān)系和諧團(tuán)結(jié)、教學(xué)活動(dòng)中氣氛和諧，學(xué)生喜歡并且能主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)富有集體凝聚力，班級(jí)在各方面均取得良好成績(jī)。

活力班集體，就是班級(jí)形成積極向上的班風(fēng)和特色；學(xué)生在班級(jí)中發(fā)揮主體作用；形成班集體自主管理機(jī)制，具有較強(qiáng)的自我管理能力；多數(shù)學(xué)生在班級(jí)中擔(dān)任滿意的角色，發(fā)揮作用，具有積極的自我認(rèn)識(shí)；班集體活動(dòng)氣氛好、富有活力、學(xué)生的活動(dòng)能力強(qiáng)；班集體形成個(gè)性特色，學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。

個(gè)性化班級(jí)評(píng)價(jià)的制定與實(shí)施讓班級(jí)有了一個(gè)明確的建設(shè)目標(biāo)，在此目標(biāo)的引領(lǐng)下，讓班主任不僅自己跟別班比，更重要的是跟自己比，在比較中發(fā)展，在比較中進(jìn)步。

學(xué)校通過(guò)個(gè)性化的班級(jí)評(píng)價(jià)，充分肯定每一位班主任的辛勤耕耘，激勵(lì)教師，激發(fā)教師內(nèi)在的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了教師的個(gè)體發(fā)展和群體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)校、讓教育呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的局面。

2.班級(jí)成長(zhǎng)檔案，記錄班級(jí)成長(zhǎng)的足跡

班級(jí)成長(zhǎng)檔案是學(xué)校班集體建設(shè)中的一項(xiàng)重要舉措，它記錄了班級(jí)成長(zhǎng)的足跡。檔案設(shè)計(jì)有共性要求，如必須包括班級(jí)愿景、班規(guī)、班徽、班歌等內(nèi)容，有的班主任根據(jù)班級(jí)情況設(shè)計(jì)個(gè)性化內(nèi)容，圍繞班級(jí)建設(shè)目標(biāo)開(kāi)展一系列的育人活動(dòng)。如有的班級(jí)設(shè)計(jì)了“精彩的瞬間”、“豐碩的收獲”兩大板塊，呈現(xiàn)了班級(jí)在一學(xué)期里的收獲。

幾年的研究與實(shí)踐，讓我們明白了最美好的路往往是不筆直的，班集體建設(shè)也不例外，但我們?cè)凇鞍嗉w建設(shè)新思維”引領(lǐng)下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷探尋班級(jí)管理的“新”模式，用我們睿智的心、溫柔的手，為每個(gè)班級(jí)的個(gè)性彰顯打開(kāi)一扇窗，打開(kāi)一扇門(mén)……