對提高教學(xué)質(zhì)量思考與想法

聶晶品

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之本，是學(xué)校的生命線。因此，對于一個學(xué)校而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教學(xué)質(zhì)量；對于一個教師而言，要想立足于教壇就必須全力以赴提高自己的教學(xué)質(zhì)量。如何提高教學(xué)質(zhì)量，不僅是學(xué)校管理者應(yīng)思考問題，也是在學(xué)校每位教職員工應(yīng)認真思考問題，作為學(xué)校一員在我的教育實踐基礎(chǔ)上，該文研究者做了一些思考探求，下面就如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)表一些不成熟看法、做法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 思考 建議

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0177-01

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之本，是學(xué)校的生命線。因此，對于一個學(xué)校而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教學(xué)質(zhì)量；對于一個教師而言，要想立足于教壇就必須全力以赴提高自己的教學(xué)質(zhì)量。如何提高教學(xué)質(zhì)量，不僅是學(xué)校管理者應(yīng)思考問題，也是在學(xué)校每位教職員工應(yīng)認真思考問題，作為學(xué)校一員且在教育實踐的基礎(chǔ)上，該文研究者做了一些思考探求，下面就如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)表本人不成熟的看法、做法。

1 學(xué)情分析

因該文研究者最近幾年一直教中醫(yī)藥系數(shù)學(xué)，故就所教中醫(yī)藥系學(xué)生做一個簡要分析。

1.1 學(xué)生基本現(xiàn)狀

該校主要是在整個江蘇省錄取初中畢業(yè)學(xué)生，學(xué)生在我校學(xué)習(xí)絕大部分是住校，由于現(xiàn)在幾乎都獨生子女，在家從小被家長過分照顧。在該校對住校生特別是新生管理極為嚴格，加之在學(xué)習(xí)上對學(xué)生要求也與初中小學(xué)不同，這直接導(dǎo)致新生不適應(yīng)教學(xué)生活，據(jù)最近五年對學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，隨著年級增加新生入學(xué)后適應(yīng)時間在增加，如08級新生適應(yīng)時間一般0.5個學(xué)期，09級為0.75學(xué)期，到現(xiàn)在11級需2學(xué)期，12級應(yīng)比11級更長一些，特別是12級學(xué)生在入學(xué)第二學(xué)期還有學(xué)生重修不上，對于重修考不認真對待情況，這在以往各界新生不曾發(fā)生過。

1.2 學(xué)生數(shù)學(xué)儲備

從數(shù)學(xué)方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣極低，據(jù)09年統(tǒng)計學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣只有7℅，據(jù)我最近五年觀察在課堂上有10℅左右學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂主動聽課、記筆記、思考問題，有50℅左右學(xué)生在課堂上被動聽課、記筆記、思考問題，而每班有4、5個學(xué)生雖然人在教室，但自始至終完全做著與課堂毫無關(guān)系事：睡覺、發(fā)呆、看手機等，這些學(xué)生頭腦中是沒有對學(xué)習(xí)這個詞，這種狀況有上升趨勢。

從之前的知識儲備上看，對11級新生入學(xué)摸底考所批改藥學(xué)兩個班學(xué)生考試結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：對于后續(xù)學(xué)習(xí)所需知識如一元二次方程求根公式、解方程組、銳角三角函數(shù)等知識，能較好掌握的學(xué)生只有不到10%，對于經(jīng)教師在課堂上復(fù)習(xí)能回想并會應(yīng)用學(xué)生只有不到40%，對于教師在課堂復(fù)習(xí)需要課后復(fù)習(xí)練習(xí)有20%，有15%只能葫蘆畫瓢，剩余的在之前學(xué)習(xí)中根本沒掌握。

2 對教師思考與建議

2.1 教師對教材把握

從對教材把握看，每個教師應(yīng)利用假期把已有教材通讀一遍，對整個教材有一個整體認識，認真體會教材編排意圖，并根據(jù)以往經(jīng)驗把握整個教材重難點關(guān)鍵點，設(shè)想實際教學(xué)中如何突出重點，突破難點。比如在所教授知識中，三角函數(shù)是學(xué)生薄弱點，特別是誘導(dǎo)公式，這節(jié)一共有20個公式，這20公式要求學(xué)生要熟練掌握前面角度制與弧度制互化、終邊相同角公式、符號法則等新學(xué)知識，書本給出公式是按角在坐標系位置分類，即先定角在坐標系位置，再看題中所給函數(shù)名，然后定號、定角、定值。之前在教授這公式時一直按照書本給出順序，但發(fā)現(xiàn)每次考試只要與三角函數(shù)有關(guān)，學(xué)生成績不理想，能正確求解相關(guān)題的近5，從08級后對這塊內(nèi)容做了些調(diào)整沒有按書上順序，而是先集中精力把正弦的誘導(dǎo)公式講透，然后讓學(xué)生模仿正弦，在教師帶領(lǐng)下嘗試余弦誘導(dǎo)公式，放手讓學(xué)生求解正切，從考試結(jié)果看能正確求解相關(guān)題提高到10℅。

2.2 教師與授課

從授課角度看，每位教師都應(yīng)掌握多種形式授課方式，數(shù)學(xué)課從內(nèi)容看主要分為概念課、公式課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、綜合課等。對于概念課，主要以講授為主，練習(xí)為輔，設(shè)定練習(xí)我一般參考書本例題、練習(xí)、習(xí)題，針對本次課內(nèi)容精心設(shè)計不同層次的練習(xí)題；對于公式課我對公式弱化證明，強化應(yīng)用，對于公式應(yīng)用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)書本例題，然后變換數(shù)字讓學(xué)生板書，其他學(xué)生觀察。這樣有三分之一學(xué)生能在課堂掌握公式，當(dāng)然這不能一概而論，絕大部分課堂是多種授課方式綜合，對于那些課適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不同班級是不相同，需要教師根據(jù)班級情況斟酌。

2.3 教師與考試

從考試角度看，考試是教師學(xué)生繞不開事件，對于教師不僅會做考試題，關(guān)鍵要通過做題體會每到題隱含數(shù)學(xué)思想，分析出題者對考題布局結(jié)構(gòu)、出題意圖、試題覆蓋面等。這就要求教師必須在作遍課本、學(xué)習(xí)指導(dǎo)上每一道題后，體會教材設(shè)計結(jié)構(gòu)、體會每道題對學(xué)生要求等，以達到對教材正確把握，在這基礎(chǔ)上設(shè)計一套復(fù)合規(guī)范考題，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。

2.4 教師與學(xué)生

從了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r看，類似該校這樣高職學(xué)生，學(xué)生生理與心理發(fā)展的多事之秋，學(xué)生常常會遇到各種生理、心理方面的問題，而這些問題如果得不到及時的疏理與指導(dǎo)往往會使其困惑無法安心學(xué)習(xí)。因此，教師了解學(xué)生的狀況是十分重要的，也是十分必要的。俗話說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！蔽覀円胱寣W(xué)生安心學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生聽信自己，特別是要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須了解學(xué)生的心理狀況，做他們的“知心大姐”，為其排憂解難，讓學(xué)生走出困惑的池沼，讓其一身輕松地學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

3 對考試的思考與建議

該?？荚囍饕怯筛魅握n教師輪流出題，大家在平時充分交流后，由一位教師充分聽取大家意見后出題，對教師學(xué)生來說是比較合理的。從13級開始學(xué)校實行教考分離，考慮到教師之間有差異、學(xué)生之間有差異，建議應(yīng)向中、高考一樣應(yīng)有考試說明、有樣卷方便教師平時教學(xué)。畢竟數(shù)學(xué)不同中、高考一樣選拔性質(zhì)考試，只是提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后是要面臨要拿各種證書、成績單找工作、就業(yè)這樣現(xiàn)實性問題，這對教師、學(xué)生有指導(dǎo)作用。

據(jù)最近五年觀察，該校生源質(zhì)量呈逐年下降趨勢，08級設(shè)計一個知識點的簡單題占65%～70%，設(shè)計兩個知識點中等題占20%左右，涉及兩個以上知識點綜合性大題占不到10%，補考率平均每班在5%左右，而這樣考題到09級補考率上升到8%，到10級考題難度比08級大幅下降，補考率回到5%左右，這樣考題對12級上升到10%，建議考題應(yīng)以涉及一個知識點簡單題為主。

4 結(jié)語

提高教學(xué)質(zhì)量是調(diào)配每個教學(xué)環(huán)節(jié)至最佳狀態(tài)，是一個系統(tǒng)性的問題，如何提高教學(xué)質(zhì)量是作為教師一輩子都要去努力解決的問題。要想達到理想的教學(xué)效果，需要每位教師、教學(xué)管理者在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷地磨合，切實地從細微處入手，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，結(jié)合教師的自身情況和現(xiàn)階段學(xué)生生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律，樹立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維與完美人格的健康發(fā)展。

參考文獻

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