《地球物理測井》課程共享資源平臺建設(shè)

桑琴　余英龍

摘 要：如何培養(yǎng)專業(yè)知識功底扎實(shí)的優(yōu)秀人才是所有高校追求的目標(biāo)。《地球物理測井》作為石油主干專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對于培養(yǎng)石油專業(yè)人才有著非常重要的作用。通過建立《地球物理測井》優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，使被認(rèn)定的優(yōu)秀的教學(xué)資源在這個平臺集中，向所有用戶開放，不僅擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)空間范圍，變傳統(tǒng)的固定課堂授課模式為靈活的移動授課模式，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的目的，而且也能促進(jìn)教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)知識 資源共享 移動授課 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0144-02

1 課程共享資源建設(shè)的必要性

1.1 課程共享資源平臺建設(shè)的前提及意義

1994年10月，中國石油天然氣總公司在四川樂山組織召開了“石油高校面向21世紀(jì)教學(xué)改革座談會”，會議決定立即開展石油高等教育的教育教學(xué)改革工作。1995年8月以來，該校已經(jīng)進(jìn)行了多輪教學(xué)改革，對石油相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面作了一系列改革探索與實(shí)踐，取得了很多顯著性成果。

課程建設(shè)一直是高等教育的重要組成部分，它也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新精神人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了緊跟社會、行業(yè)等的發(fā)展步伐，相應(yīng)的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的變化與調(diào)整，但是面臨擴(kuò)招所帶來的大班授課模式、信息社會開閘似的海量信息灌輸?shù)?，對?yōu)質(zhì)教育帶來了很大的沖擊。同時，盡管自2003年國家精品課程建設(shè)和評選項(xiàng)目啟動以來，各高校亦投入大量的人力、物力、財力進(jìn)行精品課程的建設(shè)，目的是要建立一個相應(yīng)范圍內(nèi)的被認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)的向公眾開放的教學(xué)資源展示平臺。十多年來，精品課程建設(shè)取得了一定的成果，已形成國家、省、校三級精品課程建設(shè)體系。但是事實(shí)證明，很多高校的精品課程建設(shè)流于形式，后續(xù)的建設(shè)與管理、網(wǎng)站維護(hù)、資料更新等幾乎停滯不前，課程網(wǎng)站利用率相當(dāng)?shù)?，無法起到示范和輻射作用。因此，資源共享平臺的建設(shè)成為課程建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與輔助，而且有利于相互交流、信息共享，進(jìn)一步推動課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 《地球物理測井》課程共享資源平臺建設(shè)的重要性

《地球物理測井》不僅是該?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)的主干核心課程，亦是資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)、石油工程等專業(yè)的一門主干核心課程。面對新的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及工科本科專業(yè)目錄的調(diào)整，地球物理測井課程的改革尚需深入。國外石油高校的地球物理測井課程面向的授課對象主要為研究生，也未搭建與測井學(xué)習(xí)相關(guān)的公共平臺；國內(nèi)各院校的課程設(shè)置不盡相同，內(nèi)容幾十年變化不大，且知識劃分過細(xì)，各院校間目前為止還未建立一個公共測井學(xué)習(xí)平臺來幫助相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享、相互交流，不利于學(xué)生對測井知識的掌握和成長。

以此為契機(jī)，鑒于目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的普適性及手機(jī)、電腦、ipad等移動設(shè)備使用的廣泛性，預(yù)搭建《地球物理測井》移動互動學(xué)習(xí)平臺，不僅在該校相關(guān)專業(yè)，而且在全國各石油高校相關(guān)專業(yè)之間實(shí)現(xiàn)教材、課件、試題庫、參考文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)資料甚至教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等資源共享，增強(qiáng)師-師（教師與教師之間）、師-生（教師與學(xué)生之間）、生-生（學(xué)生與學(xué)生之間）互動，不僅擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)空間范圍，變傳統(tǒng)的固定課堂授課模式為靈活的移動授課模式，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，而且也能促進(jìn)教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 課程共享資源平臺建設(shè)的目標(biāo)及策略

《地球物理測井》歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，已形成了具有自身特色的教學(xué)模式。但是地球物理測井是一門不斷發(fā)展的技術(shù)學(xué)科，伴隨著礦產(chǎn)資源開發(fā)的難度加大和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，一方面舊的體系和內(nèi)容已不能反映這門學(xué)科的最新發(fā)展，另一方面測井新理論、新方法、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)和發(fā)展，加上開設(shè)的課時有限，必然導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科本身發(fā)展動態(tài)不了解，也不能熟練地掌握反映最新社會生產(chǎn)所需的知識。為此搭建《地球物理測井》移動互動學(xué)習(xí)平臺，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成“時時性”——即隨時隨地可自主學(xué)習(xí)，而且能夠通過資源共享或拓展，讓學(xué)生最有效地利用業(yè)余時間來鞏固知識，極大程度延伸課堂。

因此，在地球物理測井學(xué)科發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的背景及前提條件下，為了使該移動互動學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且真正促進(jìn)該門課程的建設(shè)，做到《地球物理測井》的可持續(xù)發(fā)展，該平臺必須具備扎實(shí)的內(nèi)涵：優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、合理的教學(xué)內(nèi)容安排、優(yōu)質(zhì)的教材選用、豐富的學(xué)習(xí)資料、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計等都是支撐該平臺的重要內(nèi)容。因此，在搭建該平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的同時，還必須完成以下內(nèi)容的建設(shè)。

（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程改革。不僅要建立適合石油發(fā)展戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)體系，而且在課程改革方面，應(yīng)做好以下幾方面：①加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革。廣泛吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果，根據(jù)該學(xué)科的發(fā)展趨勢，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時反映該學(xué)科的最新科技成果；②加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的普適性，改變傳統(tǒng)單一課堂授課模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)與管理，PPT課件、授課錄像、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)等上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動該門課程及相關(guān)課程建設(shè)。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。多渠道、多層次地建立一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高的教師團(tuán)隊(duì)。例如：加強(qiáng)教師自身培養(yǎng)、聘請企業(yè)著名專家作為兼職教師、建立青年教師培養(yǎng)機(jī)制等。

（3）加強(qiáng)教材及配套課件建設(shè)。以精品課程建設(shè)為突破口，構(gòu)思保障課程建設(shè)的機(jī)制和措施，加強(qiáng)以測井處理與綜合解釋為特色的系列課程建設(shè)。在教材及參考書籍挑選方面，根據(jù)由淺及深，由點(diǎn)到線再至面的原則和近年來教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，有針對性地選擇著名院校編寫的優(yōu)秀教材作為樣本教材，并結(jié)合該門課程的大綱要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。所選用教材《地球物理測井》為“十一五”規(guī)劃教材，《地球物理測井》課件獲“第十四屆全國多媒體課件大賽”高教工科組二等獎。

（4）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接。該門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在進(jìn)行課程資源共享平臺建設(shè)的過程中，不僅要充分考慮理論教學(xué)環(huán)節(jié)，也要重點(diǎn)考慮實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享與發(fā)布，提高學(xué)生的動手能力，真正做到學(xué)以致用。

通過上述工作的開展，充分利用移動互動學(xué)習(xí)平臺，將所有教學(xué)資料（包括大綱、教案、習(xí)題庫、參考文獻(xiàn)、課件、授課錄像、學(xué)習(xí)資料等）上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享以及師生實(shí)時互動，提高教學(xué)效果。

3 課程共享資源平臺的特點(diǎn)

課程建設(shè)要取得真正實(shí)效，在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充分普適的當(dāng)下，課程資源的共享已經(jīng)凸顯在最重要的位置。通過該移動互動學(xué)習(xí)平臺，不僅可實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)資源的免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，同時更為重要的表現(xiàn)，則是提供了隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的平臺，增強(qiáng)了師生的互動以及學(xué)生之間的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。該平臺特點(diǎn)如下。

（1）對不同層次人員能提供隨時隨地“移動學(xué)習(xí)”模式：基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的普適性，在各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，平臺能輕易實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，隨時隨地打開，操作簡便。

（2）在跨平臺使用時具有很好的“自適應(yīng)性”模式：平臺可根據(jù)顯示終端屏幕大小自動調(diào)節(jié)顯示頁面，靈活，使用方便（包括PC瀏覽器、手機(jī)、平板電腦，甚至是智能電視）。

（3）很好地實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)交互”和“人人交互”的“互動學(xué)習(xí)”模式：基于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程人機(jī)交互的特點(diǎn)，加入人人交互模塊——社交模塊，任何學(xué)習(xí)者都可以在這個社交模塊中進(jìn)行公開交流或一對一的私人交流。

（4）很好地實(shí)現(xiàn)了靈活自如的“動態(tài)化管理”模式：相比傳統(tǒng)的靜態(tài)管理模式，該平臺能靈活管理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。對教學(xué)資源（題庫、拓展資料和礦場最新成果等）能及時補(bǔ)充和更新。

“移動互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)”不僅可以滿足將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。該系統(tǒng)容量之大、學(xué)時時空之廣，很好地促進(jìn)了教學(xué)形式、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，在教育教學(xué)活動中顯示出獨(dú)特的魅力。

通過該資源共享平臺的建設(shè)，努力使本門課程向精品課程的目標(biāo)邁進(jìn)。通過可持續(xù)的建設(shè)與推廣應(yīng)用，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享的目標(biāo)，使其能夠發(fā)揮真正的作用。

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