4G時(shí)代基于虛擬技術(shù)的跨終端成人英語“云”教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)施

李張張

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，4G技術(shù)日漸成熟，學(xué)生通過手機(jī)訪問已建成資源庫中的數(shù)據(jù)，無束縛、無延遲的獲取知識(shí)。英語教師們有效的改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率，探索一種以“云”教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。形成任何用戶都可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、通過任意設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)簡單、快捷、安全地訪問應(yīng)用和數(shù)據(jù)的理念，完成一套用戶桌面、應(yīng)用到數(shù)據(jù)中心端到端的解決方案。通過項(xiàng)目實(shí)踐，教師完成教學(xué)資源建設(shè)，學(xué)生完成對于本校資源的訪問及學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：4G 手機(jī)訪問 “云”教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（a）-0023-02

通過碎片時(shí)間，有效提高英語掌握的速度，一直是英語教師和學(xué)習(xí)者所追求的目標(biāo)?，F(xiàn)代生活中，手機(jī)是不可或缺的一個(gè)物品。有效利用高速的4G技術(shù)，學(xué)生通過手機(jī)訪問已建成資源庫中的數(shù)據(jù)，無束縛、無延遲的獲取知識(shí)，再續(xù)未完成的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等。英語教師們希望有效的改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率，探索一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得它能最大限度地調(diào)動(dòng)成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，使其擴(kuò)寬知識(shí)面，真正將網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)融入日?；顒?dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和個(gè)性的互動(dòng)交流。

根據(jù)通信世界網(wǎng)訊（CWW）的調(diào)查報(bào)告，中國手機(jī)用戶總數(shù)在2013年首次超過10億。作為第四代移動(dòng)通信技術(shù)，4G具有上網(wǎng)速度快、延遲時(shí)間短、流量價(jià)格更低等特點(diǎn)，面對這一時(shí)代大趨勢，手機(jī)與電腦的差異越來越小，作為民用高新技術(shù)領(lǐng)潮者且具有相當(dāng)經(jīng)濟(jì)能力的當(dāng)代“大學(xué)生”將迅速投入它的懷抱，而手機(jī)本身便攜的特點(diǎn)大有取代電腦之勢。

傳統(tǒng)服務(wù)器和服務(wù)器之間往往無法重復(fù)利用計(jì)算機(jī)資源，執(zhí)行效率相對低下，同時(shí)一個(gè)操作系統(tǒng)對應(yīng)一臺(tái)服務(wù)器。常規(guī)做法就是在服務(wù)器資源無法再度調(diào)取或者達(dá)到70%時(shí)即再度購入硬件資源形成堆疊以滿足應(yīng)用需求，這和快速響應(yīng)和節(jié)省成本的理念背道而馳。

通過虛擬化技術(shù)改善實(shí)際客觀條件是一個(gè)相對完美的策略。虛擬化技術(shù)的本身目的就是完成一套用戶桌面、應(yīng)用到數(shù)據(jù)中心端到端的完整解決方案。完成任何用戶都可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、通過任意設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)簡單、快捷、安全和策略地訪問應(yīng)用和數(shù)據(jù)的理念。但缺乏良好規(guī)劃的虛擬化實(shí)施及采用設(shè)備不當(dāng)往往帶來很多意想不到的副作用，如虛擬機(jī)的管理問題等等。

作者通過研究虛擬化技術(shù)解決這一矛盾。服務(wù)器虛擬化后操作系統(tǒng)將不再直接安裝在硬件上，邏輯服務(wù)器即為原先的業(yè)務(wù)服務(wù)器，從而形成邏輯分離，物理層分離的結(jié)構(gòu)，最后降低重復(fù)利用硬件資源的成本，與此同時(shí)管理效率大大提高。流技術(shù)的應(yīng)用、服務(wù)器的虛擬化實(shí)施、應(yīng)用虛擬化的操作使得三者有機(jī)結(jié)合，形成以動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)為中心的建設(shè)模式，系統(tǒng)可根據(jù)不同業(yè)務(wù)模塊的對硬件資源的占用情況根據(jù)實(shí)際情況將資源被再次進(jìn)行分配，達(dá)成數(shù)據(jù)中心的所以必須的高效率、高性價(jià)比和自動(dòng)化管理的要求。

在該研究中結(jié)合自身IT環(huán)境和現(xiàn)實(shí)英語教育環(huán)境的特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有條件和未來的發(fā)展制定基礎(chǔ)構(gòu)架的虛擬化技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。在規(guī)劃上，整體考慮如何使用服務(wù)器虛擬化技術(shù)，將英語教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫一步步建設(shè)成為一個(gè)靈活的、能迅速地響應(yīng)不斷變化的業(yè)務(wù)需求的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)中心。

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)新事物才剛剛起步，通過充分了解并借鑒國外移動(dòng)學(xué)習(xí)的最新成果，總結(jié)他們的研究經(jīng)驗(yàn)，深入再學(xué)習(xí)虛擬化技術(shù)的運(yùn)用，對于我們從事移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究和實(shí)際應(yīng)用具有非常重要的指導(dǎo)意義。根據(jù)“云”教學(xué)的受眾群體特點(diǎn)，結(jié)合本教學(xué)環(huán)境的特殊需求，研究內(nèi)容主要設(shè)定為以下幾個(gè)方面。

（1）按需分配英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）按需交付教師、學(xué)生桌面及軟件。

（3）細(xì)顆粒度策略確?？蒲袛?shù)據(jù)安全。

（4）數(shù)據(jù)集成存儲(chǔ)、集中計(jì)算。

（5）簡化數(shù)據(jù)中心管理，提高資源建設(shè)的連續(xù)性。

（6）降低總體擁有成本。

該文結(jié)合學(xué)?？陀^條件使“云”教學(xué)環(huán)境采用現(xiàn)代的分布式管理系統(tǒng)架構(gòu)主要分為三個(gè)層次。分別是用戶終端層、虛擬桌面應(yīng)用層和后臺(tái)服務(wù)層，各個(gè)層次之間采用相關(guān)的調(diào)用接口進(jìn)行連接，使用嚴(yán)格的防火墻策略控制系統(tǒng)的訪問權(quán)限，并且使用主動(dòng)防御體系。系統(tǒng)將后臺(tái)服務(wù)器與用戶的邏輯業(yè)務(wù)處理層分割開，獨(dú)立地控制每一個(gè)層次的內(nèi)容，保護(hù)后臺(tái)應(yīng)用服務(wù)器。

系統(tǒng)架構(gòu)的業(yè)務(wù)流程如下所述：用戶可以使用各種PC、PDA、IPAD等用戶終端設(shè)備接入應(yīng)用服務(wù)器（WI），通過使用域控制器（AD）驗(yàn)證用戶的身份，并且能夠集中調(diào)控基礎(chǔ)架構(gòu)服務(wù)器集群，訪問用戶的虛擬桌面以及分配給用戶的相關(guān)資源，通過虛擬桌面系統(tǒng)進(jìn)入云服務(wù)平臺(tái)，在用戶進(jìn)行訪問過程中，系統(tǒng)采用隧道加密措施，有效地保證用戶信息和訪問數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩??；谠品?wù)的虛擬教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

“云”教學(xué)平臺(tái)在環(huán)境配置上將教師和學(xué)生的應(yīng)用界面全部整合到數(shù)據(jù)中心，用戶端不需進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算和調(diào)用命令，僅需支持屏幕瀏覽和輸入指令的識(shí)別即可，這使得便攜式的各類智能設(shè)備有了訪問教學(xué)資源的可能。支持的操作系統(tǒng)羅列見表1。

通過整個(gè)過程的計(jì)劃、實(shí)施與總結(jié)，該研究完成了以下目標(biāo)。

（1）為教學(xué)雙方提供優(yōu)質(zhì)資源。

①學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)資源。

整個(gè)課程研究小組教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果的結(jié)晶形成優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生在課程網(wǎng)站中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過手機(jī)，能夠獲取自己所需要的知識(shí)

②教學(xué)者獲得參考資源。

廣播電視大學(xué)所獨(dú)具的針對網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)課程資源，教輔材料有著舉足輕重的位置。示范輻射過程涉及兩個(gè)方面，一方面，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其它課程的改革與建設(shè)，全面提升網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量和水平；另一方面，為英語教師提供具有示范和輻射作用的該課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

（2）為英語學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

自主性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，特別是成人英語學(xué)習(xí)者，沒有足夠的時(shí)間來專門學(xué)習(xí)英語，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)非常好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（3）知識(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。

成人學(xué)習(xí)者因?yàn)槠綍r(shí)工作、照顧家庭的原因，很少能夠長時(shí)間持續(xù)學(xué)習(xí)英語，與教師面對面討論問題的機(jī)會(huì)很少，通過手機(jī)端即可直接訪問電大教育所特有的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，作為架構(gòu)本身而言，節(jié)省了開發(fā)成本。

（4）教師間相互協(xié)作。

多位教師可共同維護(hù)某門課程資源，在實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)課程和教師之間可行成多對多的關(guān)系?；谙到y(tǒng)可實(shí)時(shí)更新，教師也可避免在基礎(chǔ)資源上重復(fù)勞動(dòng)。節(jié)省時(shí)間的同時(shí)為教師優(yōu)化教學(xué)方式方法提供了更多時(shí)間和空間，見圖2。

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