新課改下中專計算教學存在的問題及對策

曲曉虹

摘 要：隨著教育體制的完善和新課程改革的深入，計算機教學的重要性也越來越突出，但是計算機教學在實施過程中存在一些問題，如學生的上機實踐操作性不強，在計算機理論知識掌握還不全面和不準確的情況下就盲目上機操作，使得學生獨立性明顯不強，有的同學完全依賴于教師的一步步指揮操作；再有就是教師的教學方式傳統(tǒng)而單一，學生對計算機課沒有興趣，從而嚴重影響了計算機課堂教學的質量和水平，因此該文主要針對計算機教學目前存在的問題進行了深入分析，并探討相應的解決對策。

關鍵詞：新課程改革 中專計算機教學 存在的問題 解決對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0142-02

隨著科學技術的迅速發(fā)展和社會經(jīng)濟的不斷進步，計算機技術迅速在國內得到普及，學習信息技術不僅可以為中專學生提供自學的條件，拓寬學生的視野，擴大學生的知識面而且可以跟上時代的步伐，適應社會發(fā)展的需求。但是中專計算機教學在實施過程中存在一定的問題，嚴重影響了計算機教學的質量和水平，因此有待我們廣大教師針對這些問題加以探討和研究，找出解決的對策和辦法。

1 中專計算機教學存在的問題

由于長期受應試教育思想的影響和傳統(tǒng)教學模式的束縛，使得計算機教學理論與實踐相脫節(jié)，也使得大部分學生的上機操作實踐性不強，獨立操作性差，缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，因此所謂的計算機課成了同學們的再次模仿操作課，沒有真正掌握計算機知識的要領和要點，學生的靈活及反應能力差。中專計算機教學存在的問題歸納如下。

1.1 實踐操作性不強

中專計算機教學主要分為計算機理論基礎知識教學和學生上機操作實踐兩部分。掌握好計算機理論基礎知識是學生上機操作實踐的基礎和前提準備，而上機操作實踐又是學生對所學計算機理論基礎知識的檢驗。經(jīng)過多年探討發(fā)現(xiàn)我國的計算機教學普遍存在學生的計算機理論基礎知識掌握的不夠扎實，上機操作實踐性不強的問題。究其原因主要是長期傳統(tǒng)的教育理念嚴重影響著教師的教學思想，計算機教學課主要還是以教師為中心來講解大量的計算機理論知識，學生對于計算機的認識是從老師大量的講解理論知識中獲得的，對于有些抽象的計算機理論知識學生只能通過抽象推理和想象思維來獲取理解，一旦上機操作根本就不知如何運用所學的計算機理論知識，因此出現(xiàn)了有的同學只能等待和依靠老師的一步步實踐演示來模仿完成教學任務，這樣的教學過程根本起不到培養(yǎng)學生獨立性的目的，學生一旦離開了老師的操作演示就完全失去了學習的方向。因此教師要高度重視學生所學的計算機理論基礎知識與上機實踐操作相結合的重要性和必要性，逐步培養(yǎng)學生獨立學習、獨立實踐的學習能力，提高學生對于學習與掌握計算機基礎知識重要性的思想認識，讓學生通過親自上機實踐操作來獨立完成計算機課堂教學的目標和教學任務，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)新精神。

1.2 計算機課堂教學方式傳統(tǒng)單一

計算機課堂教學方式傳統(tǒng)單一，仍然以教師為教學的主體，教師直接給學生灌輸知識，根本不考慮學生掌握了多少和明白了多少，學生始終處于被動地學習地位，對于老師傳授的知識即便不明白也缺乏主動提問的熱情，在完全沒有興趣的狀態(tài)下學習，那么學生的學習效率一定不會高的。那么在新課程改革下打破傳統(tǒng)的課堂教學授課模式和啟用全新的教學方法又會出現(xiàn)怎樣的學習情形呢？通過新課改理念在計算機課堂教學的實施，改變傳統(tǒng)的以教師為課堂教學的主體，確立學生為學習的主體地位，充分激發(fā)與調動學生的學習積極性與興趣，讓課堂互動成為學生學習的主要模式，課堂氣氛得到了調節(jié)變?yōu)檩p松愉悅的課堂氛圍，通過以上一系列的課堂實踐我們發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生了對計算機學科的深厚的學習積極性和興趣，學習熱情異常高漲，課堂教學效率明顯得到提高，學生掌握計算機基礎理論知識的速度明顯加快。因此教師不可忽視計算機課堂教學方法的重要性。

2 針對中專計算機教學存在問題的解決對策

針對中專計算機教學存在的問題需要廣大教師深入分析與探討，找出解決的對策，以此才能提高計算機課程的教學質量和水平。

2.1 加強計算機課堂的教學實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，唯有實踐才能把理論學習落到實處。加強計算機課堂的教學實踐其實質就是要把計算機理論知識與實踐操作相結合，理論知識如果不用于實踐只能是空洞的教條理論，而脫離理論基礎知識的實踐就好比是水上的浮萍和斷線的風箏缺少根基。因此加強計算機課堂的教學實踐也不能放松對理論基礎知識的學習。在加強學生實踐操作學習的過程中，教師可以采取形式多樣的教學方式，如創(chuàng)設教學情境導入新課或故事導入新知的教學方式以此來調動和激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，在授課的過程中教師要始終以學生為學習的主體，創(chuàng)設靈動的愉悅的課堂教學氛圍，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境下主動探索，主動學習。實現(xiàn)學習過程的師生互動、生生互動的良性氛圍，也可把學生分成若干學習小組進行交流互動學習，讓深厚的學習氛圍始終縈繞在課堂中，如果學生的學習興趣被激發(fā)出來，學習情緒高漲，那么課堂教學效率自然會得到提高。

2.2 計算機課堂教學需要進行教學創(chuàng)新

創(chuàng)新是發(fā)展的動力，有了創(chuàng)新才會有不斷地進步。同樣計算機課堂教學也需要教師不斷地進行創(chuàng)新教學。學生在教師的創(chuàng)新教學過程中才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維和挖掘自己的智能和潛力。如在教學Internet一節(jié)時，教師可改變以往的授課方式，先讓同學們用十分鐘時間對新課內容進行預習，然后讓每小組推薦一名同學作為老師來講解本課內容，而老師則以學生的身份認真聽取，由于不同于以往的授課模式，同學們都感到很是新奇，于是都很認真地準備并像老師一樣進行演示講解，這一學習過程使同學們的學習興趣和學習積極性被調動和激發(fā)出來，課堂氛圍也會與以往不同，變得活躍和輕松愉悅。最后教師要針對同學們的講解加以歸納總結，指出講解的不足之處和優(yōu)點，并以鼓勵和激勵的語言評價為主，讓每一名同學都對學習計算機課程充滿信心和自信。在老師的鼓勵和激勵下同學們的邏輯思維會被激發(fā)出來，既可鍛煉同學們的語言表達能力，也可挖掘同學們的思維潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后教師還要鼓勵同學們把計算機課程與其他學科進行結合與整合，利用計算機知識來促進其他學科更好的學習。

3 優(yōu)化中專計算機課堂教學

如何優(yōu)化中專計算機課堂教學是擺在廣大教師面前的一項課題。從教學實際出發(fā)，立足于計算機教材，結合學生的認知特點和學習特點，采取合理有效的教學方式不斷地優(yōu)化計算機課堂教學。

3.1 樹立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習意識

以往的教學是教師把現(xiàn)成的知識一一講解給學生并讓同學們做出詳細的筆記，要求課后背誦有關計算機基礎知識的概念，同學們已經(jīng)習慣了這樣的教學模式，因此學習積極性不高。在新課改的理念下如果教師在課堂授課方式和內容上加以改進，先讓同學們自己看書，然后思考提出問題，這樣的現(xiàn)成知識就變成了通過同學們大腦獨立思考進而質疑產(chǎn)生疑問，從而提出不同的問題并逐步解決問題的策略和過程，既可培養(yǎng)同學們獨立思考的習慣，又可讓同學們養(yǎng)成獨立學習的意識。學生的思維是需要教師進行發(fā)散和開發(fā)的，如果他們能夠自主地進行學習和思考從而找出答案，而不再依賴于老師，那計算機課堂教學的改革目的就達到了，那就是以培養(yǎng)學生的各種能力為主，提高學生的綜合素質水平。

3.2 巧用激勵機制，激發(fā)學生的學習興趣

大多數(shù)同學在課堂教學過程中都不愿主動回答老師提出的問題，原因在于教師的錯誤觀念使得大部分同學不愿回答問題，也不敢主動提出問題，因為在老師看來同學回答問題是正常的，如果回答對了便給予表揚，如果回答的不正確老師便給予批評，有的老師甚至使用挖苦諷刺的語言進行批評，長此以往同學們失去了學習興趣，更不敢回答老師提出的問題，有的甚至在老師提出問題后都默不作聲不敢抬頭直視老師。針對這一課堂現(xiàn)象教師應采取鼓勵和激勵學生踴躍發(fā)言的措施，不論同學們回答問題正確與否都要給予鼓勵、肯定和表揚，激發(fā)同學們的自信心和上進心，鼓勵同學們敢于思考，肯定他們敢于質疑的學習態(tài)度。

3.3 因材施教，不斷創(chuàng)新教學方法

教師要針對每一個學生的學習特點和認知規(guī)律，為他們制定符合他們自身學習特點的學習方法，在課堂教學過程中教師也要因材施教，針對學習基礎薄弱的學生要給他們提出一些基礎性的問題，針對學習基礎好的同學教師要為他們制定更高的學習目標和布置難度稍大些的學習任務，讓他們在獨立學習的過程中不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此教師也可讓同學們成立互幫互助小組，互相取長補短，讓每一名同學在學習計算機課程中都不掉隊。要給予學習基礎差的同學多鼓勵和多表揚，以增強他們學習的自信心和提高他們的學習動力。

3.4 利用計算機教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣

計算機教學的優(yōu)勢在于可以利用計算機網(wǎng)絡為同學們開拓一個直觀學習與探索知識的空間，讓同學們通過網(wǎng)絡查閱有關計算機操作與理論基礎知識的資料，培養(yǎng)他們的獨立學習意識，充分發(fā)揮計算機的學習優(yōu)勢，向同學們展示一個可以探索與研究的廣闊知識空間。同時教師也可教授同學們上機獨立制作學習小課件，不但可以激發(fā)同學們對學習計算機課程的學習興趣，而且可以開拓學生的思維，發(fā)展學生的智力潛能，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，由于傳統(tǒng)的教育觀念及應試教育的影響，計算機課堂教學模式單一陳舊，使得中專計算機教學存在一定的問題，但在新課改下教師針對以上問題采取一定的策略，改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立全新的教育觀并運用全新的教學方式，課堂教學仍會煥發(fā)生機與活力。教師首先要確立課堂教學的主體地位是學生，教學始終要圍繞學生這個主體來開展，同時要注重培養(yǎng)學生的上機實踐操作能力以及計算機理論知識與實踐操作相結合的能力，在教學過程中還要不斷開拓同學們的思維，養(yǎng)成他們獨立思考與獨立學習的意識，在實踐操作中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，通過計算機學科的學習來提高同學們的綜合素質水平和各種能力的發(fā)展。在教學過程中教師要通過創(chuàng)設教學情境等的方法和環(huán)節(jié)來不斷激發(fā)同學們的學習熱情與學習興趣，并活躍課堂氛圍，讓同學們在輕松愉悅的氛圍中提出問題、分析問題、解決問題，讓同學們真正掌握好計算機這門特殊的語言課。

參考文獻

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