學(xué)校體育與青少年體育價值觀的養(yǎng)成

丁榮(贛南師范學(xué)院體育學(xué)院 341000)

前言

我國大中小學(xué)生每5年一次的學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果表明，我國學(xué)生的速度、耐力、柔韌性、力量等體能素質(zhì)水平均出現(xiàn)全面下降趨勢；反映肺功能的肺活量繼續(xù)呈下降趨勢；肥胖學(xué)生增多，其中7-12歲小學(xué)生是肥胖檢出率最高的人群；學(xué)生近視眼患病率仍居高不下，近視率小學(xué)生為20.23%，初中生為48.18%，高中生和大學(xué)生則分別為71.29%和73.01%。這一切都表明，我們的新一代體質(zhì)健康狀況不容樂觀，現(xiàn)狀堪憂。除此之外，“冰凍三尺非一日之寒”，探究青少年體能下降的原因，不能不追溯到他們處于身體成長發(fā)育關(guān)鍵時期的中小學(xué)階段，青少年體質(zhì)下降讓學(xué)校體育改革更加重要，隨著社會的發(fā)展和對學(xué)校體育認(rèn)識的不斷深化，對體育的認(rèn)識也從單一的生物功能逐漸向多元功能即生物的、社會的、教育的等多功能的認(rèn)識轉(zhuǎn)化，體育的功能應(yīng)不斷地認(rèn)識與開發(fā)。

研究方法：文獻(xiàn)法，觀察法

1 、體育價值觀與青少年

體育價值觀是社會根據(jù)需要和體育理想所作出的對體育功能、作用等的認(rèn)識和評價。它的形成已成為人們體育活動的出發(fā)點和歸屬。青少年時期的體育生活狀況如何，是直接關(guān)系青少年一代能否健康成長的大問題，而青少年所持有的體育價值觀，對其體育行為及其體育生活質(zhì)量具有重大影響。青少年時期是處在各種觀念形成的關(guān)鍵時期，體育教育、同輩群體對其體育價值觀念的培養(yǎng)形成具有重大影響。因此，學(xué)校體育對青少年正確體育價值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要。那么如何通過學(xué)校體育的體育教學(xué)，課外體育等方式，培養(yǎng)青少年學(xué)生正確的體育價值觀，便成為學(xué)校體育改革的新方向。

2 、培養(yǎng)青少年學(xué)生正確體育價值觀的作用與意義

2.1 、培養(yǎng)青少年正確體育價值觀是對學(xué)校體育的必然要求。

正確體育價值觀的培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、努力拼搏的生活作風(fēng)，樹立團(tuán)結(jié)合作、榮辱與共的社會主義榮辱觀。樹立社會主義榮辱觀是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，它對廣大青少年明確具體美丑善惡界限，樹立正確的人生觀具有十分重要的意義。

2.2 、培養(yǎng)青少年正確體育價值觀是促進(jìn)個體社會化進(jìn)程的重要手段

人的社會化是指個人學(xué)習(xí)知識、技能和規(guī)范取得社會生活的資格、發(fā)展自己的社會性過程。正確體育價值觀的培養(yǎng)有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力、心理承受能力、適應(yīng)能力，還能使青少年學(xué)生學(xué)會一些生活技能，讓學(xué)生找準(zhǔn)生活目標(biāo)、確定社會角色、樹立規(guī)則意識，促進(jìn)社會化進(jìn)程。

2.3 、培養(yǎng)青少年正確體育價值觀是進(jìn)行素質(zhì)教育，樹立“終身體育”思想的重要途徑

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的，著眼于學(xué)生和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體和發(fā)展主體教育。正確體育價值觀的培養(yǎng)既能促進(jìn)學(xué)生思想意志品質(zhì)和心理等素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，又能促進(jìn)學(xué)生終生體育意識、體育習(xí)慣的形成。

3 、學(xué)校體育對培養(yǎng)青少年正確體育價值觀的作用

3.1 、學(xué)校體育教學(xué)中教師在青少年體育價值觀培養(yǎng)的作用

體育教師與學(xué)生以體育活動為中介，進(jìn)行著廣泛地、密切地直接交往，同時，體育教師作為傳遞體育文化的使者及其在教學(xué)過程中所處的角色地位，其對學(xué)生的身心健康的影響及其體育價值觀念的形成作用是巨大的。教師影響著學(xué)生對教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和動力，影響著學(xué)生的思想、志趣、價值觀念乃至生活習(xí)慣。學(xué)生心目中的體育教師形象如何，直接影響著學(xué)生對體育的看法和態(tài)度。

3.2 、學(xué)校體育中同年齡段群體教學(xué)在青少年體育價值觀培養(yǎng)的作用

青少年時期同年齡段群體的影響力量是十分巨大的。隨著年齡的增長，正當(dāng)家庭影響逐漸衰退失去以往的壟斷地位時，同年齡段群體對青少年的影響便日益增大。從15-19歲，同年齡段群體的影響最大。所以注意體育活動群體的培養(yǎng)，借助同年齡段群體影響作用，這對青少年體育價值觀念的培養(yǎng)是非常有益的。同一年齡段的學(xué)生群體影響學(xué)生體育價值觀念形成的最主要因素之一是輿論，學(xué)生與班級中其他同伴共同參加體育活動的聯(lián)系越多，他對參加體育活動的態(tài)度和行為也就越多地依賴于同伴的評價。正是希望同伴贊許的需要成為激勵學(xué)生愿意自覺接受同輩群體的規(guī)范和價值觀念，按照同年齡段群體的標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整自己的行為。

4 、傳統(tǒng)學(xué)校體育對培養(yǎng)青少年正確體育價值觀的不足

4.1 、教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后

20世紀(jì)80年代以后，體育教學(xué)雖然注意到了學(xué)生主體作用的問題，但大多停留在調(diào)動學(xué)生積極性的層面上，把體育變成“一個哨子兩個球，老師學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“上體育課就是玩，老師沒什么教，體育沒什么可學(xué)”的心理，形成一種不利于體育意識的觀念，也就從根本上否定了學(xué)校體育教學(xué)。

4.2 、重技能，輕視非智力因素的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想僵化守舊，教師對教學(xué)目的的理解比較片面，緊緊以掌握基本技術(shù)、技能和技巧為主要目的，強(qiáng)制性的要求學(xué)生按教學(xué)大綱設(shè)定的目標(biāo)來學(xué)習(xí)；忽略學(xué)生的情感需要不考慮學(xué)生的興趣愛好和個性差異。這樣的體育教學(xué)容易引起學(xué)生為了應(yīng)付考試而被動地進(jìn)行體育鍛煉，造成考什么就練什么，考完就不知道學(xué)了什么的局面；不能充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，起不到激勵作用，更談不上為“終身體育”服務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的正確體育價值觀。

4.3 、學(xué)校體育評價的片面性和終結(jié)性

現(xiàn)行體育評價中，有些教師單純以學(xué)生運動成績的高低為依據(jù)，僅僅在某些身體素質(zhì)、運動技能等方面進(jìn)行了評價；有些教師則以參與體育活動的態(tài)度來決定一切，只要老實聽話成績就會過關(guān)，導(dǎo)致體育評價不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)是否得到提高，沒有樹立“以人為本，健康第一”的科學(xué)評價觀，沒有做到定量評價與定性評價的合理結(jié)合。

5 、學(xué)校體育培養(yǎng)青少年正確體育價值觀的途徑

現(xiàn)代學(xué)校體育應(yīng)更新體育教師教學(xué)觀念，重視學(xué)生個性化差異、興趣愛好、參與意識、情感需求等，讓體育成為學(xué)生的興趣，而不是可有可無的，讓學(xué)生成為學(xué)校體育中的主人而不是奴隸，最終形成正確的體育價值觀。

5.1 、加強(qiáng)體育課教學(xué)模式的改革

教師應(yīng)改變那種固定的、僵化的、千篇一律的課程體系，建立內(nèi)容豐富、靈活多變、個性化的課程體系突出強(qiáng)身育人、健康育人的目標(biāo)以終身體育和健康第一為主線，探索體育意識、體育健康的新途徑、新方法，引導(dǎo)學(xué)生建立“生命在于運動”的體育意識。

5.2 、強(qiáng)調(diào)平等而快樂的體育教學(xué)

平等而快樂的體育教學(xué)旨在運用合理的組織、可親的教學(xué)態(tài)度，并充分地尊重學(xué)生，激發(fā)青少年對體育的參與熱情，變被動為主動，調(diào)動積極性、自覺性，形成體育意識和能力，推動學(xué)習(xí)動機(jī)。培養(yǎng)和激發(fā)正確的體育學(xué)習(xí)動機(jī)，動機(jī)是學(xué)生參與體育活動的內(nèi)在心理力量，是學(xué)生自覺參加體育活動的內(nèi)在基礎(chǔ)。心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論在解釋動機(jī)時認(rèn)為，所有的行為都是有意義的，都有其特殊的目標(biāo)，這種目標(biāo)源自于我們的需要，因此教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的各種合理需求。

結(jié)語

青少年的體質(zhì)健康是國民體質(zhì)的重要組成部分，并且直接關(guān)系到未來中國人口的身體質(zhì)量、整體素質(zhì)。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，對人的素質(zhì)當(dāng)然也包括身體素質(zhì)提出了更高的要求，在激烈的社會競爭中，如何使我們的下一代成長得更好，發(fā)育得更強(qiáng)健，是未來向我們提出的新問題。國與國之間的競爭是人才的競爭，青少年是中國的未來和希望，為他們創(chuàng)造健康成長的條件和環(huán)境是全社會的責(zé)任和義務(wù)。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，要使學(xué)生在德、智、體多方面全面發(fā)展，學(xué)校體育教育不應(yīng)局限于基本技巧、基本技能的學(xué)習(xí)，而應(yīng)從幫助學(xué)生樹立正確的體育價值觀入手，教會學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、吃苦耐勞的生活作風(fēng)，提高抗挫折的能力和心理承受能力，讓廣大青少年找準(zhǔn)生活目標(biāo)、確定社會角色、樹立規(guī)則意識，促進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)程，注重教學(xué)的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚起他們的體育興趣，從而養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備科學(xué)鍛煉身體的能力，使身心得到全面發(fā)展，并為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

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