農(nóng)民收入結(jié)構(gòu)與受教育程度的相關(guān)性實(shí)證分析
——基于1985-2012的數(shù)據(jù)

姜明倫，俞榮貞，李紅

（1.中國(guó)人民大學(xué)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院，北京100872；2.北京市農(nóng)林科學(xué)院農(nóng)業(yè)綜合發(fā)展研究所，北京100097；3.銅陵學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，安徽 銅陵 244000）

農(nóng)民收入結(jié)構(gòu)與受教育程度的相關(guān)性實(shí)證分析
——基于1985-2012的數(shù)據(jù)

姜明倫1，俞榮貞3，李紅2

（1.中國(guó)人民大學(xué)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院，北京100872；2.北京市農(nóng)林科學(xué)院農(nóng)業(yè)綜合發(fā)展研究所，北京100097；3.銅陵學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，安徽 銅陵 244000）

本文基于1985-2012年農(nóng)民收入與農(nóng)民受教育程度的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，運(yùn)用Granger因果檢驗(yàn)和協(xié)整理論分析了高中以上受教育程度對(duì)農(nóng)民工資性收入和家庭經(jīng)營(yíng)性收入的影響效果，研究表明，高中及以上教育對(duì)農(nóng)民經(jīng)營(yíng)性收入影響不大，對(duì)農(nóng)民的工資性收入有顯著影響，且存在長(zhǎng)期的均衡關(guān)系。對(duì)高中及以上教育投資的提高雖然使農(nóng)民獲得了更高的工資性收入，但是工資性收入的提高并未促進(jìn)農(nóng)民進(jìn)行人力資本投資，其原因可能是農(nóng)民的人力資本投入沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，這也可能是農(nóng)村孩子輟學(xué)、甚至高考棄考的重要原因。為此，轉(zhuǎn)變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，激勵(lì)農(nóng)民進(jìn)行人力資本投入是有效提高農(nóng)民收入的重要途徑。

農(nóng)民受教育程度；經(jīng)營(yíng)性收入；工資性收入；Granger因果檢驗(yàn)

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)民收入的增長(zhǎng)越來(lái)越依賴農(nóng)民文化科技素質(zhì)的提高。在教育政策特別是普及九年義務(wù)教育政策的帶動(dòng)下，農(nóng)村教育得到了很大程度的發(fā)展和提高，對(duì)我國(guó)農(nóng)民科技文化素質(zhì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的提高發(fā)揮了巨大的作用。但農(nóng)村教育仍面臨很多問(wèn)題：與城市勞動(dòng)人口相比，農(nóng)村勞動(dòng)人口受教育程度普遍較低，特別是高層次的勞動(dòng)力差距巨大；此外，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)高考“棄考”現(xiàn)象。這些問(wèn)題的產(chǎn)生除了社會(huì)環(huán)境等因素之外，經(jīng)濟(jì)原因無(wú)疑是極為重要的因素。

二、文獻(xiàn)回顧

自20世紀(jì)90年代末以來(lái)，針對(duì)我國(guó)農(nóng)民教育收益的研究文獻(xiàn)不斷增多。近年來(lái)，學(xué)者對(duì)于受教育程度與農(nóng)民收入的相關(guān)性研究越來(lái)越多地采用實(shí)證分析方法，比較精確地分析二者之間的關(guān)系。從實(shí)證分析方法的選用上看主要有三種：（1）明瑟（Mincer）收入方程模型。鄧仕燕[1]運(yùn)用擴(kuò)展的明瑟收入函數(shù)，把健康和教育引入模型，通過(guò)省際的面板數(shù)據(jù)分析，得出農(nóng)民教育水平的提高能夠促進(jìn)收入的增長(zhǎng)，教育和健康是影響農(nóng)民收入的重要因素。崔祥民[2]運(yùn)用明瑟模型分析人力資本對(duì)農(nóng)民工收入的影響，發(fā)現(xiàn)受教育年限對(duì)農(nóng)民收入有顯著影響。（2）生產(chǎn)函數(shù)模型。黃邦根[3]分析認(rèn)為相對(duì)于物質(zhì)資本，人力資本投入有著更大的彈性。張士斌[4]等運(yùn)用省際橫截面數(shù)據(jù)，分析認(rèn)為資本性要素 （包括人力資本和物質(zhì)資本要素）是影響農(nóng)民人均純收入增長(zhǎng)的最重要因素。（3）協(xié)整理論模型。辛嶺等[5]基于協(xié)整理論模型，分析了農(nóng)民受教育水平對(duì)農(nóng)民收入的影響，認(rèn)為中國(guó)農(nóng)民受教育水平是農(nóng)民收入變動(dòng)的格蘭杰原因，農(nóng)民收入和農(nóng)民受教育水平之間存在著長(zhǎng)期的穩(wěn)定的均衡關(guān)系。

從研究結(jié)論來(lái)看，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為農(nóng)民受教育水平對(duì)農(nóng)民增收有顯著的影響，但影響的程度有所不同：李建中[6]研究認(rèn)為農(nóng)村勞動(dòng)力平均受教育年限每增加1%農(nóng)村勞均農(nóng)業(yè)收入就增加8.38%；徐文婷[7]研究得出，農(nóng)民工受教育水平每增加一年，月工資性收入會(huì)相應(yīng)提高3.67%，黃邦根[3]研究認(rèn)為居民家庭人均純收入對(duì)人力資本投入的彈性約為2.818；羅良針[8]利用江西省的調(diào)查數(shù)據(jù)分析得出，農(nóng)村勞動(dòng)力受教育年限每增加一年，農(nóng)民非農(nóng)收入就增加674.77元；崔祥民[2]根據(jù)2009年農(nóng)民工的調(diào)查數(shù)據(jù)，研究認(rèn)為農(nóng)民工每多接受一年教育，平均月收入增加49.814元；辛嶺[5]研究認(rèn)為農(nóng)民受教育水平和農(nóng)民收入之間具有長(zhǎng)期的穩(wěn)定的均衡關(guān)系，但是農(nóng)民收入對(duì)農(nóng)民受教育水平的長(zhǎng)期彈性偏低，僅為0.05。

在上述學(xué)者的分析中，農(nóng)民受教育程度變量通常選用的是農(nóng)民的受教育年限。而受教育年限雖然從整體上衡量了農(nóng)民受教育水平，但不能辨識(shí)不同受教育層次對(duì)農(nóng)民收入的影響，也不能解釋當(dāng)前出現(xiàn)的農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)及大學(xué)中農(nóng)村學(xué)生比例下降的現(xiàn)象。以往研究中，收入變量一般選用的是農(nóng)民人均收入或農(nóng)民人均純收入。這種總量數(shù)據(jù)雖然能夠反映農(nóng)民家庭的收入與教育的關(guān)系，但是不能區(qū)分農(nóng)民收入的結(jié)構(gòu)性變化及其內(nèi)在原因。在農(nóng)村居民家庭收入構(gòu)成中，工資性收入和家庭經(jīng)營(yíng)性收入約占90%。其中，工資性收入的比重穩(wěn)步增長(zhǎng)，而家庭經(jīng)營(yíng)性收入逐步回落。2013年，農(nóng)村居民的收入結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，工資性收入首次超過(guò)家庭經(jīng)營(yíng)性收入，工資性收入占農(nóng)民人均純收入的45.2%，比上一年提高 1.7個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)全年農(nóng)村居民增收的貢獻(xiàn)率達(dá)58.9%；家庭經(jīng)營(yíng)性收入占農(nóng)民人均純收入的42.6%，比上一年下降2個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)全年農(nóng)村居民增收的貢獻(xiàn)率達(dá)26.5%①。本文將運(yùn)用Granger因果檢驗(yàn)和協(xié)整理論，分析高中以上受教育程度對(duì)農(nóng)村居民的工資性收入和家庭經(jīng)營(yíng)性收入的影響，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的輟學(xué)、棄考等問(wèn)題做出分析和解釋。

三、相關(guān)的實(shí)證分析

（一）模型中變量的說(shuō)明和解釋

1、農(nóng)民收入變量

在農(nóng)村家庭中，收入構(gòu)成包括：經(jīng)營(yíng)性收入、工資性收入、財(cái)產(chǎn)性收入和轉(zhuǎn)移性等其它收入，其中工資性收入和家庭經(jīng)營(yíng)性收入是主要組成部分，約占90%，且具有內(nèi)生性質(zhì)。因此，本文將農(nóng)民的經(jīng)營(yíng)性收入和工資性收入作為農(nóng)民的收入變量。農(nóng)民的工資性收入用WI表示，經(jīng)營(yíng)性收入用BI表示。

2、受教育程度

由于我國(guó)實(shí)行了九年義務(wù)教育法，因此初中及以下的教育存在一定的外生性，不能真實(shí)反映收入和教育的因果關(guān)系。因此本文選用高中及以上農(nóng)村勞動(dòng)力占勞動(dòng)力的比重（Hig）作為受教育程度指標(biāo)。

3、數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究所使用的數(shù)據(jù)來(lái)源于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒2013》、《中國(guó)農(nóng)村住戶調(diào)查年鑒2013》及www.stats.gov.cn。農(nóng)村居民收入數(shù)據(jù)通過(guò)農(nóng)村物價(jià)指數(shù)進(jìn)行了調(diào)整。為消除由于數(shù)據(jù)中可能存在的異方差等問(wèn)題，本研究對(duì)樣本數(shù)據(jù)取自然對(duì)數(shù)。

表1 1985-2013年農(nóng)村居民收入及高中文化及以上

（二）變量的平穩(wěn)性檢驗(yàn)

本文的樣本數(shù)據(jù)是時(shí)間序列數(shù)據(jù)，對(duì)于時(shí)間序列數(shù)據(jù)的回歸分析是在假定數(shù)據(jù)是平穩(wěn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果數(shù)據(jù)不是平穩(wěn)的，回歸結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析是不可靠的，分析可能出現(xiàn)的偽回歸。因此在時(shí)間序列分析之前，首先要進(jìn)行數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性檢驗(yàn)。單位根檢驗(yàn)是時(shí)間序列平穩(wěn)性的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)普遍應(yīng)用的一種方法。

單位根的檢驗(yàn)方法，目前常用的有DF檢驗(yàn)和ADF檢驗(yàn)。DF檢驗(yàn)是假設(shè)了時(shí)間序列是由AR（1）生成的序列且其隨機(jī)干擾項(xiàng)是一白噪聲。如果隨機(jī)干擾項(xiàng)不是白噪聲，則DF檢驗(yàn)無(wú)效。為了保證隨機(jī)干擾項(xiàng)是一白噪聲，對(duì)DF檢驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)形成ADF檢驗(yàn)，提出建立三個(gè)模型：包含截距項(xiàng)和時(shí)間趨勢(shì)項(xiàng)的模型、包含截距項(xiàng)不包含時(shí)間趨勢(shì)項(xiàng)的模型、既不包含截距項(xiàng)也不包含時(shí)間趨勢(shì)項(xiàng)的模型。在這三個(gè)模型中只要有一個(gè)否定了單位根假設(shè)，時(shí)間序列就是平穩(wěn)的。

本文采用的是ADF檢驗(yàn)，由于文中的時(shí)間序列明顯包含了時(shí)間趨勢(shì)和截距，因此只需檢驗(yàn)一個(gè)包含趨勢(shì)和截距的模型即可。

檢驗(yàn)結(jié)果如下表：

表2 變量的平穩(wěn)性檢驗(yàn)（ADF檢驗(yàn)）

從檢驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，對(duì)于LnBI、LnWI及LnHig的水平值的ADF值大于顯著水平為10%的臨界值，故不能通過(guò)平穩(wěn)性檢驗(yàn)。而通過(guò)一階差分△LnBI、△LnWI和△LnHig，其ADF值均小于10%的臨界值，其中更能通過(guò)5%的顯著水平檢驗(yàn)。因此這些變量一階差分后不能拒絕其平穩(wěn)性。

（三）Granger因果分析

回歸分析是分析變量之間的依賴關(guān)系，變量之間的依賴關(guān)系是回歸分析的基礎(chǔ)。因此，首先要分析變量之間是否存在依賴關(guān)系。通過(guò)格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)可以檢驗(yàn)一個(gè)變量的過(guò)去行為是否影響另一個(gè)變量的當(dāng)前行為，還是雙方的過(guò)去行為相互影響著對(duì)方的當(dāng)前行為，即一個(gè)變量是否為另一個(gè)變量的格蘭杰原因，還是雙方互為格蘭杰因果。

1、LnBI與LnHig的Granger因果檢驗(yàn)

首先估計(jì)兩個(gè)回歸：

可能存在四種結(jié)果：（1）LnHig對(duì)LnBI有單向影響，則αi整體不為0，λi整體為0；（2）LnBI對(duì)LnHig有單向影響，則λi整體不為0；αi整體為0；（3）LnBI與LnHig存在雙向影響，則αi和λi都不為0；（4）LnBI與LnHig互不相關(guān)，則αi和 λi都為0。

格蘭杰檢驗(yàn)是通過(guò)F檢驗(yàn)進(jìn)行判定的，F(xiàn)統(tǒng)計(jì)量的p值即為原假設(shè)成立的概率。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，結(jié)果如表3：

表3 LnBI與LnHig的Granger因果檢驗(yàn)

表3給出2—4階滯后的LnBI與LnHig的Granger因果檢驗(yàn)結(jié)果。

可以看出原假設(shè)成立的概率較為穩(wěn)定，不能通過(guò)10%的顯著水平檢驗(yàn)。說(shuō)明二者之間的依賴關(guān)系是不能成立的，農(nóng)民的經(jīng)營(yíng)性收入和其高中以上的受教育程度相關(guān)性較弱。

從農(nóng)民的經(jīng)營(yíng)性收入和高中以上受教育程度的格蘭杰因果檢驗(yàn)來(lái)看，農(nóng)民經(jīng)營(yíng)性收入對(duì)于更高層次教育的依賴程度不高。這說(shuō)明：一方面，我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)模式，高素質(zhì)的生產(chǎn)者在這種模式下不能實(shí)現(xiàn)更高的效率。另一方面，農(nóng)民經(jīng)營(yíng)收入的內(nèi)生增長(zhǎng)依賴生產(chǎn)效率和管理水平的提高和進(jìn)步。但現(xiàn)階段，農(nóng)民受教育年限低，從而導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力科技素質(zhì)不高，缺乏接納吸收現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及經(jīng)營(yíng)管理能力，進(jìn)而使得低效率的傳統(tǒng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式得以延續(xù)。有學(xué)者將這一問(wèn)題歸結(jié)為 “農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在科技倫理方面的缺失”[9]。農(nóng)村改革以來(lái)，農(nóng)民收入較農(nóng)村改革前有了大幅度增長(zhǎng)，但農(nóng)民收入增長(zhǎng)的政策依賴性較強(qiáng)，農(nóng)民收入特別是經(jīng)營(yíng)性收入的內(nèi)生性增長(zhǎng)不足。在推進(jìn)農(nóng)村改革的上世紀(jì)七十年代末到八十年代中期間，是農(nóng)民收入增長(zhǎng)速度最高時(shí)期。但在新世紀(jì)最初的幾年，農(nóng)民收入出現(xiàn)停滯不前甚至下滑的現(xiàn)象。隨后在中央政策的推動(dòng)下，農(nóng)民收入才得以克服下滑的趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)。

2、LnWI與LnHig的Granger因果檢驗(yàn)

與以上方法類似，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn) LnWI與 LnHig的Granger因果關(guān)系如下：

表4 ： LnWI與LnHig的Granger因果檢驗(yàn)

表4給出2—4階滯后的LnWI與LnHig的Granger因果檢驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)滯后3階或4階模型不具有一階序列相關(guān)性，且也具有較小的CIA值?？梢钥闯鼍芙^“LnHig不是LnWI的Granger原因”的概率較大，而拒絕“LnWI不是LnHig的Granger原因”的概率較小。因此LnWI與LnHig具有單向的格蘭杰因果關(guān)系，即，LnHig是LnWI的格蘭杰原因。說(shuō)明高中及以上的文化教育水平是農(nóng)民工資性收入的一個(gè)重要影響因素。

隨著改革開(kāi)放的逐步深入和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一方面越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入二、三產(chǎn)業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2014年5月，我國(guó)農(nóng)民工總量達(dá)2.69億人；另一方面，農(nóng)民工的工資持續(xù)快速增長(zhǎng)，2013年我國(guó)外出農(nóng)民工人均月收入為 2609元，比上年增長(zhǎng)13.9%[10]，農(nóng)村居民家庭收入的增長(zhǎng)越來(lái)越依賴工資性收入的增長(zhǎng)。由于農(nóng)民工數(shù)量的不斷增加和農(nóng)民工工資的持續(xù)提高，2013年農(nóng)村居民的工資性收入首次超過(guò)家庭經(jīng)營(yíng)性收入，工資性收入占農(nóng)民人均純收入的45.2%，對(duì)農(nóng)民增收的貢獻(xiàn)率達(dá)59%。更高層次的文化水平對(duì)農(nóng)民在從事二、三產(chǎn)業(yè)中的作用日漸顯著，而且是影響工資性收入的重要因素。

但在另一方面，“LnWI與LnHig具有單向的格蘭杰因果關(guān)系”說(shuō)明工資水平的提高并不能促進(jìn)農(nóng)民提升其文化教育水平。其原因是多方面的，許多學(xué)者對(duì)此作出了有益的研究。有學(xué)者認(rèn)為，雖然受教育的程度與勞動(dòng)者收入的高低呈正相關(guān)關(guān)系，但“勞動(dòng)者人力資本回報(bào)不足，勞動(dòng)報(bào)酬在國(guó)民收入中的比重下降”[10]使得勞動(dòng)者不愿意增加人力資本的投入。還有學(xué)者認(rèn)為農(nóng)民人力資本投入缺乏的一個(gè)重要原因在于其人力資本結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代分工體系嚴(yán)重脫節(jié)，難以融入社會(huì)的高端分工領(lǐng)域，從社會(huì)分工體系中獲得人力資本投資的回報(bào)[11]。這也是農(nóng)村教育中出現(xiàn)綴學(xué)，甚至高考棄考的重要原因之一。

（四）協(xié)整分析

通過(guò)分析，變量LnBI、LnWI及LnHig一階差分后是平穩(wěn)的，說(shuō)明它們是同階單整的，可以進(jìn)行協(xié)整分析。如果經(jīng)濟(jì)變量之間具有協(xié)整關(guān)系，說(shuō)明這些變量間存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系。

由于變量LnBI和LnHig在Granger因果檢驗(yàn)的結(jié)果顯示出農(nóng)民經(jīng)營(yíng)性收入對(duì)于更高層次教育的依賴程度不高，因此本文只做LnWI及LnHig的協(xié)整分析。檢驗(yàn)兩個(gè)變量是不是協(xié)整關(guān)系的檢驗(yàn)方法，常用的是由Engle和Granger1987年提出的EG兩步法檢驗(yàn)。

第一步：建立模型

第二步：對(duì)上面回歸模型的殘差進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)，單位根的ADF檢驗(yàn)結(jié)果如下表：

表5 ： 殘差e的平穩(wěn)性檢驗(yàn)

從第一步回歸的結(jié)果來(lái)看，擬合程度較高，但模型可能存在序列相關(guān)問(wèn)題。高中及以上受教育水平對(duì)農(nóng)民工資性收入的彈性達(dá)到2.388，說(shuō)明較高層次的教育對(duì)農(nóng)民工資性收入影響作用較強(qiáng)。第二步的結(jié)果表明回歸的殘差序列是平穩(wěn)的，LnWI和LnHig存在協(xié)整關(guān)系，二者之間存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系。這一結(jié)果比部分學(xué)者估計(jì)的彈性要高。可能的原因是本文以農(nóng)民的工資性收入和高中以上的文化程度為變量，分析的是較高層次的教育對(duì)農(nóng)民工資性收入的影響，而崔祥民[2]、辛嶺[5]等以農(nóng)民收入及農(nóng)民受教育年限為變量，由于高中以上文化程度對(duì)農(nóng)民的經(jīng)營(yíng)性收入影響不夠顯著，因此可能一定程度“弱化”了教育對(duì)收入的影響。

四、結(jié)論和建議

研究結(jié)果表明，高中及以上教育對(duì)農(nóng)民經(jīng)營(yíng)性收入影響不大，這說(shuō)明在第一產(chǎn)業(yè)中，傳統(tǒng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式還沒(méi)有得到根本性改變，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技在我國(guó)農(nóng)村還沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用。較高層次的教育對(duì)農(nóng)民工資性收入有顯著影響，且存在長(zhǎng)期的均衡關(guān)系，這說(shuō)明非農(nóng)產(chǎn)業(yè)對(duì)農(nóng)民工的文化素質(zhì)的要求在逐步提高。但文化素質(zhì)的提高使農(nóng)民獲得更高的工資性收入反過(guò)來(lái)并不能促進(jìn)農(nóng)民提升其文化教育水平，其原因可能是農(nóng)民的人力資本投入沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，這也可能是農(nóng)村孩子輟學(xué)、甚至高考棄考的重要原因。

基于上述研究結(jié)論，本文提出以下對(duì)策建議：

（一）實(shí)現(xiàn)更高層次的義務(wù)教育，提高農(nóng)村勞動(dòng)力受教育的層次與水平。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)民的科技文化素質(zhì)要求還不高，對(duì)高層次勞動(dòng)力需求動(dòng)力不足。但從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，無(wú)論是農(nóng)村勞動(dòng)轉(zhuǎn)移至二、三產(chǎn)業(yè)還是在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)，都面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)技術(shù)升級(jí)，這客觀上要求農(nóng)民具有較高的科技文化素質(zhì)。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育與城市的基礎(chǔ)教育的差距不但沒(méi)有縮小還在不斷拉大，“九年義務(wù)教育”的成果有待鞏固。因此，要加大農(nóng)村教育投入，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育建設(shè)；通過(guò)多途徑讓農(nóng)民享有高層次教育，提高其受教育水平，除普通教育以外，還要努力推進(jìn)職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)等教育形式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村科技文化水平的整體提高。

（二）調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，誘導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行人力資本投資。受收入水平影響，我國(guó)農(nóng)民人力資本投資不足的狀況十分嚴(yán)重。而低人力資本存量又會(huì)制約農(nóng)民收入增長(zhǎng)，這樣就形成了貧困的惡性循環(huán)。提高農(nóng)村對(duì)于高層次人才的需求，需要進(jìn)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式對(duì)科學(xué)技術(shù)的需求缺乏動(dòng)力，人力資本投資回報(bào)不足。通過(guò)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的成果，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、增加農(nóng)民收入。另一方面，也可以激勵(lì)農(nóng)民增加教育、健康、培訓(xùn)等人力資本投入，提高其自身的科技文化水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民素質(zhì)提高和收入增加的良性循環(huán)。

（三）轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高人力資本在國(guó)民收入中的分配比重。雖然經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了極大的成就，但就經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式而言仍然未擺脫粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)路徑，自主創(chuàng)新能力不足，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中人力資本的發(fā)揮存在一定的限制。提高人力資本在國(guó)民收入中的分配有利于激發(fā)勞動(dòng)者的創(chuàng)造能力，激勵(lì)廣大勞動(dòng)者提高素質(zhì)，從而促使經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。因此，通過(guò)制度創(chuàng)新建立一套以人力資本為核心的分配體制，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)由以高消耗高投入為主要特征的粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)型創(chuàng)新型的集約型經(jīng)濟(jì)。

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注 釋：① 周天.中國(guó)農(nóng)民工資收入首超家庭經(jīng)營(yíng)純收入，財(cái)新網(wǎng)，2014年 04月 11日。http://china.caixin.com/2014-04-11/100664314.html

編輯：崔月華

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：A

：2095-7327（2015）-06-0001-05

姜明倫（1977-），男，山東德州人，北京市農(nóng)林科學(xué)院農(nóng)業(yè)綜合發(fā)展研究所，中國(guó)人民大學(xué)博士后，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槿肆Y源開(kāi)發(fā)。俞榮貞（1971-），男，安徽銅陵人，安徽銅陵學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系講師，研究方向?yàn)閿?shù)量經(jīng)濟(jì)。李紅（1973-），女，山東煙臺(tái)人，北京市農(nóng)林科學(xué)院農(nóng)業(yè)綜合發(fā)展研究所，博士，研究員，主要研究農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)村發(fā)展。

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