初中歷史生活化課外作業(yè)淺談

張會(huì)

[摘 要]初中歷史教學(xué)中學(xué)生不愿意完成課外作業(yè)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，課外作業(yè)效果差已經(jīng)成為歷史教學(xué)的難題。設(shè)計(jì)具有生活化的課外作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去完成作業(yè)，提高了學(xué)生的作業(yè)興趣和作業(yè)的效果。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué) 生活化 破解

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160104

長(zhǎng)期以來，大多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)歷史不感興趣，為了應(yīng)付考試，在較短的時(shí)間內(nèi)死記硬背，邊學(xué)邊忘，使知識(shí)成為“歷史”。由于歷史成績(jī)?cè)谥锌贾兴嫉谋确稚伲由蠚v史作業(yè)題型單調(diào)、內(nèi)容單一，因此學(xué)生對(duì)歷史課外作業(yè)興趣不高，作業(yè)效果很差。據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，有30%以上的學(xué)生不能主動(dòng)完成歷史課外作業(yè)。教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該選擇以學(xué)生課外作業(yè)為突破口，精心設(shè)計(jì)來源于生活的實(shí)際問題，走出一條初中歷史作業(yè)生活化的新道路。

一、生活化初中歷史課外作業(yè)的特點(diǎn)和作用

生活化初中歷史課外作業(yè)，指的是在初中歷史教學(xué)過程中，依據(jù)新課標(biāo)的要求，突破傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，設(shè)計(jì)新型的生活化的課外作業(yè)形式。在生活中學(xué)習(xí)歷史，在生活化的歷史作業(yè)中去認(rèn)識(shí)歷史，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中歷史教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的生活化課外作業(yè)，使學(xué)生在課堂內(nèi)外個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，從而促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

1.生活化初中歷史課外作業(yè)體現(xiàn)初中歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活化的歷史作業(yè)，要求教師聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷，去設(shè)計(jì)和編寫具有生活性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中去認(rèn)識(shí)社會(huì)和歷史。例如，在學(xué)習(xí)了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，可以聯(lián)系科學(xué)發(fā)展在實(shí)現(xiàn)中國(guó)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)和日本霸占釣魚島的現(xiàn)實(shí)，布置學(xué)生收集日本強(qiáng)占中國(guó)領(lǐng)土的材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日本一直實(shí)行軍國(guó)主義的歷史事實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和愛國(guó)主義情感。生活化的歷史作業(yè)，使原來索然無味的歷史有了生活味，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

2.生活化初中歷史課外作業(yè)體現(xiàn)初中歷史教學(xué)模式的生活化

生活化的初中歷史作業(yè)有兩個(gè)任務(wù)：一是通過收集和分析歷史史料去認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展過程。二是用科學(xué)的唯物史觀去分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史的發(fā)展過程，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律。所以，歷史課外作業(yè)的生活化，就是要從學(xué)生知道的歷史史料去認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程。作業(yè)的主要任務(wù)，就是要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊去查閱相關(guān)的歷史史料。例如，在學(xué)習(xí)《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》一課后，可以布置學(xué)生收集我國(guó)文字演變過程的史料，認(rèn)識(shí)秦始皇創(chuàng)制的車同軌、書同文在中國(guó)文化發(fā)展中的作用，認(rèn)識(shí)中國(guó)文字的博大精深。

3.生活化初中歷史課外作業(yè)體現(xiàn)“課后延伸”的生活化

學(xué)習(xí)歷史的目的，不是為了考試，而是為了激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，提升其人文素養(yǎng)，關(guān)注的是“課后延伸”。學(xué)生通過課外探究學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)歷史，提高歷史素養(yǎng)?？梢圆贾谜n外閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史書籍，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。

二、生活化初中歷史課外作業(yè)的運(yùn)用策略

歷史教學(xué)的基本模式是從史料到理論，再用理論去認(rèn)識(shí)歷史事件。生活化的歷史教學(xué)模式也要引導(dǎo)學(xué)生從史料出發(fā)去分析和認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律。學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)一直重視不夠，主要原因是覺得歷史作業(yè)沒有什么價(jià)值，不像數(shù)理化那樣有探究?jī)r(jià)值。因此重視生活化初中歷史課外作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量很重要。

1.圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)布置作業(yè)

歷史課程的許多內(nèi)容與生活有著密切聯(lián)系。要采取靈活多樣的教學(xué)方式，在無條件中創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生容易接受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富教學(xué)手段以后，還可通過開展觀看歷史影片、聽歷史專題報(bào)告會(huì)等活動(dòng)來領(lǐng)略歷史。如講述“西安事變”時(shí)，教師可以安排觀看歷史劇，以提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

2.圍繞激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的目標(biāo)布置作業(yè)

在歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)中要圍繞歷史事件的發(fā)生背景和影響去探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如在教學(xué)《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時(shí)，教師可以在講到“重慶談判”時(shí)設(shè)置探究性課外作業(yè)：“毛澤東應(yīng)不應(yīng)該冒險(xiǎn)去重慶談判？”把這個(gè)問題交給學(xué)生，讓他們?cè)谔接懞徒涣髦性鲩L(zhǎng)知識(shí)，在辯論中形成觀點(diǎn)。

3.圍繞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的目標(biāo)布置作業(yè)

歷史是社會(huì)科學(xué)，關(guān)注社會(huì)是學(xué)習(xí)歷史的基本要求，歷史作業(yè)要關(guān)注社會(huì)。在講授《美國(guó)的霸權(quán)主義》時(shí)，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書館查閱資料，或者觀看軍事、時(shí)事電視節(jié)目?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的討論話題：美國(guó)的霸權(quán)是怎么回事？為什么美國(guó)如此霸道，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？讓學(xué)生既能學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)又能擴(kuò)大知識(shí)面。

學(xué)生要完成好生活化歷史課外作業(yè)，教師就要進(jìn)行合理的啟發(fā)、評(píng)價(jià)、矯正等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽探索，使學(xué)生逐漸掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成從歷史的角度來思考社會(huì)問題尤其重要社會(huì)問題的習(xí)慣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]孔麗芳. 中學(xué)歷史有效教學(xué)的基本策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（3）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）