小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)淺析

摘要：新課標(biāo)改革中明確指出，數(shù)學(xué)思維教育的主攻目標(biāo)應(yīng)放在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)上，數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點也應(yīng)放在鍛煉和發(fā)展每個學(xué)生的思維能力上。而對于小學(xué)生而言，創(chuàng)新能力并非是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索人類尚未發(fā)現(xiàn)、尚未創(chuàng)造的東西，而是相對于他們的水平而言，善于探索和發(fā)現(xiàn)對自己有意義的新知識、新方法，從中享受得到知識的快樂。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0083-01

引言

在僅有的40分鐘課堂時間里，學(xué)生想要得到更多的知識，老師必須從課堂創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法，找到一條事半功倍的課堂教學(xué)途徑。而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑就是教師在引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中，讓孩子們自己動腦、動手、動口。本文筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出以下對于創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識和見解。

一、引導(dǎo)操作，激發(fā)靈感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材的大綱和教學(xué)的需要，教師應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)难菔净蛘咦寣W(xué)生有充分的時間動手實驗操作。例如，在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《長方體的表面積》，為了讓學(xué)生理解長方體的構(gòu)造（由三組面積相等的長方形組成），以便讓學(xué)生理解長方形表面積計算方法，更高效率的找準(zhǔn)長、寬、高。課前讓學(xué)生根據(jù)課本中提供的長 、寬、高動手制作一個長方體；課中學(xué)生自行把制作的長方體展開，根據(jù)手中的長方體，更直觀的計算出表面積，加深學(xué)生的記憶力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，學(xué)生在手動實驗感受、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)長方體表面積計算方法。教師完全沒有必要講知識的結(jié)論直接傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去摸索知識，用心去領(lǐng)悟所學(xué)到的知識點，加深記憶力。通過恰到好處的“導(dǎo)”，激活學(xué)生的思維能力，讓他們在實踐中記憶方法，這樣學(xué)生對于知識點的掌握會更加牢固，掌握的知識就不會忘記，獲得知識的過程是快樂的，而不是枯燥乏味的被迫接受。實踐證明，直觀教學(xué)遠(yuǎn)比抽象教學(xué)來得更快，學(xué)生記憶更加牢固。

二、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)創(chuàng)新意識

問題是創(chuàng)造的源泉，提出新的問題是創(chuàng)新的起點。作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、策劃者，教師就要精心設(shè)計出探究性的、富有挑戰(zhàn)性的、開放性的問題，包容豐富的信息，既能引導(dǎo)學(xué)生思考，又在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，通過合作交流、實踐探究能夠解決的問題。讓學(xué)生在教師不斷地創(chuàng)設(shè)的問題情境中，質(zhì)疑問難，合作交流，思考和探索。

如教學(xué)“多邊形的面積”時，教師可以播出集中基本平面圖形以及向花轉(zhuǎn)化的動畫，請學(xué)生說出動畫里面的圖形哪些是學(xué)過的，哪些是沒學(xué)過的，學(xué)過的知識點是什么？沒學(xué)過的想知道什么？提升學(xué)生不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如“三角形的面積，平方四邊形的面積及梯形的面積，盡管暫時還未學(xué)到這些計算，那我們能否把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，從而解決它們面積的問題呢？”問題只要能達(dá)到創(chuàng)造性，學(xué)生就會感興趣，就愿意動手實踐，把這些復(fù)雜的圖形分解成幾個簡單的已學(xué)的圖形計算出來，達(dá)到合理的轉(zhuǎn)化，并在轉(zhuǎn)化過程中思考兩者的聯(lián)系，在思考中總結(jié)結(jié)論。這樣既能調(diào)節(jié)課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，又能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，問題迎刃而解且記憶深刻。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟迪創(chuàng)新思維

生活中數(shù)學(xué)無處不在，在感悟數(shù)學(xué)的形成過程中，教師要時刻關(guān)注著學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗，隨時捕捉貼近學(xué)生生活的素材，讓數(shù)學(xué)知識在學(xué)生看得見、摸得著、聽得見的環(huán)境下吸收，因此，教師必須要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，為學(xué)生創(chuàng)在創(chuàng)新空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣。

例如在“圓的認(rèn)識”的學(xué)習(xí)時，教師可以通過引導(dǎo)話題的方式：我們所見到的的車輪都是圓形的，車軸往往位于車輪的中心位置。那同學(xué)們知道車輪為什么是圓的呢？為什么車抽要放在車輪的中心位置呢？大家對此有什么疑問嗎？為了更方便大家的生活，我們今天就來學(xué)習(xí)圓，讓我們了解圓的特征。

在這種學(xué)習(xí)氛圍中，能夠迅速點燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓創(chuàng)新的空間。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對于小學(xué)生來說，他們具有天真活潑的性格特點，對于一些新鮮的事物學(xué)生都會具有強(qiáng)烈的好奇心。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點，根據(jù)孩子的好奇心理進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中教師要引入新的教學(xué)元素，利用新鮮的事物激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。發(fā)現(xiàn)新的事物，學(xué)生的目光就會立刻被吸引過去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)就是觀察力，在學(xué)生的觀察過程中會掌握事物的特征，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在正比例與反比例一刻鐘，教師可以為學(xué)生提供一個表格，在表格中填寫一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)自己的觀察，對這些數(shù)字進(jìn)行猜測，在學(xué)生的觀察過程中，教師給予一定的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會很容易得答哦結(jié)果，總結(jié)出正比例與反比例的結(jié)論，掌握其規(guī)律性。這樣的教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生之間的競爭，是學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)，能夠積極的參與到課堂教學(xué)之中，既能構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶力，不斷提升教學(xué)效率。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，這既是一個實踐的過程，更是一個值得反思和研究的課題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師從每一節(jié)課做起，真正地給學(xué)生一雙"生活中眼睛"，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計的生活情境中，通過逐步自主的"做"和"悟"，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，從而學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。結(jié)合各種思維訓(xùn)練，講創(chuàng)造行充分滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)何時的教學(xué)情境，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。只有在布滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出聰明的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。