問(wèn)題式教學(xué)理念與初中生物教學(xué)問(wèn)的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”

摘要：?jiǎn)栴}式教學(xué)模式在生物教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在初中生物教學(xué)中，教師可以很據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。生物老師在教育教學(xué)的工作中，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的方式、問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，深入思考，闡述了對(duì)于該問(wèn)題的具體解決方式。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0075-01

顧名思義，問(wèn)題式教學(xué)模式就是圍繞問(wèn)題，以問(wèn)題為核心，通過(guò)教師的課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的新穎的教育教學(xué)模式。在任何教育教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都無(wú)法避免問(wèn)題的出現(xiàn)。那么怎么通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，就成為老師研究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在初中生物的教育教學(xué)中，教師可以很據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

一、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生所經(jīng)歷的事情有關(guān)。不同的學(xué)生，思維方式也存在著不同，看待問(wèn)題的角度也有所不同。因此，生物老師在教育教學(xué)的工作當(dāng)中，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的方式、問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合生物教學(xué)的特色，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)表見解觀點(diǎn)，同學(xué)之間可以相互交流，這樣也可以加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)將知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，學(xué)有所用。在《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性》學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，首先讓學(xué)生自己閱讀教材上的相關(guān)內(nèi)容，了解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的多樣性，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的多樣性，同時(shí)獨(dú)立思考，挖掘自己的問(wèn)題所在。這種問(wèn)題式教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。

二、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

問(wèn)題教模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，但關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)式引導(dǎo)和問(wèn)題的設(shè)置。問(wèn)題的設(shè)置十分具有技巧性，教師應(yīng)該充分分析學(xué)生的特點(diǎn)以及相關(guān)的背景知識(shí)，從探究問(wèn)題入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及目前所掌握的知識(shí)特點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，為學(xué)生展開新的理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，達(dá)到保證學(xué)生的積極性和提高學(xué)生求知欲、自信心的目的。這樣，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)放松心情，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

在《人類的起源與進(jìn)化》一課，教師應(yīng)該結(jié)合新的科學(xué)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)參與教學(xué)，通過(guò)多媒體，將課前準(zhǔn)備的圖片、文字、音樂(lè)、視頻展示給學(xué)生，內(nèi)容與人類的起源于進(jìn)化相關(guān)，同時(shí)隨著問(wèn)題的引入，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，“人類進(jìn)化的規(guī)律是什么？”、“人類進(jìn)化的特點(diǎn)有哪些”等等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中不斷學(xué)習(xí)，提升自己。

三、讓問(wèn)題來(lái)源于生活

生物這門學(xué)科與其他學(xué)科大不相同，生物學(xué)與生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，同時(shí)還結(jié)合學(xué)生的日常生活。老師在課程準(zhǔn)備非過(guò)程中，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)推敲，琢磨，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)情況和認(rèn)知能力水平。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展、生態(tài)水平、社會(huì)趨勢(shì)、國(guó)家現(xiàn)狀，需要通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生理解問(wèn)題的層次。同時(shí)，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之余，對(duì)生活的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)有所用，將理論付諸于實(shí)踐，更加透徹的理解學(xué)到的生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在《藻類苔蘚和蕨類植物》一課中，老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生布置一定的觀察作業(yè)，例如讓學(xué)生觀察家里的浴缸問(wèn)什么會(huì)在表面長(zhǎng)出綠色的東西等等一系列問(wèn)題。這樣也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察生活的習(xí)慣與能力。

四、創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?/p>

情境一定要配合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，不能突兀，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。教師在創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫硶r(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亓私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)生的心理狀況，采取一定的技巧，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)具有一定懸念的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，這樣學(xué)到的知識(shí)也就更加扎實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的過(guò)程中，老師可以設(shè)計(jì)這樣的情景：“受精卵經(jīng)過(guò)分裂后，逐漸發(fā)育成人類，按照這樣的趨勢(shì)，人體應(yīng)該具有相同種類的細(xì)胞而不是不同類型的細(xì)胞啊，有哪位同學(xué)可以反駁我呢？”類似這種問(wèn)題的提出，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題

問(wèn)題的種類有很多，有些問(wèn)題是固定的形式，同時(shí)答案也具有固定的模式；有些問(wèn)題是開放性的，能夠具有多種答案，從不同角度解釋問(wèn)題，只要能夠自圓其說(shuō)均可。這樣的問(wèn)題就鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，這樣也能夠提升學(xué)生的各方面能力，而發(fā)散思維也是目前國(guó)內(nèi)學(xué)生最最缺乏的東西。例如在《影響植物開花的因素》課后，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，結(jié)合實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)器材、要求，自行設(shè)計(jì)一個(gè)使菊花在規(guī)定時(shí)間開放的實(shí)驗(yàn)。這樣既鍛煉的學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維，也讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)有所應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性和趣味性，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，問(wèn)題式教學(xué)是初中生物教學(xué)的重點(diǎn)方式，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。