信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合分析

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與滲透，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷地?cái)U(kuò)大。信息技術(shù)也逐漸滲透到教育領(lǐng)域，滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。信息技術(shù)的有效使用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力，既拓寬了教學(xué)的信息量，又大大地提高了教學(xué)的效率。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0056-01

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷推進(jìn)，也要求數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，信息技術(shù)的有效使用正好為這一改革提供了便利的條件，而且也為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一些新的教學(xué)方法。本文也主要圍繞著高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合淺析以下幾點(diǎn)自己的教學(xué)見(jiàn)解：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上已經(jīng)成為一種擺設(shè)。但是，隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，為數(shù)學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了可能。比如，教材中的一些“概率、統(tǒng)計(jì)、幾何、函數(shù)”等知識(shí)的形成就能夠通過(guò)信息技術(shù)條件下的數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)得以獲得。這也是符合新課標(biāo)提出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不要單純地依賴模仿和記憶，其中的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流則是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。要針對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題探究一些有效的解決方法。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，要對(duì)其進(jìn)行必要的延拓和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬與推斷等探索性和挑戰(zhàn)性的過(guò)程。”比方說(shuō)，在“探究統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)”的相關(guān)內(nèi)容探究中，教師就可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們同時(shí)收集數(shù)據(jù)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的數(shù)據(jù)輸入到電腦中，然后再用電子表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析與處理，最后再制成各種統(tǒng)計(jì)圖表，分析探究相關(guān)的結(jié)論。這一過(guò)程要由學(xué)生完成，這樣也能夠促使學(xué)生在活動(dòng)中既能夠掌握統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，又能及時(shí)地了解了現(xiàn)代社會(huì)，還培養(yǎng)了他們分析數(shù)據(jù)，理性看數(shù)據(jù)的能力。這種教學(xué)方式也是基于信息技術(shù)條件下的一種新的活動(dòng)課教學(xué)形式，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，豐富課堂教學(xué)效果

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體課件中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)以及色彩變化等手段來(lái)傳達(dá)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在探究“立體幾何中的對(duì)各種柱體、錐體以及球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式”的推出過(guò)程時(shí)，就可以借助空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，然后再加上有關(guān)必要的解說(shuō)，配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，接著，教師可以通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展思維鍛煉，讓他們自我挖掘各圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系以及相關(guān)的計(jì)算公式的推出。這種借助與信息技術(shù)的動(dòng)畫模擬教學(xué)，既能有效地改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的憑空想象、似有非有之尷尬，還能把學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)，而且還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)于課堂教學(xué)也能夠產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

三、化抽象為形象，提高學(xué)生理解水平

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，而盡管高中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸具備一定的抽象思維能力，但是這一階段的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是由形象到抽象再到形象形成的過(guò)程，這也是一個(gè)理解與運(yùn)用結(jié)合的過(guò)程。在學(xué)習(xí)一些新知識(shí)的時(shí)候，如何把這些抽象且深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念和定理寓于形象直觀的數(shù)學(xué)素材當(dāng)中呢？讓學(xué)生都能夠從中獲取

直觀的感性認(rèn)知，進(jìn)而再為上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。信息技術(shù)課件具有較強(qiáng)的表現(xiàn)效果，能夠把傳統(tǒng)的教學(xué)中單一的傳遞信息的方式轉(zhuǎn)換為圖文聲像并茂的綜合傳遞，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，而且還能夠使得一些較為抽象的知識(shí)化抽象為形象的特點(diǎn)，為學(xué)生深入理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，數(shù)學(xué)教師也可以利用多媒體課件特有的功能進(jìn)行集中化、系統(tǒng)化的處理，讓學(xué)生都能夠從大量直觀的材料中提煉并抽象出數(shù)學(xué)模型，然后再適當(dāng)?shù)丶右詫?shí)踐運(yùn)用，為真正達(dá)到掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在探究“基本初等函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)課件的有效使用就能夠很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)描點(diǎn)法做圖像精確性和準(zhǔn)確性不高的問(wèn)題。借助幾何畫板，數(shù)學(xué)教師還可以準(zhǔn)確地做出各種函數(shù)的圖像，學(xué)生對(duì)知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生更為直觀的感知，而且還能為接下來(lái)探究函數(shù)的性質(zhì)做好鋪墊。

四、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，而且還使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使原本較為枯燥無(wú)味的課堂因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的作用而使變得更加的活潑生動(dòng)且易懂明了。尤其是在上幾何圖形課、應(yīng)用題課的時(shí)候，表現(xiàn)更加的突出。數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)都是靜止的，借助信息技術(shù)就可以把這些靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，比如可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程全面地展現(xiàn)出來(lái)，既能夠突出重點(diǎn)，又能有效地突破難點(diǎn)，將一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成更具體的，而且還能夠促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變得更加的清晰。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握的不是很好，通過(guò)制作的幻燈片就能突破這一重點(diǎn)。可以先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把先算的部分用紅色閃爍的線條標(biāo)記出來(lái)，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，然后再突出重點(diǎn)，既加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的記憶，又能順利地完成教學(xué)任務(wù)。

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂中，為課堂教學(xué)帶來(lái)新鮮的活力，但是也需要注重與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，共同為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。此外，還需要教師掌握一定的使用信息技術(shù)課件的技巧，完美地將數(shù)學(xué)和信息技術(shù)有效地融合在一起，只有這樣，才能使得課堂教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。