談新課改下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)

摘要：新一輪的課程改革重在提高學(xué)生素質(zhì)，注重學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和發(fā)展，以糾正避免應(yīng)試教育模式培育高分低能的畸形人才的錯(cuò)誤，這種改革給教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)與難得的機(jī)遇。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0053-02

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展需要，舊的教學(xué)模式和方法越來(lái)越束縛創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，社會(huì)對(duì)教育的改革呼聲也越來(lái)越強(qiáng)烈。順應(yīng)時(shí)代變革的需要，高中音樂(lè)課程也搭上改革時(shí)代列車，一場(chǎng)新的教學(xué)改革的浪潮席卷中華大地，在全國(guó)如火如荼地開(kāi)展新課程教學(xué)改革中，筆者想就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1.教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀分析：我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α](méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。

2.教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析：我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容選材完全脫離時(shí)代，與學(xué)生的時(shí)尚追求相隔較遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生的共鳴。

3.教學(xué)方法現(xiàn)狀分析：在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式就是音樂(lè)教師選取一首音樂(lè)作品，簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這種類似于文化知識(shí)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)接受作用，完全感受不到音樂(lè)的活力，課堂處于沉悶無(wú)趣的狀態(tài)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。在現(xiàn)實(shí)生活中絕大部分的學(xué)生都是熱愛(ài)音樂(lè)的，但由于教學(xué)方式的單一，教學(xué)過(guò)程的老套無(wú)味，使得很多學(xué)生都不喜歡上音樂(lè)課。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析：目前，高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單單一，基本以書(shū)本知識(shí)的內(nèi)容掌握為核心，忽視對(duì)音樂(lè)過(guò)程體驗(yàn)評(píng)價(jià)，對(duì)于提升學(xué)生的感知美、辨別美的審美能力是極大的障礙等等。

課程改革需要眾多具有創(chuàng)新意識(shí)與前瞻意識(shí)的教師來(lái)身體力行。課程是教育的核心，教師是教育的靈魂，所以教師自身能否與課程改革合拍從根本上決定了課程改革的成敗。作為一名高中音樂(lè)教師，面臨新課程改革，除了接受有關(guān)培訓(xùn)，認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，樹(shù)立正確的教育觀念外，更應(yīng)該在日常教學(xué)中積極滲透新課改的精神與理念，實(shí)踐新教法。就多年的教學(xué)工作實(shí)踐，本人談?wù)勗谛抡n改形勢(shì)下自己在普通高中音樂(lè)課程的鑒賞教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)。

1.鑒賞教學(xué)要做到精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)。

精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用，它能迅速幫助學(xué)生積極進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中。音樂(lè)鑒賞教學(xué)要設(shè)計(jì)好明確實(shí)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的學(xué)習(xí)線索，是學(xué)生在本節(jié)課要學(xué)什么、怎樣學(xué)的明確要求，如鑒賞外國(guó)音樂(lè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是： 學(xué)習(xí)西方音樂(lè)發(fā)展的脈絡(luò)，了解音樂(lè)家、主要作品及其風(fēng)格。學(xué)生音樂(lè)鑒賞程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。我們的音樂(lè)前輩黃自先生認(rèn)為音樂(lè)欣賞時(shí)，欣賞者要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)心理反應(yīng)過(guò)程：感知外部音響→開(kāi)展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認(rèn)識(shí)。所以，鑒賞教學(xué)時(shí)必須遵循這一心理反應(yīng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的直覺(jué)鑒賞向高層次的情感鑒賞、理智鑒賞方面發(fā)展。這樣，既符合心理過(guò)程，也有利于鑒賞教學(xué)的逐步提升。

2.鑒賞教學(xué)要精講多聽(tīng)。

理解音樂(lè)作品，首先要對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段有靈敏的感知能力。要達(dá)到這一要求，必須通過(guò)大量的音樂(lè)鑒賞才能完成。語(yǔ)言是不可能代替音樂(lè)并且表現(xiàn)作品的，因?yàn)橐魳?lè)作品可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品同一聽(tīng)眾，由于場(chǎng)合和心境的不同，對(duì)作品的感受都會(huì)有所不同。所以，在教學(xué)中不能離開(kāi)音樂(lè)的藝術(shù)形象而做繁瑣冗長(zhǎng)的講述，因?yàn)槿绻v述過(guò)多，必然分散學(xué)生的注意力，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。在鑒賞可分為初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)和再聽(tīng)。初聽(tīng)是在老師的帶領(lǐng)下最直觀的感受；復(fù)聽(tīng)可以結(jié)合文字材料、老師的講解聆聽(tīng)；再聽(tīng)時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，充分感受樂(lè)曲給自己帶來(lái)的震撼，與樂(lè)曲產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生真正在美感階段、表達(dá)階段、純音樂(lè)階段等三種不同的階段上傾聽(tīng)音樂(lè)（美國(guó)音樂(lè)家艾倫.卡普阿）。對(duì)于鑒賞音樂(lè)，僅聽(tīng)一遍，既不能完整地感受音樂(lè)形象，更不能真正提高學(xué)生的鑒賞能力。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性。為此，音樂(lè)鑒賞教學(xué)要精講，讓學(xué)生多聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)鑒賞。

3.鑒賞教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用。

對(duì)于一節(jié)好的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，班級(jí)學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)及評(píng)價(jià)也是必不可少的。每個(gè)小組要有學(xué)科小組長(zhǎng)，即有一定音樂(lè)基礎(chǔ)或者有較高音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)。本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員積極主動(dòng)推進(jìn)課堂進(jìn)程。學(xué)科小組長(zhǎng)帶頭營(yíng)造高效激情的學(xué)習(xí)氣氛，督促小組成員積極投入、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.鑒賞教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。

在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。采用這種方法，一定要精心引導(dǎo)，而且要安排足夠的時(shí)間。在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，又要注意教師的點(diǎn)撥。由于受學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)素養(yǎng)等限制，他們的聯(lián)想往往會(huì)與音樂(lè)的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)，充分激發(fā)他們的想象意識(shí)與想象空間。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表現(xiàn)能力。

5.鑒賞教學(xué)要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

評(píng)價(jià)包括即時(shí)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)。包括課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)參與度和表現(xiàn)質(zhì)量、社團(tuán)活動(dòng)及興趣小組的參與度。終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末進(jìn)行音樂(lè)鑒賞測(cè)評(píng)，用計(jì)算機(jī)測(cè)試的方式，如聽(tīng)辨樂(lè)器音色、音樂(lè)情緒、經(jīng)典主題辨析等等，考查學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。結(jié)果折合成學(xué)分計(jì)入學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中。

6.鑒賞教學(xué)要求音樂(lè)教師有優(yōu)秀的音樂(lè)素養(yǎng)和良好的基本功。

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優(yōu)秀的教師基本功是上好一節(jié)的前提。一節(jié)好的音樂(lè)課要求音樂(lè)教師必須具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識(shí)，精湛的專業(yè)技能。 從教材看，高中音樂(lè)鑒賞教材內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)了舞蹈、戲劇歌唱、器樂(lè)、創(chuàng)作等，這就需要教師有淵博的知識(shí)以及過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)。 教師語(yǔ)言生動(dòng)形象（肢體語(yǔ)言、表情）、激情投入，才能促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍展示。教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)及時(shí)到位，賞識(shí)鼓勵(lì)，才能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 如在欣賞中國(guó)古代音樂(lè)《十面埋伏》時(shí)，教師要把作品反映的歷史背景、作品結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的研究。這首樂(lè)曲以我國(guó)歷史上的楚漢相爭(zhēng)為題材，描繪劉邦和項(xiàng)羽在垓下決戰(zhàn)的情景。一把小小的琵琶形象地再現(xiàn)了垓下之戰(zhàn)從列營(yíng)、點(diǎn)將、排陣、埋伏到雞鳴山小戰(zhàn)、九里山大戰(zhàn)、烏江自刎、得勝回營(yíng)等情景，營(yíng)造出古代戰(zhàn)場(chǎng)金戈鐵馬的肅殺氣氛。

總之，新課改的改革大潮中，如何上好音樂(lè)鑒賞課，首先需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在科學(xué)理念和方針的指引下，融會(huì)貫通各種教育教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，通過(guò)反復(fù)不懈的努力探究、實(shí)踐和總結(jié)，最終找到適合我國(guó)國(guó)情的“新課程、新理念”音樂(lè)教學(xué)模式。