網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)發(fā)展綜述

蔡姿云　岳超群

摘要：信息化的快速發(fā)展使現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，從早期的E-learning到可汗學(xué)院，再到現(xiàn)在風(fēng)靡全球的 MOOC，這些信息化的產(chǎn)物對(duì)教育觀(guān)念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)模式都產(chǎn)生了重大影響，從而促使教學(xué)模式發(fā)生深刻變革。從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展史入手，分析不同階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，預(yù)測(cè)教學(xué)模式的變革趨勢(shì)，有利于豐富、發(fā)展教學(xué)模式的理論體系，既為我國(guó)教學(xué)模式的完善提供學(xué)理依據(jù)與觀(guān)念指導(dǎo)，也為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展指明方向。

關(guān)鍵詞：教育信息化；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)模式；教學(xué)改革

DOIDOI：10.11907/rjdk.151288

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2015）006001603

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：研究生創(chuàng)新研究項(xiàng)目（2015zy161）

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：蔡姿云（1991-），女，湖北黃岡人，武漢理工大學(xué)教育科學(xué)研究院碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)；岳超群（1991—），女，山西晉中人，北京師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。

0 引言

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從誕生之日起就與教育有著密不可分的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展受益于教育科研領(lǐng)域的研究，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用又不斷促進(jìn)著教育的改革，為教育的發(fā)展注入活力，二者相輔相成。從上世紀(jì)50年代第一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)誕生開(kāi)始，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共經(jīng)歷了面向終端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、資源共享式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)4個(gè)發(fā)展階段，與之相對(duì)應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展也可根據(jù)這4個(gè)階段進(jìn)行分析。

1 網(wǎng)絡(luò)萌芽時(shí)代——柏拉圖系統(tǒng)

萌芽時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)是面向終端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，通常也被

認(rèn)為是第一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，此時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用主要圍繞高校進(jìn)行，隨后終端系統(tǒng)和分時(shí)技術(shù)的出現(xiàn)促成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)的首次結(jié)合。1960年，美國(guó)伊利諾斯大學(xué)研制出了第一代PLATO（Programmed Learning and Teaching Operation）系統(tǒng)，也稱(chēng)為柏拉圖系統(tǒng)，當(dāng)時(shí)只能供一個(gè)學(xué)習(xí)者使用。到1966年的第三代柏拉圖系統(tǒng)，已經(jīng)可以同時(shí)處理20個(gè)電腦終端，并配有一個(gè)被稱(chēng)為“輔導(dǎo)者”（Tutor）的課程編輯系統(tǒng)，這是歷史上第一個(gè)基于計(jì)算機(jī)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)。該系統(tǒng)是典型的面向終端的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)，由一臺(tái)大型機(jī)連接多個(gè)教學(xué)終端，并能提供諸如模擬和游戲的多樣化教學(xué)方式。

除了PLATO系統(tǒng)，具有首創(chuàng)意義的教學(xué)系統(tǒng)還有IBM1500。IBM1500使用“課程開(kāi)發(fā)器”編制課程，所編課程即為現(xiàn)在的課件或者教學(xué)軟件。這些課件不僅供普通學(xué)習(xí)者使用，還有一部分專(zhuān)門(mén)為聾啞人等特殊學(xué)習(xí)群體設(shè)計(jì)。在1972年，出現(xiàn)了包含計(jì)算機(jī)和配有鍵盤(pán)的彩色電視機(jī)的TICCIT系統(tǒng)，此系統(tǒng)中主機(jī)通過(guò)同軸電纜與彩色電視機(jī)終端相連，用在社區(qū)學(xué)院和英語(yǔ)教學(xué)中[1]。

由于“網(wǎng)絡(luò)”這一概念在當(dāng)時(shí)還未出現(xiàn)，這些系統(tǒng)被歸入CAI范疇，是典型的計(jì)算機(jī)輔助教育應(yīng)用系統(tǒng)，為之后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的結(jié)合從理論和方法上奠定了基礎(chǔ)。從線(xiàn)下教育的角度來(lái)講，這一時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用并沒(méi)有引起教學(xué)形式的變化，但改善了教學(xué)環(huán)境，彩色電視機(jī)的使用使教材的呈現(xiàn)變得生動(dòng)形象，學(xué)生也有機(jī)會(huì)在課堂外接觸到更豐富的教學(xué)資源，有助于教學(xué)效果的提高。計(jì)算機(jī)終端系統(tǒng)的這些應(yīng)用反映了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)除了能為常規(guī)學(xué)校教育提供幫助外，在社會(huì)化教育、特殊學(xué)生教育等方面均大有作為。

2 阿帕網(wǎng)時(shí)代——柏拉圖系統(tǒng)IV

阿帕網(wǎng)時(shí)期網(wǎng)絡(luò)在教育中的典型應(yīng)用仍是柏拉圖系統(tǒng)，但這一時(shí)期的柏拉圖系統(tǒng)結(jié)合了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)技術(shù)，遠(yuǎn)非第一代系統(tǒng)可比。柏拉圖系統(tǒng)IV以?xún)膳_(tái)大型機(jī)為中心，通過(guò)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)連接了1 000多臺(tái)教學(xué)終端的大型計(jì)算機(jī)輔助教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。系統(tǒng)還配置了高分辨率的的顯示屏和觸摸屏，可以支持圖片、文本等多種媒體形式的教學(xué)，可以追蹤、記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和提交的答案，是第一個(gè)“可提供廣泛領(lǐng)域課程的個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)”。利用PLATO，學(xué)習(xí)者可以自定步調(diào)學(xué)習(xí)個(gè)別化的課程，及時(shí)得到針對(duì)所學(xué)課程的反饋，任何使用PLATO的用戶(hù)相互之間都可以進(jìn)行在線(xiàn)交流。

柏拉圖系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的諸多理念，如為學(xué)習(xí)者提供寬松的自主化環(huán)境、方便的交流平臺(tái)，記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程以方便教師分析等，不僅是當(dāng)時(shí)技術(shù)的體現(xiàn)，更是一種有效跟蹤、促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育中仍被廣泛使用。

在阿帕網(wǎng)發(fā)展成為因特網(wǎng)并走向商用和民用之前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是專(zhuān)屬于科研和教育領(lǐng)域的。這一時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的重要性并不僅僅在于網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教學(xué)資源、新穎的教學(xué)方式和自主學(xué)習(xí)的條件，更重要的是這種應(yīng)用是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育的源頭，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的普及奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)和理論基礎(chǔ)。相比其它國(guó)家，美國(guó)的大學(xué)教育與網(wǎng)絡(luò)在觀(guān)念、技術(shù)、制度上都經(jīng)歷了更長(zhǎng)的準(zhǔn)備期和磨合期，因此當(dāng)上世紀(jì)90年代因特網(wǎng)逐漸普及時(shí)，遠(yuǎn)程教育也率先在美國(guó)高校發(fā)展起來(lái)。

3 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代——虛擬課堂

80年代的局域網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展起來(lái)后，Apple、IBM等公司也開(kāi)始不斷推出性能更好、體積更小的PC機(jī)，網(wǎng)絡(luò)的普及率相比以前大大提高。經(jīng)過(guò)阿帕網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)不僅是計(jì)算工具，還是人與人之間的一種交流工具和學(xué)習(xí)工具。

80年代后期，希爾茨發(fā)明了虛擬課堂技術(shù)，真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)始進(jìn)入大眾視野?！皬?985年到1987年，新澤西技術(shù)學(xué)院（the New Jersey Institute of Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)NJIT）使用主要來(lái)自于Annen-berg/CPB計(jì)劃的基金建立了最初的虛擬課堂的原型，提供多種完全或部分在線(xiàn)課程。學(xué)生和教師們使用他們的個(gè)人電腦通過(guò)一個(gè)巨大的中央計(jì)算機(jī)進(jìn)行一對(duì)一交流，這臺(tái)計(jì)算機(jī)運(yùn)行著一種被稱(chēng)為EIES（r）（Electronics Information Exchange System） 的以計(jì)算機(jī)為媒介的交流系統(tǒng)[2]。”這套系統(tǒng)還包括一些能夠傳送教學(xué)資料、幫助教學(xué)者管理學(xué)生作業(yè)并對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)劃分等級(jí)的教學(xué)性支持軟件。并且“這個(gè)計(jì)劃中的所有課程都盡量包含合作學(xué)習(xí)的元素”。此外，出現(xiàn)了基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的視頻授課方式[3]。

這一時(shí)期網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響不再只是依賴(lài)其媒介本質(zhì)和資源共享的功能。有識(shí)之士開(kāi)發(fā)出了一些簡(jiǎn)易的可用在教學(xué)過(guò)程中的軟件，教師和學(xué)生不再只是利用網(wǎng)絡(luò)查找或交流信息，他們開(kāi)始將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)過(guò)程中的輔助性和管理性工具。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教師可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制，可以在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中融入?yún)f(xié)作性或者獨(dú)立性等元素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

4 因特網(wǎng)時(shí)代——網(wǎng)絡(luò)教育

從90年代開(kāi)始，在商業(yè)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速在全世界發(fā)展起來(lái)并滲透到社會(huì)生活的方方面面。隨著多媒體技術(shù)、人性化的PC技術(shù)、萬(wàn)維網(wǎng)、局域網(wǎng)等技術(shù)的進(jìn)步，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育（包括遠(yuǎn)程教育、在線(xiàn)教育等）的各方面條件都已經(jīng)成熟，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始扎根于教育領(lǐng)域并日漸壯大，從教育制度到具體的教學(xué)細(xì)節(jié)；從高等教育到整個(gè)教育階段；從學(xué)校教學(xué)到整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)一不受到?jīng)_擊，教育現(xiàn)代化、教育信息化的理念應(yīng)運(yùn)而生?！熬W(wǎng)絡(luò)教育”成為人們?cè)谡勂稹敖逃睍r(shí)不可忽略的一支主力軍和潛力股。

20世紀(jì)90年代，隨著多媒體視聽(tīng)技術(shù)、圖形用戶(hù)界面、各種瀏覽器和搜索引擎等硬件和軟件設(shè)施的開(kāi)發(fā)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的易用性大大提升。多媒體技術(shù)和通信傳輸速率的提高使得利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育成為可能。人們意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可以是一種很好的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)教育的潛能得到廣泛關(guān)注，電子化學(xué)習(xí)（或稱(chēng)數(shù)字化學(xué)習(xí)）時(shí)代到來(lái)。美國(guó)高校在對(duì)已有網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，很快開(kāi)始了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的ELearning教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域不再被學(xué)校壟斷，商業(yè)機(jī)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的投資增多，商業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和創(chuàng)新注入了活力?！斑h(yuǎn)程教育”這個(gè)概念已經(jīng)不能涵蓋網(wǎng)絡(luò)教育的全部形式和內(nèi)容，更合適的概念是“在線(xiàn)教育”。Web2.0時(shí)期，各種在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)和公司涌現(xiàn)，呈現(xiàn)出一種“百花齊放”、“百家爭(zhēng)鳴”的現(xiàn)象。

5 因特網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育的影響

5.1 對(duì)線(xiàn)下教育的影響

線(xiàn)下教育主要指?jìng)鹘y(tǒng)教育。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，各國(guó)中小學(xué)課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)就是加強(qiáng)信息技術(shù)教育，增加信息技術(shù)課程，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，“網(wǎng)盲”被看作是一種新文盲。因特網(wǎng)進(jìn)入學(xué)校不止是增加了一門(mén)課程，它對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、教師作用、教學(xué)改革等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

從教學(xué)內(nèi)容上看，由于多媒體技術(shù)的發(fā)展成熟，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多樣化，音頻、視頻、圖片等都被應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。閱讀對(duì)象由傳統(tǒng)的文字?jǐn)U展為聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，這種“全息”的跨時(shí)空閱讀方式全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口等多種感官，使閱讀和學(xué)生的感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率[4]。

從學(xué)習(xí)方式上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化。比如我國(guó)新一輪的教育改革就提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件。

從師生關(guān)系上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是“師為尊”，教學(xué)過(guò)程中教師是主體，而在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，教師成為課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作者，這種角色的轉(zhuǎn)變?cè)凇盎旌鲜綄W(xué)習(xí)”過(guò)程中體現(xiàn)得尤為明顯。

此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用為我國(guó)自80年代開(kāi)始的多項(xiàng)教育改革提供了途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身帶有的個(gè)人主義色彩、對(duì)自由平等的追求、不斷創(chuàng)新等文化屬性與我國(guó)的素質(zhì)教育、主體教育、教育公平等改革理念在某種程度上是契合的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用對(duì)推進(jìn)我國(guó)教育改革無(wú)疑發(fā)揮著重要作用。

5.2 對(duì)線(xiàn)上教育的影響

線(xiàn)上教育指網(wǎng)絡(luò)教育。從遠(yuǎn)程教育到在線(xiàn)教育再到泛在學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教育提供的不僅是一種新型的教育方式，更是一種全新的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)理念。

首先，網(wǎng)絡(luò)教育提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)因特網(wǎng)，用戶(hù)可以訪(fǎng)問(wèn)到世界各國(guó)的圖書(shū)館、高等院校、博物館等，名牌大學(xué)的優(yōu)秀師資近在咫尺。多種多樣的搜索引擎也為學(xué)生獲取信息提供了極大便利。

其次，網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)了學(xué)習(xí)的終身化和社會(huì)化，為解決繼續(xù)教育和成人教育提供了途徑。由于規(guī)模效應(yīng)，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育是一種低成本、高機(jī)會(huì)、高質(zhì)量的教育模式，可以在更大范圍內(nèi)更高效地實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。在信息時(shí)代，方便可得的教學(xué)資源、各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的興起使得每個(gè)人只要想學(xué)便可以隨時(shí)隨地地學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)建的無(wú)限開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)使得高等教育走下神壇，走進(jìn)了每個(gè)人的生活。

最后，網(wǎng)絡(luò)教育為教學(xué)提供了個(gè)性化平臺(tái)，使“因材施教”的教育理想成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育具有“非面授”特征，教師和學(xué)生處于分離狀態(tài)，在這種情況下，學(xué)習(xí)者往往進(jìn)行的是個(gè)別學(xué)習(xí)，自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，沒(méi)有了教師的時(shí)時(shí)約束，學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生可充分進(jìn)行“一對(duì)一”的交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最有針對(duì)性的輔導(dǎo)。各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建成為自主化、個(gè)性化的理想學(xué)習(xí)模式提供了有力支持。

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責(zé)任編輯（責(zé)任編輯：孫 娟）

英文摘要Abstract：The rapid development of information technology makes the modern information technology into the field of education. Like Elearning，Khan Academy and MOOC，these products of informatization have a significant influence on education concept，education ideas，teaching methods，teaching organization and teaching mode. From the development of network technology，we can analyze the different stages of the network technology application in education. It's helpful for enriching and developing the theoretical system of the teaching mode.

英文關(guān)鍵詞Key Words： Education Informatization；Network Technology；Online Courses；Teaching Model；Educational Reform