利用網(wǎng)絡(luò)打造寫作“巧婦”

劉剛 張秀麗

作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)過程中占據(jù)著半壁江山，寫作能力更是語文能力的綜合反映。然而，在現(xiàn)實(shí)寫作教學(xué)中，往往會(huì)遇到許多令人尷尬的事情，如有些學(xué)生拿到作文題目時(shí)就開始搖搖頭，然后咬咬筆頭、扳扳手指頭，最終就是無從開頭。這種局面的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為是由于以下幾種情況造成的：寫作材料貧乏，沒有寫作興趣，簡(jiǎn)單的寫作技法不會(huì)使用等。所以許多學(xué)生面對(duì)作文題目往往手無足措。

我們知道，每一個(gè)學(xué)生最終都可以成為一部完美的“作品”。然而可能在當(dāng)初，顯得很“拙劣”，只要我們用心去打造，他們都可以成為寫作中的“巧婦”

針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以解決學(xué)生在寫作中遇到的問題。具體做法如下：

一、利用網(wǎng)絡(luò)為“巧婦”解決“下鍋之米”

英國(guó)作家約翰遜說過：“為了寫作，一個(gè)作者的絕大部分時(shí)間要花在閱讀上，一個(gè)人要翻閱半個(gè)圖書館才能寫成一本書。”可見，廣泛的占有材料是寫作的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代的中學(xué)生，由于社會(huì)環(huán)境及家庭環(huán)境的影響，再加上都是獨(dú)生子女，他們往往生活閱歷淺、交往范圍窄、閱讀量少，這就造成了他們?cè)趯懽鲿r(shí)往往無米下鍋的情況出現(xiàn)。

現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)作為一種豐富的資源，具有大容量的信息、超強(qiáng)的時(shí)效性，有很多資源可以與我們共享。我們?cè)诮虒W(xué)中，告誡學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)的這些功能為我們的寫作服務(wù)。鑒于此，筆者與信息技術(shù)教師聯(lián)系，每周一節(jié)課在微機(jī)室進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢、閱讀、積累。由于時(shí)間的局限性，為了避免學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的無目的性，筆者為學(xué)生推薦中學(xué)語文學(xué)科網(wǎng)等。讓他們邊閱讀邊搜集有用資料，如優(yōu)美語段、高考滿分作文、寫作技巧、社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)等。有時(shí)讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)來完成。如在學(xué)習(xí)了《父母與孩子之間的愛》后，筆者就布置了一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生寫一篇關(guān)于感恩父母的文章，許多學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集許多古今中外有關(guān)于感恩的資料，結(jié)合自身的實(shí)際感受，寫出來的文章內(nèi)容豐富，既有深度，又有廣度。

在寫作時(shí)，由于他們占有了豐富的材料，所以寫作時(shí)就十分自信，感到有話可說，激情滿懷，感到有情可抒。這也就解決了學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)由于無話可說、無材料可用的畏難心理，樹立了寫作的自信心。

二、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的寫作需求

中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)方式的改變，可以激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)欲望，并使他們保持與發(fā)展旺盛的求知欲。德國(guó)的教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！?/p>

現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)作為豐富的信息資源，當(dāng)代中學(xué)生易于并樂于使用網(wǎng)絡(luò)來滿足學(xué)習(xí)和生活上的需求。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也廣泛地影響學(xué)生的價(jià)值觀與審美傾向，進(jìn)而也就影響他們寫作時(shí)的思想傾向。

寫作是表達(dá)思想情感，進(jìn)行交流的一種重要方式。文以情感人，真情實(shí)感是文章的靈魂，是作者心靈世界的一種外化，是作者自我情感的一種宣泄。那么如何才能讓學(xué)生把自己的思想感情真實(shí)地表達(dá)出來呢？筆者覺得其關(guān)鍵就是讓學(xué)生講真話。變讓學(xué)生說、學(xué)生寫為學(xué)生要說、要寫。那么，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)需求也就成了我們作文教學(xué)中的重要任務(wù)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，也就容易產(chǎn)生寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。

據(jù)調(diào)查，許多中學(xué)生，往往樂于在網(wǎng)絡(luò)論壇、個(gè)人博客、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)真實(shí)、自由地發(fā)表自己的見解，所以我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中就要很好地利用這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生講真話交流真性情。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。有了良好的個(gè)性，學(xué)生的內(nèi)心就像大自然一樣有豐富多彩的變化，他們就會(huì)用自己的視角觀察世界，用自己的心靈感悟生活，就能把大千世界與個(gè)人的情感交融在一起，就能理智地調(diào)節(jié)自己的情感。寫出的作文也會(huì)因之賞心悅目，鮮活無比。

筆者在教學(xué)中，充分利用學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在自己的個(gè)人主頁或空間內(nèi)養(yǎng)成寫日志的習(xí)慣，選擇自己感興趣的話題，內(nèi)容、形式不限。這樣當(dāng)學(xué)生的靈感來時(shí)就可以化為文字，感受傾吐的快樂。由于不受各種條框的限制，學(xué)生就可以放開手腳，任思想自由馳騁，此時(shí)自己的心路歷程也隨之不斷地宕開。這樣也就激發(fā)他們的表達(dá)需求并化為文字，成為自己的寫作需求。

三、利用網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)，提高“巧婦”技藝

學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)、情感等表達(dá)出來形成文章。那么如何對(duì)學(xué)生寫出來的文章進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)呢？以往慣用的做法是教師批閱，學(xué)生被動(dòng)地接受老師給予的批評(píng)，自己也沒有理由、機(jī)會(huì)為自己辯解，同學(xué)之間對(duì)于寫作上存在的問題交流的機(jī)會(huì)也很少。但是，如果利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就能很好地解決這些問題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)批閱的不足。

筆者把全班同學(xué)的作文分成小組，掛在校園網(wǎng)上，然后讓每組交錯(cuò)互評(píng)。批改時(shí)打開校園網(wǎng)，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生接力改，然后各人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文章進(jìn)行重新審視和修改，這樣就使單一的教師批改的方式轉(zhuǎn)變成師、媒、生三元反饋方式。人人都成為活動(dòng)的主體，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，而且具有極強(qiáng)的時(shí)效性。在活動(dòng)的過程中學(xué)生既可以知道自己的不足，更可以學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

蘇霍姆林斯基曾說過：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/p>

在活動(dòng)的過程中，筆者讓每一個(gè)同學(xué)找出自己所參與批改的作文和自己的習(xí)作中的一個(gè)亮點(diǎn)，和同學(xué)進(jìn)行交流。讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

比如有的學(xué)生在網(wǎng)頁上對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)道：“此文開頭不錯(cuò)，富有詩情畫意，如能按照這種風(fēng)格寫下去，一定會(huì)給人以耳目一新的感覺。成功在向你招手?！庇秩缬形粚W(xué)生這樣寫道：“文章反其道而行之，別具一格，從這個(gè)角度看問題，別開生面。看得出你下了一番功夫，希望你繼續(xù)努力，成功并不遙遠(yuǎn)?！边@樣學(xué)生在評(píng)價(jià)別人文章的同時(shí)，也知道了什么是好文章，進(jìn)而也會(huì)明白如何才能寫出好的文章。這樣評(píng)價(jià)者有了收獲，被評(píng)價(jià)者獲得自信。這樣雙方都體會(huì)到了快樂。

總之，網(wǎng)絡(luò)作為豐富的資源環(huán)境，我們?nèi)绻艹浞?、科學(xué)地利用，那么將會(huì)大大提高我們的作文教學(xué)效率、大面積的提高學(xué)生的寫作水平。讓每一個(gè)學(xué)生都樂于寫作，成為寫作中的“巧婦”。

（劉 ?剛 ?安徽省靈璧中學(xué) ?張秀麗 ?靈璧師范學(xué)校 ?234200）