淺談如何提高中等師范學(xué)生語文寫作能力

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在中等師范語文教學(xué)中，寫作同樣是語文教學(xué)工作的重中之重。語文教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。但是筆者調(diào)查了解到不少中職院校的語文教學(xué)都是教師簡單的講一講寫作方法然后讓學(xué)生自行摸索寫作，使得不少學(xué)生找不到正確的寫作方式，這不僅影響到學(xué)生的語文成績，而且會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生消極的影響。針對當(dāng)前中等師范語文寫作教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)到做到一下這些方面。

一、對語文寫作教學(xué)采取積極的重視態(tài)度

為了促進(jìn)中等師范語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，首先應(yīng)該幫助教師和學(xué)生樹立正確的寫作態(tài)度，對寫作給予足夠的重視。造成當(dāng)前中等師范學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)的一個重要原因，就是部分教師對語文寫作教學(xué)有輕視態(tài)度，這就使得學(xué)生對寫作也不重視，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都不高。其實(shí)語文是中華民族千年文化傳統(tǒng)的重要體現(xiàn)，語文教學(xué)是中華文明的重要傳承方式，而寫作是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。語文作為一門工具性學(xué)科對學(xué)生的日常生活會產(chǎn)生重要的影響。甚至可以說，一個學(xué)生寫作能力的高低在一定程度上就是這個學(xué)生語文綜合素質(zhì)高低的體現(xiàn)。但是筆者調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)部分教師輕視語文寫作教學(xué)。對于寫作教學(xué)只是敷衍對待，完全沒有成體系的教育方法和教育模式。不少教師甚至認(rèn)為寫作是學(xué)生在日常生活中自己摸索、有感而發(fā)的。教師不能否認(rèn)生活對于學(xué)生的寫作能力具有重要的影響，但是完全放手讓學(xué)生自我任意發(fā)展，最后的結(jié)果可想而知，學(xué)生的寫作能力必然不會達(dá)到一個比較高的水平。在這樣的觀念之下，教師只會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生消極的影響。所以要想真正提高學(xué)生的寫作能力，首先需要教師樹立正確的對待寫作的態(tài)度，真正的重視語文教學(xué)，制定一整套科學(xué)合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生正確地對待寫作學(xué)習(xí)。

二、有針對性的指導(dǎo)學(xué)生如何寫不同題材的作文

在中等師范語文寫作教學(xué)中，學(xué)生需要面臨多種的題材寫作，如果學(xué)生不能掌握正確的寫作方式就容易產(chǎn)生偏題和跑題的現(xiàn)象。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生面對比較陌生的題目經(jīng)常會出現(xiàn)偏題和跑題的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生對于不同要求、陌生題目的作文寫作沒有相應(yīng)的處理方式。所以，如果要切實(shí)幫助學(xué)生提高寫作能力，就要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生如何寫作不同題材的作文。教師要交給學(xué)生如何針對不同題材和體裁的作文選擇最好的行文方式，做到一切從實(shí)際出發(fā)。雖然在中等師范的語文考試寫作體裁一般都不會過于限制，但是在中等師范語文寫作教學(xué)中主要的寫作體裁就是議論文、記敘文還有說明文。因此教師可以針對這些不同體裁的寫作方式逐一給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地講解。讓學(xué)生在寫作文的時候明白不同類型作文的不同要求。比如說在寫記敘文的時候，學(xué)生要記住文章中應(yīng)有一條明顯清晰的主線，這條主線可以是時間，也可以是事情發(fā)展的順序，人物關(guān)系也可以當(dāng)作記敘文的主線。在寫說明文的時候，教師要讓學(xué)生明白說明的重點(diǎn)就是幫助讀者明白本文的主要內(nèi)容，學(xué)生要圍繞著文本的人物、事件或者所描寫的事物的特征進(jìn)行寫作。而在寫議論文的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生一定要有一個明確的論點(diǎn)，然后圍繞著論點(diǎn)表述自己的基本態(tài)度和觀點(diǎn)。這是議論文寫作的重點(diǎn)。鮮明的觀點(diǎn)是議論文的核心所在，是文章整體的寫作方向。后續(xù)的文章內(nèi)容都要為前面表達(dá)的觀點(diǎn)服務(wù)。而且議論文的論點(diǎn)和論據(jù)都要正確，這樣后續(xù)的證明就會更加充分而富有說服力。其中論點(diǎn)的說明可以選用一些社會熱點(diǎn)問題以增強(qiáng)其可信度。除了這三種最主要的文體之外，中等師范語文寫作教學(xué)還可以涉及一些其他體裁，讓學(xué)生對這些題材都有一個初步的了解。這樣學(xué)生在遇到這些類型的體裁時不至于手足無措，完全沒有應(yīng)對辦法。

三、鼓勵學(xué)生多閱讀以拓寬學(xué)生的視野

語文寫作其實(shí)不僅是教師指導(dǎo)的結(jié)果，更加重要的是學(xué)生平時的積累和視野寬度。所以語文寫作教學(xué)除了一些寫作方法的指導(dǎo)之外更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，同時增大自己的閱讀量以開闊自己的視野。筆者教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然能夠?qū)⒆魑膶懗鰜?，但是卻總有一點(diǎn)“擠”作文的意思，主要表現(xiàn)是學(xué)生的作文空洞蒼白，言之無物。另外還有的學(xué)生無論寫什么題目的作文都基本用同一件事情來寫，類似于“換湯不換藥”。這些都是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷太少，沒有豐富的寫作素材。另外學(xué)生閱讀量太小，視野不開闊也是造成這一現(xiàn)象的重要原因。所以為了促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。比如筆者在課堂教學(xué)的過程中會有意識的將一些文學(xué)名著推薦給學(xué)生以激發(fā)學(xué)生的好奇心，不少學(xué)生在課堂上聽到筆者介紹的一些文學(xué)名著的片段之后會自己將名著找來閱讀。筆者就提醒學(xué)生可以將自己喜歡的一些句子抄錄下來經(jīng)常看，以提高自己寫作的水平。

總而言之，雖然當(dāng)前中等師范語文寫作教學(xué)還存在有一些問題，但是這些問題都是可以解決的。相信通過不斷的努力我們一定可以解決這些問題，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]黃厚江.從教學(xué)實(shí)踐的角度看語文課程知識系統(tǒng)的建立[J].語文建設(shè)，2009，（4）.

（朱海燕 ?江西省上饒師院小教分院 ?334000）